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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:陳姿君
研究生(外文):Chen, Tzu-Chun
論文名稱:國中英語閱讀能力診斷測驗編製之研究
論文名稱(外文):The Development of English Reading Diagnostic Test for Junior High School Students
指導教授:葉靖雲葉靖雲引用關係
指導教授(外文):Yeh, Ching-Yun
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系在職進修專班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:163
中文關鍵詞:英語閱讀能力診斷測驗資源班學生低成就學生
外文關鍵詞:English readingdiagnostic testresource room studentslow-achievement students
相關次數:
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本研究之目的在發展一套英語閱讀能力診斷測驗,讓國中英語教師及資源班教師用來診斷國中一年級學生英語閱讀困難所在,以及做為篩選資源班學生或低成就學生的工具。
本研究以台中縣國中一年級普通班及資源班學生為研究對象。樣本分為二部份,一是預試樣本86人,一是正式研究樣本。正式樣本包括普通班學生408人、資源班學生38人。使用工具為自編的「英語閱讀能力診斷測驗」。
施測所得資料,進行下列分析:
一、分析英語閱讀能力診斷測驗的信、效度。
二、比較國一資源班、普通班學生在英語閱讀能力診斷測驗上的表現差異。
三、比較國一普通班高、低成就學生在英語閱讀能力診斷測驗上的表現差異。
四、分析英語閱讀能力診斷測驗是否能有效區別國一普通班與資源班的學生。
五、分析英語閱讀能力診斷測驗是否能有效區別國一普通班中高、低成就的學生。
六、分析國一普通班學生、低成就學生及資源班學生在英語閱讀能力診斷測驗上的表現及英語學習困難之所在。
研究結果如下:
一、英語閱讀能力診斷測驗有良好的信度及內容效度。
二、英語閱讀能力診斷測驗與英語成就效標間有顯著的相關,具有良好的同時效度。
三、英語閱讀能力診斷測驗的各分測驗間、各分測驗與總測驗間的相關係數值高,顯示本測驗有良好的內在效度。
四、英語閱讀能力診斷測驗能有效區分國一普通班與資源班學生,可作為篩選資源班學生之工具。
五、英語閱讀能力診斷測驗能有效區分國一普通班高、低成就學生,可作為篩選低成就學生之工具。
六、國一資源班及低成就學生在認字、語音、詞彙理解及句子理解方面均呈現出學習上的困難。
本研究根據上述研究結果,提出教學實務及未來研究上的建議。
Abstract
The purpose of this study was to develop an English Reading Diagnostic Test as a screening tool to sort out junior high school freshmen who had difficulties in English reading. This test also meant to be a diagnostic tool to help teachers analyzing students’ difficulties in reading English and using the results of analyses to modify teaching.
The subjects were 408 regular classroom students as well as 38 students who receiving direct resource room services in Taichung County. All subjects, regardless regular or special, were 1st-graders from public junior schools. Data obtained were analyzed by descriptive and discriminate analyses, as well as t-tests and Mann-Whitney U test.
The main findings of this study were summarized as follows:
1. The English Reading Diagnostic Test has proper reliability and content validity.
2. The English Reading Diagnostic Test has proper concurrent validity.
3. The English Reading Diagnostic Test has proper internal consistency.
4. The English Reading Diagnostic Test were able to discriminate normal class students from resource room students.
5. The English Reading Diagnostic Test were able to discriminate high achievement students from low achievement students in normal classes.
6. English teachers may use the English Reading Diagnostic Test to find out students’ difficulties in English reading and make proper learning goals for students.
Finally, implications and suggestions concerning English teaching practice and future research were discussed.
