跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.235.78.122) 您好!臺灣時間:2022/06/29 22:06
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:黃馭寰
論文名稱:國民小學教師對回歸主流聽覺障礙學生接納態度之調查研究
指導教授:張勝成張勝成引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系在職進修專班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:129
中文關鍵詞:回歸主流聽覺障礙接納態度教師
外文關鍵詞:mainstreamehearing impairmentattitude of acceptanceteachers
相關次數:
  • 被引用被引用:105
  • 點閱點閱:890
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:10
摘 要
本研究在探討台灣地區公立國民小學附設的啟聰班聽覺障礙學生回歸到普通班的普通班教師對聽覺障礙學生的接納態度,與不同的個人背景變項、不同的個人工作變項對回歸主流的聽覺障礙學生接納態度的差異情形。
由於啟聰班級教育部有統計數字,且各縣市大致固定,所以採用普查方式進行研究。研究工具為自編之「國民小學教師對回歸主流聽覺障礙學生的接納態度問卷」,共寄出340份問卷,回收有效問卷為323份,根據本研究結果,歸納如以下幾點:
一、性別方面:
女性教師對回歸主流的聽障班學生的接納態度較男性教師積極。
二、年齡方面:
不同年齡的普通班教師對回歸主流聽覺障礙學生的接納態度在情意和行為傾向方面都有顯著差異,在情意方面40-49歲組比50歲以上這一組的接納態度更為積極;在行為傾向方面40-49歲組比30-39歲組的接納態度更為積極。
整體的態度而言,則發現20-29歲組和50歲以上這一組有顯著差異,統計數據顯示年齡20-29歲組比50歲以上這一組的教師其接納態度更積極正向。
三、不同任教年級方面:
任教不同年級的普通班教師對回歸主流聽覺障礙學生的接納態度,低年級組比高年級組更有積極的態度;低年級組比中年級組更有積極的態度。
四、接觸聽障生的年資方面:
接觸聽障生不同年資的教師對回歸主流聽覺障礙學生的接納態度,在整體的接納態度方面有顯著差異,接觸滿二年以上而未滿三年者比接觸滿一年以上而未滿二年者的態度積極。
五、與聽障生相處的經驗方面:
不同相處經驗的普通班教師對回歸主流聽覺障礙學生的接納態度整體而言,非常愉快組的教師其態度顯著高於愉快組的;非常愉快組的教師其態度顯著高於普通組的態度。
關鍵字:聽覺障礙、接納態度、教師
Abstract
The study aimed to investigate general education teachers’ attitude of acceptance towards the mainstreamed hearing-impaired students from special education classes in public elementary schools in Taiwan. Two variables are also examined: teachers’ personal background and working experiences.
The research method of survey was used in this study. The number of special education classes for hearing-impaired students was obtained from the Ministry of Education in Taiwan. The research instrument was a self-designed “Survey on Elementary School Teachers’ Attitude of Acceptance towards Hearing-impaired Students in the Mainstream Program.” Totally 340 questionnaires were sent out; 323 valid ones were collected. The main results of this study were listed below:
1. Gender: Female teachers had more positive attitude of acceptance than male teachers.
2. Age: Significant differences were found in the affective and behavioral tendency components of attitude among teachers of different age groups. In the affective component, the group of 40-49 exhibited a more positive attitude than the group of 50 and above. In the component of behavioral tendency, the group of 40-49 was more positive than the group of 30-39. A significant difference in the overall attitude was also found between the groups of 20-29 and 50 and the above. The former had a more positive attitude of acceptance than the latter.
3. Grade of classes taught: General education teachers who teach lower grades were found to be more positive than those who teach higher grades in their attitude of acceptance toward hearing-impaired students.
4. Years of working with hearing-impaired students: Teachers with different amount of years of working with hearing-impaired students were found to have significant differences in their overall attitude. Those with two to three years of experiences were more positive than those with one to two years of experiences.
5. Experiences with hearing-impaired students: In terms of the way teachers perceived their experiences with hearing-impaired students, those who reported “very happy” had a significantly more positive attitude than those who reported “happy” and “moderately happy.”
