跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(18.204.56.185) 您好!臺灣時間:2022/08/14 03:11
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:賴銳霞
論文名稱:合作學習對國小五年級學生國語科學習成效之研究
指導教授:鐘樹椽鐘樹椽引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:172
中文關鍵詞:合作學習字彙學習成效國語學習成就國語學習保留效果國語學習態度國小五年級
相關次數:
  • 被引用被引用:117
  • 點閱點閱:2318
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:20
本研究旨在探討合作學習對國小五年級學童在國語科學習成就的影響,綜合結論並提出建議,以作為日後國小教師在教學上及後續相關研究之參考。
本研究採用準實驗設計,以嘉義縣郊區三所國小五年級66位學生為研究對象,包括實驗組36人,採用合作學習;對照組30人,採用原本的傳統教學。實驗教學教材為南一版第十冊國語課本第十至十二課,進行三週(每一週5節課,每節課40分鐘)共600分鐘的實驗教學。
實驗教學前,兩組受試者接受「選詞測驗」前測,以檢驗兩組在實驗教學前之起點行為是否有差異。在實驗教學結束之後,兩組受試者接受「國語科單元成就測驗」立即後測、「國語綜合成就測驗」立即及保留後測、「語詞編故事寫作」及「國語學習狀況問卷調查表」後測。並採用百分比、獨立樣本t檢定及單因子共變數分析進行資料分析。
本研究之發現,歸納整理以下幾點:
一、合作學習能促進學生在字彙學習效果。
二、合作學習能促進學生在國語學習成就之立即效果。
三、合作學習能促進學生在國語學習成就的保留效果。
四、合作學習能促進學生在語詞編故事寫作效果。
五、合作學習能促進學生積極且正向的國語學習態度。
目 次
第一章 緒 論
第一節 研究動機…………………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………… 5
第三節 名詞釋義…………………………………………………… 6
第四節 研究限制…………………………………………………… 7
第二章 文獻探討
第一節 國語教學的內涵與趨勢…………………………………… 8
第二節 故事教學的內涵與相關研究……………………………… 11
第三節 同儕教導的內涵與模式…………………………………… 14
第四節 合作學習的理論基礎……………………………………… 18
第五節 合作學習的內涵與實證研究……………………………… 21
第三章 研究方法
第一節 研究設計…………………………………………………… 38
第二節 研究對象…………………………………………………… 43
第三節 實驗教學實施模式………………………………………… 49
第四節 研究工具…………………………………………………… 63
第五節 研究步驟…………………………………………………… 68
第六節 資料處理與分析…………………………………………… 70
第四章 結果與討論
第一節 班級教學條件分析………………………………………… 72
第二節 合作學習在字彙學習效果之分析………………………… 76
第三節 合作學習在國語學習成就的立即效果之分析…………… 84
第四節 合作學習在國語學習成就的保留效果之分析…………… 90
第五節 合作學習在語詞編故事寫作效果分析…………………… 92
第六節 合作學習對國語學習態度的影響………………………… 98
第七節 實驗組對合作學習意見之分析……………………………101
第八節 實驗組對小組反省檢討之分析……………………………111
第五章 結論與建議
第一節 研究之主要發現……………………………………………120
第二節 結論…………………………………………………………122
第三節 未來研究之建議……………………………………………123
參考書目
中文部分…………………………………………………………… 127
英文部分…………………………………………………………… 130
附錄
附錄一 實驗教材及課文探究學習單……………………………… 136
附錄二 實驗教材生字與語詞…………………………………………141
附錄三 單元成就測驗…………………………………………………142
附錄四 綜合成就測驗…………………………………………………146
附錄五 實驗教學保留測驗……………………………………………149
附錄七 語詞編故事評量表……………………………………………153
附錄八 國語學習狀況問卷調查表……………………………………154
附錄九 合作學習狀況問卷調查表……………………………………156
圖 次
圖3-1-1 研究架構圖……………………………………………………… 39