目 次
中文摘要 I
英文摘要 III
目 次...... V
圖 次...... VII
表 次...... VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的和待答問題 6
第三節 名詞解釋 11
第二章 文獻探討 13
第一節 閱讀的理論基礎 13
第二節 國內英語教學的實施概況 27
第三節 英語閱讀能力診斷測驗的相關研究 31
第三章 研究方法 45
第一節 研究設計 45
第二節 研究對象 47
第三節 研究工具 52
第四節 實施程序 60
第五節 資料分析與處理 62
第四章 研究結果 63
第一節 英語閱讀能力診斷測驗之難度、鑑別度分析 63
第二節 英語閱讀能力診斷測驗之信、效度分析 74
第三節 英語閱讀能力診斷測驗施測結果分析 80
第四節 學生英語學習困難之分析 92
第五節 研究結果摘要 107
第五章 結論與建議 109
第一節 結論 109
第二節 討論 113
第三節 研究限制 116
第四節 建議 117
參考文獻 120
附錄一 英語閱讀能力診斷測驗正式題本 129
附錄二 英語閱讀能力診斷測驗之難度與鑑別度一覽表 149
附錄三 英語閱讀能力診斷測驗雙向細目表及使用說明 154
附錄四 普通班學生、低成就學生及資源班學生答對率一覽表 159
圖 次
圖3─1 研究架構圖 46
圖3─2 測驗編製架構 53
圖3─3 實施程序流程 61
表 次
表2─1 識字成分表 14
表2─2 理解成分表 17
表2─3 閱讀的發展階段 24
表2─4 國內英語測驗摘要 35
表2─5 國外閱讀診斷測驗介紹 40
表3─1 預試樣本人數 47
表3─2 普通班正式樣本人數 49
表3─3 資源班正式樣本人數 50
表3─4 資源班學生的障礙類型 51
表4─1 總測驗難度分配 64
表4─2 認字分測驗難度分配 65
表4─3 語音分析分測驗難度分配 66
表4─4 詞彙理解分測驗難度分配 67
表4─5 句子理解分測驗難度分配 68
表4─6 總測驗鑑別度分配 69
表4─7 認字分測驗鑑別度分配 70
表4─8 語音分析分測驗鑑別度分配 71
表4─9 詞彙理解分測驗鑑別度分配 72
表4─10 句子理解分測驗鑑別度分配 73
表4─11 信度分析 74
表4─12 英語閱讀能力診斷測驗雙向細目簡表 75
表4─13 英語閱讀能力診斷測驗與月考平均之相關 78
表4─14 英語閱讀能力診斷測驗各分測驗與總測驗之相關 79
表4─15 普通班與資源班學生得分之描述統計 81
表4─16 變異數同質性檢定 82
表4─17 不同班別學生在認字與語音分析分測驗平均得分之t考驗摘要 83
表4─18 不同班別學生在詞彙理解、句子理解及總測驗平均得分之比較 84
表4─19 普通班高、低分組學生得分之描述統計 85
表4─20 普通班高、低組學生在各分測驗與總測驗上的平均得分之t考驗摘要。 86
表4─21 英語閱讀能力診斷測驗預測學生班別之結果 87
表4─22 認字分測驗預測學生班別之結果 87
表4─23 語音分析分測驗預測學生班別之結果 88
表4─24 詞彙理解分測驗預測學生班別之結果 88
表4─25 句子理解分測驗預測學生班別之結果 88
表4─26 英語閱讀能力診斷測驗預測普通班學生高、低分組之結果89
表4─27 認字分測驗預測普通班學生高、低分組之結果 90
表4─28 語音分析分測驗預測普通班學生高、低分組之結果 90
表4─29 詞彙理解分測驗預測普通班學生高、低分組之結果 90
表4─30 句子理解分測驗預測普通班學生高、低分組之結果 91
表4─31 各類學生在認字方面產生學習困難處 94
表4─32 各類學生在語音方面產生學習困難處 97
表4─33 各類學生在詞彙理解方面產生學習困難處 101
表4─34 各類學生在句子理解方面產生學習困難處 104
參考文獻
一、中文部分
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