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研究生:高嘉苹
論文名稱:建構教學對聽覺障礙學生解二步驟文字題之成效研究
論文名稱(外文):The effects of constructivist teaching on Two-step Word Problems for students with Hearing Impairment
指導教授:張勝成張勝成引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系在職進修專班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:141
中文關鍵詞:聽覺障礙學生建構教學二步驟文字題
外文關鍵詞:hearing impairment studentsconstructivist teachingtwo-step word problems
相關次數:
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本研究旨在探討建構教學對聽覺障礙學生學習數學二步驟文字題的成效,研究對象是國小自足式啟聰班五年級的學生,篩選四位學生進行36節的建構教學課程,教學內容是部份整體類的二步驟文字題。
研究目的有二:
一、探討建構教學對聽覺障礙學生在解二步驟文字題上的成效。
二、分析聽覺障礙學生在實驗教學前、後的解題歷程,探討建構教學對其解題歷程的影響。
在研究方法上,採單一受試法撤回實驗設計,除了收集量的資料,亦針對個案的解題紀綠、學習過程表現進行質的分析。量的分析方面,在教學前(基線期)、中(處理期)、後(追蹤期)進行「二步驟文字題成效評量」,以視覺分析法分析個案在二步驟文字題上的整體表現、題意理解、算式紀錄及計算能力的學習成效;質的分析方面,針對個案在「二步驟文字題成效評量」的測驗紀錄進行分析,並將上課過程錄影、錄音轉錄成文字資料(教學紀錄表),觀察個案的解題表現。
根據本研究的結果,可以歸納以下結論:
一、建構教學對四個個案在二步驟文字題的整體表現有立即效果及保留效果。
二、建構教學對四個個案在二步驟文字題題意理解的表現有立即效果及保留效果。
三、建構教學對四個個案在二步驟文字題算式紀錄的表現有立即效果及保留效果。
四 、建構教學對四個個案在二步驟文字題計算能力的表現有立即效果及保留效果。
五、建構教學對四個個案在解題歷程的表現有正面的影響。如:適當運用策略幫助解題、釐清模糊的數學概念、解題方法多樣化、勇於嘗試、並能適當紀錄解題過程等。
The main purpose of this research is to understand the effect of contructivist teaching for hearing impairment students in learning two-step word problems of math.The subjects were fifth grade students of special classes for hearing impairment student at the primary school.Four students were choosed to join 36 sections of contructivist teaching courses which contain two-step word problem of whole-part schema.
The goals of the research were as follows:
1. To understand the effect of contructivist teaching for
hearing impairment students in solving math two-step word problem.
2. To analyze the hearing impairment students before and
after experimental teaching of solving problem process.To understand the effect of contructivist teaching to solving process.
The research adapt the withdrwal design of single
subject research design.Not only collecting quantitative information,but also analizing quality by case records of solving problems and performace of learning process.In quantitative analysis ,before teaching ,in teaching and after teaching ,using two-step word problem effect evaluation ,with visual analysis to analyze the case’s learning effect of two-step word problem in comprehension of the problem ,the record of computing for problem solving ,and capcity for computing.In quality analysis , analyze the case’s test record of two-step word problem
effect evluation ,and take video tape and record the period of class ,then transfer into paper document and observe case’s performance of solving problems.
The conclusions of the research were as follows:
1. Constructivist teaching had immedate and long-term
effects on four cases in the whole performance of two-step word problem.
2. Constructivist teaching had immedate and long-term
effects on four cases in comprhension of the problem of two-step word problem.
3. Constructivist teaching had immedate and long-term
effects on four cases in the record of computing for problem solving of two-step word problem.
4. Constructivist teaching had immedate and long-term
effects on four cases in conpacity for problem solving of two-step word problem.
5. Constructivist teaching had positive effects on the
problem solving performance for the four cases .For example ,using strategy properly to solve problems , figuring out solve problems ,willing to take the challenges and properly recording solving problem process.
目 次
第一章 緒論
第一節 研究動機…………………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題…………………………………………… 4
第三節 名詞解釋…………………………………………………… 5
第二章 文獻探討
第一節 建構主義的理論與應用……………………………………10
第二節 聽覺障礙學生的學習特徵與學業成就……………………23
第三節 二步驟文字題………………………………………………29
第三章 研究方法
第一節 研究設計……………………………………………………38
第二節 研究對象……………………………………………………40
第三節 研究工具……………………………………………………43
第四節 實施程序……………………………………………………47
第五節 資料處理與分析……………………………………………50
第四章 結果與討論
第一節 二步驟文字題成效分析……………………………………54
第二節 解題歷程分析………………………………………………88
第五章 結論與建議
第一節 結論 ………………………………………………………100
第二節 研究限制 …………………………………………………103
第三節 建議 ………………………………………………………105
中文參考書目 ………….………………………………………………109
英文參考書目 ………………….………………………………………112
附錄一 教學紀錄表
附錄二 二步驟文字題成效評量實例
參考書目
一、中文部分
呂玉琴(民87):如何讓國小學生發表其數學
解題策略。研習資訊,15(2),56-60。
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林寶貴(民83):聽覺障礙教育與復健。台北:五南。
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二、西文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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