Keywords: hearing impairment, attitude of acceptance, teachers
目 次
第一章 緒 論
第一節 研究背景與研究動機…………….…………..1第二節 研究目的……………………………………...4第三節 待答問題………………………….…………..6第四節 名詞詮釋……………………………….……..7第五節 研究範圍與限制……………………………...9
第二章 文獻探討
第一節 探討回歸主流的意義及重要性……………..11第二節 探討有關態度的理論…………..…………..15第三節 教師對回歸主流態度的相關研究……..…..18第四節 接納聽覺障礙者的相關研究……………....40第五節 教師接納態度的重要性及相關研究………..43
第三章 研究工具與方法
第一節 研究架構……………………………………..47
第二節 研究對象………………………………..…..49第三節 研究工具………………………………..…..51第四節 研究步驟與資料處理…………………..…..60
第四章 研究結果與討論
第一節 國民小學集中式聽障班學生回歸到普通
班級的概況…………………………………..63
第二節 國民小學普通班教師對回歸主流聽覺障
礙學生的接納態度之分析…………..……..67第三節 國民小學普通班教師不同背景變項與對
聽覺障礙學生接納態度的分析……………..70
第五章
第一節 研究發現…………………………….……....99
第二節 結論…………………………………..……..103
第三節 建議………………………………..………..105
參考文獻
中文部分 ……………………………………………...111
英文部分……………………………………..………..114
附 錄
附錄一 專家學者參與問卷草案修正名冊………..…118
附錄二 問卷(預試)………………………………..119
附錄三 問卷(正式)…………………………………123
附錄四 項目分析摘要表……………………………..127
附錄五 因素結構摘要表…………………………..…129
參考文獻:
一、中文部分:
教育部(民86)。特殊教育法。中華民國86年5月14日華總(一)義字第8600112820號修正公佈。
教育部(民88)。身心障礙集資賦優異學生鑑定原則鑑定基準。教育部(88)特教字第88031444號函修正。
教育部(民89)。八十九學年度全國中小學特殊教育身心障礙類名冊。教育部中部辦公室編印。
內政部(民86)身心障礙者保護法。台北:內政部。
人格理論(民86)。台北:楊智文化事業出版股份有限公司。
心理學名詞辭典(民77)。台北:五南圖書出版有限公司。
毛連塭(民83)。當前特殊教育的兩個重要理念。特教新知通訊,2卷3期,1-2頁。
王文科(民89)。特殊教育導論修訂版。台北:心理出版社。
王天苗、邱上貞、莊妙芬、鄭麗月、葉瓊華(民86)。特殊教育法修正草案評估報告。台北市:立法院立法諮詢中心。
王淑霞(民90)。國中教育人員對實施融合教育態度之研究。
國立彰化師範大學特殊教育研究所未出版之碩士論文。
何華國(民80)。特殊兒童心理與教育。台北:五南圖書出版公司。
李碧真(民81)。國民中學學生對聽覺障礙學生接納態度之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文(未出版)。
李永昌(民80)。台北市國小學生對弱視生接納態度及其影響因素之研究。特殊教育研究學刊,7,177-196。
杞昭安(民84)。師範學院學生對視覺障礙兒童態度之研究。彰化:國立彰化師範大學特殊教育研究所博士論文(未出版)。
林美珍(民72)。大學生對特殊兒童的社會態度。教育與心理研究,6期,55-73頁。
林敬鯉(民90)台北縣、市托兒所保育人員對收托身心障礙幼兒的態度及保育上的需求研究。中國文化大學兒童福利研究所未出版之碩士論文。
林宜真(民87)。完全融合理念之評析。特教園丁,13卷,3期, 41-46頁。
吳明隆(民90)。SPSS統計應用實務。台北:松崗電腦圖書資料股份有限公司。
吳昆壽(民87)。融合教育的省思。特教新知通訊,5卷,7期, 1-4頁。
吳勝儒(民89)。高級職業學校學生對智能障礙同儕的態度。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文(未出版)。
吳麗君(民76)。國民中小學師生對視覺障礙學生接納態度之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所未出版之碩士論文。
梁偉岳(民84)。國小學生對不同回歸方式智能障礙同儕接納態度之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文(未出版)。
洪儷瑜(民86)。教師天地第90期。台北市教師研習中心出版。
孫實義(民81)。台北市保育人員及國小教師對殘障兒童態度之研究。中國文化大學兒童福利研究所未出版之碩士論文。
陳金池(民87)。國小學生對身心障礙同儕接納態度之研究。嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
張春興著(民78年):張氏心理學辭典。台北,東華。
張照明(民85)。大學生對視覺障礙同儕的態度之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文(未出版)。
莊慶文(民90)。台南縣國民中小學視覺障礙混合教育計劃實施現況之調查研究。國立嘉義大學國民教育研究所未出版之碩士論文。
郭秀鳳(民85)。幼兒家長與幼教工作者對實施融合式幼兒教育的意見之探討。國立台灣師範大學特殊教育研究所未出版之碩士論文。
教育百科辭典(民83)。台北:五南圖書出版有限公司。
黃瑞珍、許秀英(民81)。台北市高中職學生對聽覺障礙同學的接納態度。特殊教育與復健學報,2期,61-72頁。
黎慧欣(民85)。國民教育階段教師與學生家長對融合教育的認知態度調查研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所未出版之碩士論文。
蘇燕華(民89)。融合教育的理想與挑戰---國小普通班教師的經驗。國立台灣師範大學特殊教育研究所未出版之碩士論文。
饒敏(民85)。台北市國民中學普通班教師對身心障礙學生回歸主流的態度及其相關因素之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所未出版之碩士論文。
謝政隆(民87)。國小教育人員對完全融合模式之態度調查研究。國立台中師範學院國民教育研究所未出版之碩士論文。
二、英文部分:
Avramidis , Elias ; Bayliss , Phil ; Burden , Robert (2000): A Survey into Mainstream Teachers’ Attitudes Towards the Inclusion of Children with Special Educational Needs in the Ordinary School in one Local Education Authority.(Educational Psychology, Jun2000, Vol. 20 Issue 2, p191,21p,3 graphs)
Andrews, A., & Clementson, J.J.(1997):Active learning’s effect upon preservice teacher’s attitudes toward inclusion.(ERIC Document Reproduction Service No. ED 410 217)
Biklen, D. P.(1985).Mainstreaming:From compliance to quality. Journal of Learning Disabilities, 18(1), 58-61.
