臺灣博碩士論文加值系統

摘要
本研究旨在探討國小資優班學生家長，對學校實施親職教育的態度與需求。研究者以問卷調查法，針對中部地區四縣市七所學校共338名資優班學生家長進行調查。問卷資料以次數分配、百分比、平均數、、卡方考驗、t考驗、單因子變異數分析等方法進行統計分析，獲致下列結果：
一、 多數的家長對學校親職教育的認知是正向的，不同背景家長的認知並無顯著差異。
二、 學生家長頗重視學校親職教育，不同背景家長的重視程度均無顯著差異。
三、 學生家長對學校親職教育活動的參與程度不是很高，不同背景家長的參與程度有顯著差異。在性別變項上，大多數是由學生之母親參加。家長未參與親職教育的主要原因是工作忙碌、沒有時間參加。
四、 資優班學生家長對學校親職教育內容的需求較迫切者，分別是「親子溝通的方法」、「資優兒童心理發展各階段的特質與需求」、「了解子女升學進修的管道」。
五、 學生家長較偏好的親職教育個別方式及團體方式，分別是「使用家庭聯絡簿」、「邀請專家學者演講」。
六、 學生家長較希望學校在假日白天辦理親職教育活動，並認為每次二小時，每學期辦理二次較適當。不同背景家長對親職教育做法的需求有顯著差異。
關鍵字：親職教育、資優學生

A study on the attitude and needs of the elementary gifted students’ parents toward the parenting education.
ABSTRACT
The purpose of this study was to explore the attitude and needs of the elementary gifted students’ parents toward the parenting education activity. Questionnaire survey is adopted in this study. 398 gifted students’ parents were drawn from 7 elementary schools located in 4 counties of middle part of Taiwan.
Data were analyzed by using the statistical approaches of frequency distribution, percentage, mean, chi-square test, t-test, and one-way ANOVA.
The results are summarized as follows:
1. The majority of the elementary school parents have positive recognition as to the implementation of parenting education. And the parents of different backgrounds show similar recognition.
2. Generally speaking, most of the parents think highly of the parenting education. And the degree between the parents of different backgrounds didn’t show significant difference.
3. The involvement degree of the parenting education activity usually is not high. Parents of different backgrounds have significant difference in the involvement degree. And most of the parents having a hand in the activity are mothers. The primary reason that parents do not attend the parenting education activity is too busy and having no time.
4. The urgent needs that the parents demand are ”the communication methods between parents and children”, “the feature and needs in every stage of the gifted student psychological development”, and “to know the channel of entering a higher school”.
5. The individual method that parents prefer is using family communication books. The group method is inviting experts or scholars to make the speeches.
6. The parents prefer the school to manage the parenting education activity during the daytime of holidays. They think that two hours a time is fine, and two times a school term is suitable. The parents of different backgrounds have different needs of parenting education.
Keyword：parenting education、gifted student

