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研究生:許嘉仲
論文名稱:影響國中學生理化科學習因素之個案研究
論文名稱(外文):A Case Study on the Influencing Factors of Junior High School Student''''s Physics and Chemistry Learning
指導教授:陳錦章陳錦章引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:物理學系在職進修專班
學門:自然科學學門
學類:物理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:134
中文關鍵詞:理化科個案研究晤談
外文關鍵詞:Physics and ChemistryCase StudyInterview
相關次數:
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摘 要
本研究旨在探究國中學生理化科學習面貌、困難及影響理化科學習之因素。本研究採用質的研究法,以二、三年級不同學業成就的學生六名為研究對象,對個案學生進行深入晤談,並將晤談、教室觀察、學生心得資料加以分析,利用編碼、比較、歸納等方式獲得研究結果。研究結果如下:
一、個案學生理化科學習面貌有:中、低成就的學生習慣以背的方式來學習理化,而高成就的學生則會以理解的方式來學習理化。學生學習理化的目的多數是為了升學考試。且因課程與教學的因素,學習理化的時間愈久,學習興趣愈低。中低成就學生喜歡實驗的原因是可以「操作實驗器材」和「上課比較自由」,高成就學生喜歡實驗的原因則是可以幫助記憶與理解。
二、個案學生理化科學習困難與障礙有:對於理化中的「化學式」與「公式、單位符號」學習感到困難,學生對於高理解性與抽象性的課程學習感到困難,學生先備知識不足造成理化學習的困難。
三、響個案學生理化科學習的因素有:學生個人的興趣、能力,自我認知,缺少討論與發問的勇氣,班級環境與同儕,及教師教學因素,如理化教師的教學方式、課程進度的壓力、教室的管理、評量方式與教師對學生的期許和鼓勵等。
A Case Study on the Influencing Factors of Junior High School Student’s Physics and Chemistry Learning
Abstract
The purpose of research is to explore the profiles and difficulties of students’ science learning, and the factors influencing their learning. Six sophomore and junior of junior high school on different academic achievement were selected as objects of the study. Data were collected through interview, class observation, and student’s feedback, and analyzed through coding, comparison and classification. The result of research is summarized as the followings:
I. The profile of student’s learning on physics and chemistry included: Students with intermediate and low academic achievement tended to learn the subject by recitation; however, students with high academic achievement tended to learn the subject by comprehension. The purpose of science learning was to pass senior high school entrance examination for most students. The more students learn the subject, the less they are interested in learning it. Most students liked labs, but the reasons for intermediate and low academic achievers was the opportunity of manipulating experimental instruments and were more unrestrained in class; nevertheless, the reasons for high academic achievers was to help their memorization and comprehension.
II. Sample student’s difficulty and obstacle on learning physics and chemistry subject included: Most students felt difficult on learning “chemical formula” and “equations and unit symbol”. They had obstacles on learning high comprehensive and abstract courses. Lacking prior knowledge also made students’ science learning difficult.
III. Influencing factors of sample student''''s learning on physics and chemistry subject included: Student’s personal interest, ability, self—perception, fewer discussion tendency and courage to ask questions in class, class environment and peers. Instructor’s teaching method factors, e.g. teachers’ instruction approach, pressure of class schedule progress, classroom management, evaluation method, and expectation and encouragement from teachers.
目 錄
中文摘要…………………………………………………………………….… I
英文摘要………………………………………………………………………. II
目錄……………………………………………………………………………. III
表次……………………………………………………………………………. V
圖次……………………………………………………………………………. V
附錄次…………………………………………………………………………. VI
第一章 緒 論………………………………………………… 1
第一節 研究背景與研究動機…………………………………………. 1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………………. 3
第三節 名詞釋義……………………………………………………….. 3
第四節 研究限制……………………………………………………….. 4
第二章 文獻探討………………………………………………. 5
第一節 影響學生學習因素之類別……………………………………. 5
第二節 影響學習的個人因素…………………………………………. 8
第三節 影響學習的環境因素…………………………………………. 20
第四節 建構主義的科學教育觀………………………………………. 27
第三章 研究方法………………………………………………. 34
第一節 研究個案的選取……………………………………………….. 34
第二節 個案背景的描述……………………………………………….. 36
第三節 研究情境……………………………………………………… 40
第四節 研究者的理念………………………………………………... 42
第五節 研究流程與資料蒐集………………………………………... 43
第六章 資料分析……………………………………………………… 46
第四章 研究發現與討論……………………………………… 47
第一節 個案學生之理化科學習面貌…………………………………. 47
第二節 個案學生理化科學習困難與障礙………………………….. 81
第三節 影響個案學生理化科學習的因素………………………….. 92
第五章 結論與建議…………………………………………… 115
第一節 結論…………………………………………………………….. 115
第二節 研究者的省思..………………………………………………… 125
第二節 建議…………..………………………………………………… 126
參考文獻…………………………………………………………… 128
中文部分…………………………………………………………………... 128
英文部分…………………………………………………………………... 131
中文部分:
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英文部分:
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2. 湯清二(1987):國中學生生物科學習因素與其科學態度和學習成就的關係。教育學院學報,12期,450-465頁。
3. 曾志華(1997):以建構論為基礎的科學教育理念。教育資料與研究,14期,74-80頁。
4. 陳鳳如(1997):台北市國中學生班級氣氛之比較。測驗與輔導,141期,2924-2928頁。
5. 郭重吉(1992):從建構主義的觀點探討中小學數理的改進。科學發展月刊,20卷5期,548-570頁。
6. 陳英豪、汪榮才、李坤崇(1991):國中國小學生學習適應及其相關因素之比較研究。國教之友,44卷3期,5~14頁。
7. 張瑞村、陳怡君(2000),從班級經營策略談營造積極的班級氣氛。教育實習輔導季刊,6卷2期,1-5頁。
8. 張景媛(1997):國中生之正負向情緒與其後設認知、學習動機關係之研究。教育心理學報,29期,51~76頁。
9. 張景媛(1994):國中生數學學習歷程統整模式之研究。國立台灣師範大學教育心理學報,27期,141~174頁。
10. 張景媛(1988):教學類型與學習類型適配性研究暨學生學習適應理論模式之驗證。國立台灣師範大學教育心理學報,21期,113~172頁。
11. 周進洋、張意唯(1998):情境的認知風格:國中理化學習環境的詮釋性研究,科學與教育學報,2期。33-55頁。
12. 李錫津(1998),談情境知覺與班級氣氛。班級經營,3卷1期,45-48頁。
13. 呂祝義(1995):為思考而教學--「後設認知」。菁莪季刊,24期,42-44頁。
14. 史英(1998):在教育上的一些想法。班級經營,3卷2期,50-55頁。