Bruneau-Balderrama, O.(1997). Inclusion:Making it work for teacher,too. The Clearing House.70(6),328-330.。
Brownell, M. T., & Pajares, F. M.(1996). The influence of teachers’ efficacy beliefs on preceived success in mainstreaming students with learning and behavior problems;A path analysis.(ERIC Document Reproduction Service No. ED 409 661)
Castoria, A.C.(1986).Factors related to change in integration of handicapped children in regular classrooms. Dissertation Abstracts Inernational.47(06).(University Microfilms No. AAD 86-19586)
Cochran, H. K. (1997). The development and psychometric analysis of the scale of teachers’ attitudes toward inclusion (STATIC). (ERIC Document Reproduction Service No. ED 415 259)
Cutbirth, D., & Benge, B.(1997). Using methodological studies to investigate attitudes of educators and of students with disabilities toward inclusion. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 406 121)
Daane,C.J.;Beirne-Smith,Mary;Latham,Dianne (2000)Administrators’ and Teachers’ Perceptions of the Collaborative efforts of inclusion in the elementary grades. Education, Winter2000, Vol,121 Issue 2,p331,8p
Deaux,K., & Wrightsman, L.S (1984).Social psychoiogy in the 80s(4th.ed.).Califfornia:Wadsworth, Inc.
Dyson, A., & Millward, A.(1997). The reform of special education or the transformation of mainstream schools? In S. J.Pijl, C.J. W. Meijer, & S.Hegarty(Eds.),Inclusive Education:A global agenda.(pp.51-67). London:Routledge.
Elkins, D.M.(1983).An assessment of the relationships between selected teacher characteristics and attitude of regular classroom teachers’ toward mainstreaming. Dissertation bstracts Inernational.44(02).(University Microfilms No. AAD 83-14215)
Gearheart, B. R., & Weishahn, M. W.(1980):The handicapped student in the regular classroom. St. Louis:The C. V. Mosby.
Heffernan, R.(1993). Serving students with disabilities in general education:The partnership. Unpublished educational dissertation. University of San Diego State. California.
Herman,(1990).The attitudes and perceived competence of Iowa physical educators in teaching students with disabilities.Dissertation Abstracts Inernational,51(12).(University Microfilms No. AAD 91-03215)
Hasazi, S. B.,Johnston, A. P., Liggett, A. M., & Schattman, R.A.(1994). A qualitative policy study of the least restrictive environment provision of the Individuals with Disabilities Education Act. Exceptional Children,60, 491-507.
Jordan, A., Stanovich, P.,& Roach, D.(1997).Toward a framework for predicting effective inclusion in general education elementary classrooms.(ERIC Document Reproduction Service No. ED 410 735)
Knoll, J. A., & Obi, S. C.(1997).An analysis of inclusion education in eastern Kentucky:Final project report. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 414 678)
Kirk, S. A., & Gallagher, J.J.(1983): Educating exceptional children. Boston:Houghton Mifflin.
Kauffman, J. M., Gerber, M. M.& Semmel, M.I.(1988).Arguable assumptions underlying the regular education initiative. Journal of Learning Disabilities.21(1),6-11.
Leroy.B & Simpson,C.(1996)Improving student outcomes though inclusive education, Support for Learning, 11,pp.32-36.
Lanier,Nancy J.;Lanier,William L.(1996): The effects of experience on teachers’ attitudes toward incorporating special stuends into the regular classroom.Education,Winter96,Vol.117
Issue 2, p234,7p, 1 chart, 3 graphs.
Minke,Kathleen M,;Bear,George G. Techers’ experiences with inclusive classroom: Implications for special education reform. Journal of Special Education,Summer96,Vol.30 Issue 2, p152, 35, 12 charts.
Panda, K.C.& Bartel, N.R.(1972).Teacher perception of exceptional children. The Journal of Special Education,6, 261-266.
Stainback, S., & Stainback, W.(1984).:A rationale for the merger of regular and special education. Exceptional Children. 51. 102-111.
Stainback, S., & Stainback, W.(1995). Contemplating inclusive education from a historical perspective. In R. A. Villa, & J. S. Thousand(Eds.),Creating an inclusive School.(pp. 16-27).(ERIC Document Reproduction Service No. ED 396 505)
Sebastian, J. P., & Mathot-Buckner, C.,(1998). Inclusion students with severe disabilities in rural middle and high school:Perceptions of classroom teachers. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 417 911)
Wolpert, G.(1996).The educational challenges inclusion study. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 4400 661)
Wilczenski, F. L.(1992).Revaluating the factor structure of the attitudes toward mainstreaming scale. Educational and Psychological Measurement, 52,499-504.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top