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研究生:趙慶宜
研究生(外文):Ching-Yi,Chao
論文名稱:國小教師對哈伯瑪斯溝通行動理論認同度之調查研究
論文名稱(外文):A Questionnaire Survey Study of Elementary School Teachers'' Perception Agreement of the Theory of Communicative Action
指導教授:蔡榮貴蔡榮貴引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:117
中文關鍵詞:哈伯瑪斯溝通行動理論溝通理性認同
外文關鍵詞:Habermasthe Theory of Comminicative Actioncommunicative rationalityperception agreement
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摘 要
本研究主要目的在於探討國民小學教師對於哈伯瑪斯溝通行動理論思想的認同程度,希望能夠透過了解國小教師對於溝通理性的認知,使得理論獲得更多支持,發揮更大的作用。
研究者首先透過對於哈伯瑪斯的生平事略、思想淵源、思想發展的整理,以及溝通行動理論架構與精義的探討,建構出溝通理性批判規準;其次,運用溝通理性批判規準,設計本研究問卷。問卷調查以中部地區台中、彰化、南投三個縣市682位國民小學教師為研究對象;最後,根據問卷調查結果,進行綜合討論,撰寫成論文。
依據上述研究方法,綜合歸納出以下的結論:
一、 溝通行動理論核心概念為溝通理性,它是哈伯瑪斯用以對抗工具理性與科技宰制的主要依據
二、 哈伯瑪斯溝通理性規準包括五個層面:自我反思規準、有效聲稱規準、相互主體溝通規準、共識規準以及民主規準
三、 中部地區國民小學教師相當認同溝通理性批判規準的研究結果,支持哈伯瑪斯對於人類具有溝通理性的預設
四、 年齡、年資、學校規模等背景變項,會影響中部地區國民小學教師對於整體溝通理性批判規準的認同
五、 年齡、年資、擔任職務與學校規模等背景變項,會影響中部地區國民小學教師在不同層面溝通理性批判規準的認同
Abstract
The main purpose of this research was to investigate elementary school teachers’ perception agreement of the Theory of Communicative Action, and to support the theory according to their perception of communicative rationality.
After analyzing the background , thought and works of Habermas, constructing out of communicative rationality critical norms. Then designing the questionnaire with these norms. The subjects were 682 teachers in the elementary school from three counties of the middle area of Taiwan province.
The research findings are as follows:
1. The main concept of Theory of Communicative Action was communicative rationality, and it is the basis that Habermas used to fight with instrumental rationality and technical domination.
2. The communicative rationality critical norms included five parts: the self-reflection norm, the validity claims norm, the intersubjectivity norm, the consensus norm and the democracy norm.
3. The result that teachers in the elementary school of the middle area of Taiwan province agreed with communicative rationality critical norms, supported the presupposition of human communicative rationality.
4. The variables of age, work experience, and classes amount of the school affected teachers in the elementary school of the middle area of Taiwan province on the agreement of communicative rationality critical norms.
5. The variables of age, work experience, responsibility range, and classes amount of the school affected teachers in the elementary school of the middle area of Taiwan province on the agreement of different parts of communicative rationality critical norms.
目 次
第一章 緒論
第一節 研究動機………………………………………………………...1
第二節 研究目的……………………………………….…..……………6
第三節 名詞釋義…………………………………………………………7
第四節 研究範圍…………………………………………………………8
第五節 研究限制…………………………………………………………8
第二章 文獻探討
第一節 哈伯瑪斯生平事略…………………………………………….10
第二節 哈伯瑪斯的思想淵源………………………………………….12
第三節 哈伯瑪斯思想的發展………………………………………….25
第四節 溝通行動理論提出動機及其架構…………………………….27
第五節 哈伯瑪斯理論精義…………………………………………….30
第六節 綜合評析……………………………………………………….50
第三章 研究方法與設計
第一節 研究架構……………………………………………………….58
第二節 待答問題…………………………………………..…………...61
第三節 研究對象與取樣方法………………………………………….61
第四節 研究工具……………………………………………………….63
第五節 資料的處理…………………………………………………….67
第四章 結果與討論
第一節 有效樣本資料的描述與分析………………………………….68
第二節 國民小學教師對於溝通理性批判規準認同程度之整體分析.70
第三節 不同背景變項之國民小學教師在溝通理性批判規準各層面認同
程度的差異情形……………………………………………72
第四節 綜合討論…………………………………………………………91
第五章 結論與建議
第一節 主要研究發現……………………………………………………96
第二節 結論……………………………………………………………..100
第三節 建議……………………………………………………………..103
參考書目
中文部份…………………………………………………………………107
英文部份…………………………………………………………………110
附錄
附錄一 問卷感謝函……………………………………………………112
附錄二 溝通理性批判規準各層面Cronbach α信度係數表…………113
附錄三 溝通理性認同度調查問卷(預試)…………………………114
附錄四 溝通理性認同度調查問卷(正式)…………………………117
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壹、 中文部分
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