# 臺灣博碩士論文加值系統

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 本研究旨在探討建構教學對聽覺障礙學生學習數學二步驟文字題的成效，研究對象是國小自足式啟聰班五年級的學生，篩選四位學生進行36節的建構教學課程，教學內容是部份整體類的二步驟文字題。 研究目的有二： 一、探討建構教學對聽覺障礙學生在解二步驟文字題上的成效。 二、分析聽覺障礙學生在實驗教學前、後的解題歷程，探討建構教學對其解題歷程的影響。 在研究方法上，採單一受試法撤回實驗設計，除了收集量的資料，亦針對個案的解題紀綠、學習過程表現進行質的分析。量的分析方面，在教學前（基線期）、中（處理期）、後（追蹤期）進行「二步驟文字題成效評量」，以視覺分析法分析個案在二步驟文字題上的整體表現、題意理解、算式紀錄及計算能力的學習成效；質的分析方面，針對個案在「二步驟文字題成效評量」的測驗紀錄進行分析，並將上課過程錄影、錄音轉錄成文字資料（教學紀錄表），觀察個案的解題表現。 根據本研究的結果，可以歸納以下結論： 一、建構教學對四個個案在二步驟文字題的整體表現有立即效果及保留效果。 二、建構教學對四個個案在二步驟文字題題意理解的表現有立即效果及保留效果。 三、建構教學對四個個案在二步驟文字題算式紀錄的表現有立即效果及保留效果。 四 、建構教學對四個個案在二步驟文字題計算能力的表現有立即效果及保留效果。 五、建構教學對四個個案在解題歷程的表現有正面的影響。如：適當運用策略幫助解題、釐清模糊的數學概念、解題方法多樣化、勇於嘗試、並能適當紀錄解題過程等。
 The main purpose of this research is to understand the effect of contructivist teaching for hearing impairment students in learning two-step word problems of math.The subjects were fifth grade students of special classes for hearing impairment student at the primary school.Four students were choosed to join 36 sections of contructivist teaching courses which contain two-step word problem of whole-part schema. The goals of the research were as follows： 1. To understand the effect of contructivist teaching for hearing impairment students in solving math two-step word problem. 2. To analyze the hearing impairment students before and after experimental teaching of solving problem process.To understand the effect of contructivist teaching to solving process. The research adapt the withdrwal design of single subject research design.Not only collecting quantitative information,but also analizing quality by case records of solving problems and performace of learning process.In quantitative analysis ,before teaching ,in teaching and after teaching ,using two-step word problem effect evaluation ,with visual analysis to analyze the case’s learning effect of two-step word problem in comprehension of the problem ,the record of computing for problem solving ,and capcity for computing.In quality analysis , analyze the case’s test record of two-step word problem effect evluation ,and take video tape and record the period of class ,then transfer into paper document and observe case’s performance of solving problems. The conclusions of the research were as follows： 1. Constructivist teaching had immedate and long-term effects on four cases in the whole performance of two-step word problem. 2. Constructivist teaching had immedate and long-term effects on four cases in comprhension of the problem of two-step word problem. 3. Constructivist teaching had immedate and long-term effects on four cases in the record of computing for problem solving of two-step word problem. 4. Constructivist teaching had immedate and long-term effects on four cases in conpacity for problem solving of two-step word problem. 5. Constructivist teaching had positive effects on the problem solving performance for the four cases .For example ,using strategy properly to solve problems , figuring out solve problems ,willing to take the challenges and properly recording solving problem process.