目 錄
第一章 緒 論 ………………………………………… 1
第一節 問題背景與研究動機 …………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題 …………………………… 7
第三節 名詞詮釋 ………………………………………… 9
第四節 研究範圍與限制 …………………………………11
第二章 文獻探討 ………………………………………13
第一節 親職教育的涵義與重要性 ………………………13
第二節 親職教育的內容與實施方式 ……………………20
第三節 親職教育訓練方案 ………………………………27
第四節 親職教育態度與需求之相關研究 ………………30
第三章 研究方法………………………………………37
第一節 研究架構 …………………………………………37
第二節 研究對象 …………………………………………39
第三節 研究工具 …………………………………………41
第四節 研究程序 …………………………………………48
第五節 資料處理與分析 …………………………………50
第四章 研究結果與討論………………………………51
第一節 國小資優班學生家長對學校實施親職教育的認知
……………………………………………………51
第二節 國小資優班學生家長對學校實施親職教育的
重視程度…………………………………………57
第三節 國小資優班學生家長對學校親職教育之參與
情形………………………………………………61
第四節 國小資優班學生家長對親職教育內容的需求
……………………………………………………84
第五節 國小資優班學生家長對親職教育做法的需求
……………………………………………………89
第五章 結論與建議 …………………………………97
第一節 結 論……………………………………………97
第二節 建 議 …………………………………………103
參考書目 ………………………………………………106
一、中文部分………………………………………………106
二、英文部分………………………………………………110
附 錄 …………………………………………………113
附錄一………………………………………………………113
附錄二………………………………………………………120
圖 目 次
圖3-1 研究架構圖 …………………………………………………38
表 目 次
表2-1 學者對親職教育的定義 ………………………………………14
表2-2 學者對親職教育實施方式的看法………………………………23
表3-1 中部四縣市國小資優班概況及取樣一覽表 ……………………40
表3-2 正式調查問卷回收情形一覽表…………………………………41
表3-3 家庭社經地位換算分類 ………………………………………42
表3-4 預試問卷項目分析樀要表 ……………………………………46
表3-5 國小資優班學生對學校實施親職教育的態度與需求問卷之信
度分析………………………………………………………47
表4-1 國小資優班學生家長對學校實施親職教育認知的統計分析表 …………………………………………………………54
表4-2 不同性別、婚姻狀況家長對學校親職教育的認知差異t考驗
分析表 ……………………………………………………55
表4-3 不同背景(子女就讀年級、所屬縣市、擁有子女數、社經地
位)家長對學校親職教育的認知之單因子變異數分析表………56
表4-4 家長對學校親職教育之重視程度統計分析表…………………58
表4-5 不同性別、婚姻狀況家長對學校親職教育重視程度t考驗
分析表 ……………………………………………………59
表4-6 不同背景（子女就讀年級、所屬縣市、擁有子女數、社經地
位）家長對學校親職教育重視程度之單因子變異數分析表……60
表4-7 國小資優班學童家長參與親職教育活動頻率分析表……………63
表4-8 家長參加親職教育活動「親職教育講座」之統計分析表 ………66
表4-9 家長參加親職教育活動「家長參觀教學日」之統計分析表 ……67
表4-10 家長參加親職教育活動「親職教育影片欣賞」之統計分析表 …68
表4-11 家長參加親職教育活動「父母成長團體」之統計分析表 ………69
表4-12 家長參加親職教育活動「讀書會」之統計分析表………………70
表4-13 家長參加親職教育活動「親子活動」之統計分析表……………71
表4-14 家長參加親職教育活動「學校運動大會」之統計分析表 ………72
表4-15 家長參加親職教育活動「家長會」之統計分析表………………73
表4-16 家長參加親職教育活動「參與IEP之設計」之統計分析表 ……74
表4-17 家長參加親職教育活動「親師座談會」之統計分析表 …………75
表4-18 家長參加親職教育活動「到校擔任學校義工」之統計分析表 …76
表4-19 家長參加親職教育活動「家庭聯絡簿」之統計分析表 …………77
表4-20 家長參加親職教育活動「個別親職諮詢服務及輔導」之統計
分析表………………………………………………………78
表4-21 家長參加親職教育活動「發印給父母親職刊物」之統計分析表…79
表4-22 兒童父母個別參與親職教育活動的情形………………………82
表4-23 家長未出席親職教育活動原因分析表…………………………83
表4-24 國小資優學童家長對「建立良好家庭環境知能與技術」範疇
內容需求之分析 ……………………………………………85
表4-25 資優學童家長對「養育資優子女的知能」範疇內容需求之分析…86
表4-26 資優學童家長對「學校資優教育相關資訊」範疇內容需求之分析……………………………………………………………87
表4-27 資優學童家長對親職教育個別方式的需求分析表 ……………90
表4-28 資優學童家長對親職教育團體方式的需求分析表 ……………91
表4-29 資優學童家長對親職教育時段、時間、次數或頻率需求分析表…92
表4-30 家長對親職教育活動舉辦時段需求之統計分析表 ……………94
表4-31 家長對親職教育活動，每次進行時間需求之統計分析表………95
表4-32 家長對親職教育活動舉辦頻次需求之統計分析表 ……………96

參考書目
一、中文部分
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