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研究生:蘇麗涼
研究生(外文):Li-Liang Su
論文名稱:國中理化實施探究導向教學對學生學習成效影響之研究
論文名稱(外文):The influence of inquiry-oriented teaching on students physical science learning outcome
指導教授:段曉林段曉林引用關係
指導教授(外文):Hsiao-Lin Tuan
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:科學教育研究所在職進修專班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:107
中文關鍵詞:探究導向教學概念學習動機
外文關鍵詞:inquiry teachingphysical scienceconceptlearning motivation
相關次數:
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本研究旨在探究在國中理化課室,「力」的單元中實施探究導向教學後,有關於學生概念理解的狀況為何?學生的學習動機改變、以及探究能力改變。除此之外,並探討在實施過程中,所遭遇到的困難。
研究者以自己任教的一班國二學生為對象,設計探究導向教學。以概念問卷、動機問卷及探究能力問卷作為研究工具,分別實施前後測。並以開放式問卷、晤談深入瞭解影響學生改變的原因。將自己所收集到的資料,進行歸納、比較,以統計軟體來輔助分析,進一步歸納研究結果及主張。
研究發現,探究導向教學對學生「力」的概念理解是有幫助的,但依舊有部分學生存在另有概念。在學習動機影響部分,學生經過探究導向教學後,動機是呈現下降。但在質性資料而言,卻是呈現上升的。在探究能力方面,學生經過探究導向教學後,探究能力是有增加的,但增加幅度並不大。而在教學過程遇到的困難有:時間、資源、學生的習慣、學校段考壓力等。
Abstract
The aims of the research were to explore the changes of students’concept understanding, learning motivation and the inquiry abilities after experiencing inquiry-oriented teaching on force unit.
One class of 8th grader participated in the study. Researcher disseminated questionnaires on concepts, motivation and inquiry abilities before and after the inquiry unit. Open-ended questionnaire and interviews were also administered to the students in order to collect deeper understanding of the changing factors from the students. Researcher analyzed various qualitative and quantitative data to generate findings.
Findings of the study indicated that inquiry-oriented teaching can benefit on students’ conception on force, but students still hold on some alternative conceptions. In the motivation aspect, quantitative data showed that students’ motivation decreased, while qualitative data showed increased motivation. Students’ inquiry abilities increased but not statistic significant. Obstacles faced in inquiry teaching were: timing, resources, students’ learning habit and pressure from school monthly examinations.
Keywords: inquiry teaching, physical science, concept ,learning motivation
中文摘要…………………………………………………………I
英文摘要…………………………………………………………….II
目次………………………………………………………………III
表次.………………………………………………………………IV
圖次…………………………………………………………………V
附錄次.……………………………………………………………V
第壹章 緒論……………………………………………………1
第一節 問題背景與研究動機……………………………1
第二節 研究目的與待答問題……………………………3
第三節 重要名詞釋義……………………………………4
第四節 研究限制……………………………………4
第貳章 文獻探討………………………………………5
第一節 探究的內涵……………………………………5
第二節 探究教學內涵…………………………………8
第三節 探究教學相關實徵性研究…………………18
第參章 研究方法…………………………………… 25
第一節 研究對象的選取與背景……………………25
第二節 研究者的背景及教學理念…………………26
第三節 研究工具……………………………………27
第四節 研究流程……………………………………39
第五節 資料收集與分析……………………………32
第肆章 研究發現與討論...…………………………34
第一節 學生對力的概念理解的狀況…………………34
第二節 學習動機的改變………………………………45
第三節 學生探究能力的改變…………………………68
第四節 教學過程中所遭遇到的困難…………………78
第伍章 結論……………………………………………82
第一節 研究結論………………………………………82
第二節 檢討與省思……………………………………84
第三節 建議…………………………………………85
參考文獻…………………………………………………………88
附錄………………………………………………………………93
表次
表3-3-1概念問卷試題分析表…………………………………27
表3-3-2學習動機各向度信度分析表.…………………………28
表3-3-3探究能力各向度信度分析表.…………………………29
表4-2-1全班在動機問卷各向度前後測分析.…………………45
表4-2-2自我效能各題前後測分析.……………………………45
表4-2-3學習理化自信心開放式問卷整理.……………………47
表4-2-4有信心做好理化實驗活動開放式問卷整理.…………47
表4-2-5從實驗活動中學到理化知識開放式問卷整理.………48
表4-2-6 表面策略各題前後測分析……………………………53
表4-2-7 深層策略各題前後測分析……………………………56
表4-2-8 價值各題前後測分析.…………………………………60
表4-2-9 能力自我概念各題前後測分析………………… ……63
表4-2-10能力目的取向各各題前後測分析………………… …65
表4-3-1探究能力前後測平均值分析……………………………68
表4-3-2發現問題各題前後測分析………………………………69
表4-3-3收集資料各題前後測分析………………………………70
表4-3-4設計實驗各題前後測分析………………………………72
表4-3-5是否已經學會如何設計實驗開放式卷整理…………73
表4-3-6觀察與紀錄各題前後測分析……………………………73
表4-3-7歸納與分析各題前後測分析……………………………75
表4-3-8知識建構各題前後測分析………………………………76
圖次
圖2-2-1學習環教學模式圖………………………………15
圖3-5-1研究流程圖………………………………………31
附錄次
附錄一 力的概念問卷………………………………………93
附錄二 探究能力問卷………………………………………100
附錄三 浮力單元教案 ……………………………………102
一、中文部分:
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鄭如琳(1999):國小教師實施「探究-建構教學模式」之行動研究─從「磁」的概念談起。台北市:國立台北師範學院初等教育學系碩士論文。
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顏瓊芬(2000):職前生物教師進行開放式科學探究過程之研究。彰化市:國立彰化師範大學科學教育研究所博士論文。(未出版)
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二、英文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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