臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要的目的是在探討研究者改變實驗活動的進行方式，運用不同的教學策略，逐步營造一個探究的實驗教學情境，讓學生自行進行探究，以提升學生參與實驗活動及過程技能，並探討學生對探究式實驗教學情境及教學策略的感受。
　　
研究對象為一班國二學生，選取該班最高和最低參與度的兩小組進行觀察，並進行錄音、錄影及半結構晤談。研究前後施以實驗室氣氛量表、科學過程能力測驗及開放性問卷，並收集學生的實驗報告（學習單、Vee圖）、相關的問卷、教學日誌及與教授、研究群及學生晤談的資料等進行資料分析。
　　
研究者經由各階段計劃、行動、觀察及反省修正，透過三角校正得到一些研究發現。研究的結果如下：
一、研究者透過行動研究，營造出探究實驗教學情境。
二、透過小組搶答，畫流程圖，實驗結果檢核表讓學生於實驗前了解實驗
如何進行，學生能很快地完成實驗，小組也有較多的時間做相關的實
驗。
三、在探究式實驗教學情境下，學生有較多機會參與實驗，參與度最高和
最低的小組也有提升；學生有較好的觀察、比較、預測、控制變因、
推論、運用圖表、設計實驗及傳達等過程技能，其中在觀察力、推
論、傳達能力的進步較顯著。研究者發現統整過程技能在探究情境下
有較大的提昇。
四、實驗Vee圖可幫助學生了解整個實驗，但對低學習成就的學生來說較
困難。經由分段訓練及較多的引導後，大部分的學生可以自己完成
Vee圖。

The purpose of this study is to change experimental activities process and use different strategies step by step to build an inquiry experimental condition to promote students’ participation and their process skills. Students’ reflection about this inquiry condition and the teaching strategies were also investigated.
One class of junior high school students in grade 8 were selected to examine the result of two groups between high participation and low participation, by the way of tape recording and video photographing and half-structure interview. The students take examinations before and after the research. We also collect students’ learning sheets, questionnaire, teacher’s teaching records, teachers and professor meeting in order to analyze the research result.
The research results are below:
1. By conducting an action research, the researcher build the
inquiry experiment teaching condition.
2. By group competition, drawing processing graph, checking
index, students understand how to complete the experiments
and have sufficient time to do similar experiment.
3. Under the condition of inquiry in addition to appropriate
job allocation, students have more opportunities to
articipate in experiment. Students improve their process
skills on observating, comparing, predicting, variable
controlling, inferencing, and designing experiment.
4. The experiment V map can help students understand all the
process of experiment; but it is difficult for low
achievement students. However, after more training and
tutorial, most students can finish Vee mapping.

第一章　緒論···················· 1
第一節　問題背景與研究動機············· 1
第二節　研究目的與待答問題············· 5
第三節 名詞釋義···················5
第四節 研究限制···················8
第二章　文獻探討···················9
第一節 實驗教學之研究···············9
第二節 實驗活動之研究···············17
第三節 科學探究··················27
第四節　探究教學活動之實徵性研究··········30
第五節 其他相關研究················35
第三章 研究方法···················51
第一節　研究對象的選取及其背景·········· 51
第二節　研究者的背景與理念·············52
第三節　研究工具··················54
第四節　研究流程··················57
第五節 資料蒐集··················61
第六節 資料分析················· 63
第四章 行動的歷程與成果···············64
第一節 行動的歷程················· 65
第二節 行動成果·················· 113
第五章 結論與建議················· 136
第一節 結論···················· 136
第二節 建議···················· 150
參考文獻······················151
附錄次·······················158

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