 目 次 第一章 緒論 第一節 研究動機…………………………………………………… 1 第二節 研究目的與問題…………………………………………… 4 第三節 名詞解釋…………………………………………………… 5 第二章 文獻探討 第一節 建構主義的理論與應用……………………………………10 第二節 聽覺障礙學生的學習特徵與學業成就……………………23 第三節 二步驟文字題………………………………………………29 第三章 研究方法 第一節 研究設計……………………………………………………38 第二節 研究對象……………………………………………………40 第三節 研究工具……………………………………………………43 第四節 實施程序……………………………………………………47 第五節 資料處理與分析……………………………………………50 第四章 結果與討論 第一節 二步驟文字題成效分析……………………………………54 第二節 解題歷程分析………………………………………………88 第五章 結論與建議 第一節 結論 ………………………………………………………100 第二節 研究限制 …………………………………………………103 第三節 建議 ………………………………………………………105 中文參考書目 ………….………………………………………………109 英文參考書目 ………………….………………………………………112 附錄一 教學紀錄表 附錄二 二步驟文字題成效評量實例
 參考書目一、中文部分呂玉琴(民87)：如何讓國小學生發表其數學解題策略。研習資訊，15(2)，56-60。杜正治(民83)：單一受試研究法。台北：心理。林寶貴、李如鵬(民79)：聽覺障礙學生數學能力測驗之編製及其相關因素之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系叢書85輯，1-122頁。林麗慧(民79)：聽覺障礙學生數學教學策略初探。載於中華民國特殊教育學會編印：聽覺障礙者之教育與福祉，729-740頁。林寶貴、錡寶香(民80)：高職階段聽覺障礙學生國語文與數學能力之研究。特殊教育研究學刊，7期，109-127頁。林寶貴(民83)：聽覺障礙教育與復健。台北：五南。林怡君(民90)：建構教學對輕度智能障礙學生數學概念應用成效之研究。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文。周台傑等(民85)：國民小學數學成就測驗(四年級)。國立彰化師範大學特殊教育中心。吳璧純(民86)：建構主義取向的教學─師生交互猜測、相互成長的活動。http://www.gov.tw/edu/basic3/18/hk3.htm.吳金聰(民88)：應用數學新課程教學理念於三年級小學教學之研究。國立屏東師範學院民教育研究所碩士論文。翁素珍(民78)：國小聽覺障礙學生數學學習困難之調查。特教園丁，四卷四期，36-38頁。陳淑敏(民90)：幼稚園建構教學理論與實務。台北：心理出版社。教育部(民82)：國民小學課程標準。台北：台捷。梁淑坤(民86)：教師如何配合數學新課程實施下的新需求。載於台灣省國民學校研習會(編)國民小學數學科新課程概說(中年級)─協助兒童認知發展的數學課程(頁308-315)。台北：台灣省國民學校研習會。張景媛(民83)：數學文字題錯誤概念分析及學生構數概念的研究。教育心理學報，27，175-200。張蓓莉(民85)：國小啟聰教師教學行為之研究。師大學報，41期，67-84頁。甯自強(民82)：國民小學數學科新課程的精神及改革動向由建構主義的觀點來看。科學教育月刊，1（1），101-108。黃敏晃(民83 )：國民小學數學新課程之精神。載於台灣省國民學校研習會(編)國民小學數學科新課程概說(低年級)(頁1-17)。台北：台灣省國民學校研習會。劉錫麒(民78)：國小高年級學生數學解題歷程及其相關因素的研究。花蓮師院學報，3期，23-93頁。劉錫麒(民86)：數學思考教學研究。台北。師大書苑。潘世尊(民88)：根本建構主義及其教學含意。教育研究，7，203-216。蔡榮貴(民80)：從皮亞傑發展認識論的觀點探討兒童數概念之發展。教師之友，32(1)，20-25頁。蔡昆瀛(民80)：國中階段啟聰學校(班)教師數學科教學行為之研究。台灣師大特殊教育研究所碩士論文，未出版。鄭毓信(民87)：數學教學哲學。台北：九章出版社。二、西文部分Allen,T.E.,&Osborn,T.I.(1984).Academic integration of hearing-impaired students:Demographic, handicapping,and achievent factors.American Aaanls of the Deaf,129(2),100-113.Barham,J.&Bishop,A.(1991).Mathematices and the deaf child.In K.Durkin and B.Shire(Ed.), Language in mathematical education research and practice,pp.179-187.Philadelphia :Open university Press.Fridriksson,T.&Stewart,D.A.(1988).From the concrete to the Abstract : Mathematices For Deaf Children. American of the Deaf,133(1),pp51-55.Feldt,C.C.(1991).The effects of a constructivist preservice model on the pedagogical conceptions And strategies of secondary mathematics teachers.Ann Arbor,MI.:UMI,1992.Hutchinson,N.L.(1993).Effects of congnitive strategy instruction on algebra problem solvingOf adolescents with learing disabilities.Learning Disability Quarterly,16,34-63.John,J.L.(1992).Using symbolic calculators to facilitate constructivist learning in Mathematics of Finance.Ann Arbor,MI.:UMI,1992.Myklebust.H.R.(1966).The Psychology of Deafness. NY:Grune&Stratton.Moores,D.F.(1987).Educating deaf-psychology, priciples,and principles,and practices(3rd ed.). Boston:Houghton Mifflin Co.Montague,M.(1992).The effects of cognitive and matecognitive strategyinstruction on the mathematical problem solving of middle school students with learning disabilities. JournalOf Learning Disabilities,25,230-248.Narode,R.B.(1989).A constructivist program for college remedial mathenation :design,implementation, and evaluation. Ann Arbor ,MI.: university Microfilms International,1991.Nesher,P,& Hershkovitz,S.（1994）The role of schemes in two-step problems：analysis and research findings.Educational Studies in Mathematics, 26,1-23.Pace,J.P.(1989).A model for teaching area and permiter concepts from a construcivist perspective to adult community college students through applied problem-solving and activity- based instruction .Ann Arbor ,MI. .:UMI,1992.Schoenfeld，A.H.(1985). Mathematical problem solving . Orlando，FL：Academic Press.Serrano,C.(1995).The deaf child and solving problems of arithmetic. American annals of the deaf, 140(3),pp287-290.Vygostsky,L.S.(1978).Mind in Social:the development of higher psychological processes. Cambridge, MA:Harvard UniversityPress.Vernon,M.,&Andrews,J.F.(1990).The psychology of deafness. New York:Longman.Von Glasterfeld,E.(1995).Radical Constructivism: A Way of Knowing and Learning. Washington, D.C.:The Falmer Press.
 國圖紙本論文
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 1 建構教學對輕度智能障礙學生數概念應用成效之研究 2 國小四年級學童整數四則運算問題的解題策略與錯誤類型之研究 3 應用數學新課程教學理念於三年級小數教學之研究 4 線圖策略對國小數學低成就學生兩步驟文字題之學習成效 5 潛在類別分析在國小五年級學童四則運算規則之縱貫研究 6 中部地區國小身心障礙資源班教師數學課程與教學調整之調查研究 7 兒童加減文字題解題歷程研究－一位六歲亞斯伯格症兒童的個案研究 8 國小代數比較類型文字題之圖形表徵數位教材成效研究 9 加(減)乘二步驟文字題的潛在類別分析與動態評量----以二年級學生為例 10 國中階段啟聰學校(班)教師數學科教學行為之研究 11 聽障者擇偶及婚姻適應歷程之研究 12 透過建構教學探討國小三年級學童對一位小數概念學習表現之研究 13 國小學習障礙學生加、減法文字題題意理解之研究 14 運用互動式電子白板於國小二年級兩步驟問題單元之教學成效 15 中部地區國中資源班教師對數學課程與教學調整認知與實施差異之研究

 1 蔡榮貴(民80)：從皮亞傑發展認識論的觀點探討兒童數概念之發展。教師之友，32(1)，20-25頁。 2 劉錫麒(民78)：國小高年級學生數學解題歷程及其相關因素的研究。花蓮師院學報，3期，23-93頁。 3 張蓓莉(民85)：國小啟聰教師教學行為之研究。師大學報，41期，67-84頁。 4 張景媛(民83)：數學文字題錯誤概念分析及學生構數概念的研究。教育心理學報，27，175-200。 5 翁素珍(民78)：國小聽覺障礙學生數學學習困難之調查。特教園丁，四卷四期，36-38頁。 6 林寶貴、錡寶香(民80)：高職階段聽覺障礙學生國語文與數學能力之研究。特殊教育研究學刊，7期，109-127頁。

 1 國民小學教師對回歸主流聽覺障礙學生接納態度之調查研究 2 發展遲緩幼兒溝通教學成效之研究 3 國民中學教師對聽覺障礙學生融合教育的認知與支持度之研究 4 國民小學普通班智能障礙學生學習輔導之研究 5 多媒體兒歌對國小低年級智障伴隨語障學生詞彙教學成效之研究 6 心智理論暨社交技巧教學對高功能自閉症兒童社會互動行為成效之研究 7 人際問題解決訓練對融合安置的身心障礙學生之成效研究 8 國小融合班學生學習態度及其相關因素之探討 9 國中輕度智能障礙學生句型閱讀理解能力之研究 10 同儕個別教學對國中智能障礙學生日常生活技能學習效果之研究 11 重度智能障礙學生專注行為介入效果之研究 12 國民中學數學低成就與國文低成就學生數學解題歷程與錯誤類型之分析 13 台灣中部地區國民小學資賦優異學生生活適應之調查研究 14 代幣增強方案對增進注意力渙散學生用功行為成效之研究 15 國小五年級普通學生及學習障礙學生口語表達與書寫表達表現上之比較

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