圖3-2-1 實驗組主恩國小五年甲班座位分配圖………………………… 46
圖3-2-2 實驗組大山國小五年甲班座位分配圖………………………… 47
圖3-2-3 對照組主愛國小座位分配圖…………………………………… 48
圖3-4-1 研究流程圖……………………………………………………… 68
表 次
表2-1-1 國內國小課程結構之演變過程……………………………… 8
表2-1-2九年一貫課程內涵表………………………………………… 9
表2-3-1 國內同儕教導的研究結果…………………………………… 15
表2-3-2 同儕交互教導教學設計……………………………………… 17
表2-4-1 合作、競爭、個人目標結構比較………………………………19
表2-5-1合作學習的特色對合作學習之正負面影響及因應之道……… 36
表3-1-1 研究設計模式…………………………………………………… 39
表3-1-2 實驗教學課程表………………………………………………… 41
表3-2-1 實驗組主恩國小分組方式……………………………………… 45
表3-2-2 實驗組大山國小分組方式……………………………………… 45
表3-3-1 對照組主愛國小實驗教學時間表……………………………… 50
表3-3-2實驗組主恩國小及大山國小實驗教學時間表………………… 51
表3-3-3 小組規約 …………………………………………………………53
表3-3-4 進步分數轉換表………………………………………………… 54
表3-3-5 小組總分表……………………………………………………… 54
表3-3-6 小組獎勵標準…………………………………………………… 55
表3-3-7 小組表揚方式…………………………………………………… 55
表3-3-8小組檢討表 ……………………………………………………… 60
表3-3-9 實驗組與對照組實驗教學流程表……………………………… 60
表3-4-1評分者間一致性信度摘要表…………………………………… 67
表4-1-1「選詞測驗」前測平均數、標準差摘要表………………………73
表4-1-2「選詞測驗」前測獨立樣本t檢定摘要表………………………73
表4-1-3「九十學年度第一學期國語科學期成績」平均數、標準差摘要表…………………………………………………………………74
表4-1-4「九十學年度第一學期國語科成績」獨立樣本t考驗摘要表……74
表4-2-1「第十課國字注音聽寫」後測的平均數、標準差摘要表………76
表4-2-2「第十課國字注音聽寫」後測獨立樣本t檢定摘要表…………76
表4-2-3「第十一課國字注音聽寫」後測的平均數、標準差摘要表……77
表4-2-4「第十一課國字注音聽寫」後測獨立樣本t檢定摘要表………78
表4-2-5「第十二課國字注音聽寫」後測的平均數、標準差摘要表……79
表4-2-6「第十二課國字注音聽寫」後測的獨立樣本t檢定摘要表……79
表4-2-7「第十、第十一課國字注音聽寫」後測的平均數、標準差摘要表…………………………………………………………………80
表4-2-8「第十、第十一課國字注音聽寫」後測獨立樣本t檢定摘要表81
表4-2-9「第十至十二課國字注音聽寫」後測平均數、標準差摘要表…81
表4-2-10「第十至十二課國字注音聽寫」後測獨立樣本t檢定摘要表…82
表4-3-1「第十課單元成就測驗」後測平均數、標準差摘要表…………84
表4-3-2「第十課單元成就測驗」後測獨立樣本t檢定摘要表…………84
表4-3-3「第十一課單元成就測驗」後測平均數、標準差摘要表………85
表4-3-4「第十一課單元成就測驗」後測獨立樣本t檢定摘要表………86
表4-3-5「第十二課單元成就測驗」後測平均數、標準差摘要表………87
表4-3-6「第十二課單元成就測驗」後測獨立樣本t檢定摘要表………87
表4-3-7「國語綜合成就測驗」後測平均數、標準差摘要表……………88
表4-3-8「國語綜合成就測驗」後測獨立樣本t檢定摘要表……………88
表4-4-1「國語綜合成就測驗」保留後測平均數、標準差摘要表………90
表4-4-2「國語綜合成就測驗」保留後測迴歸係數同質性考驗摘要表…91
表4-4-3「國語綜合成就測驗」保留後測共變數分析摘要表……………91
表4-4-4「國語綜合成就測驗」保留後測調節平均數摘要表……………91
表4-5-1「第十和十一課語詞編故事寫作」後測平均數、標準差摘要表92
表4-5-2「第十和十一課語詞編故事寫作」後測獨立樣本t檢定摘要表…93
表4-5-3「第十一和十二課語詞編故事寫作」後測平均數、標準差摘要表…………………………………………………………………94
表4-5-4「第十一和十二課語詞編故事寫作」後測獨立樣本t檢定摘要表…………………………………………………………………94
表4-5-5「第十至十二課語詞編故事寫作」後測平均數、標準差摘要表95
表4-5-6「第十至十二課語詞編故事寫作」後測獨立樣本t檢定摘要表95
表4-5-7「語詞編故事寫作」三次後測「總和」平均數、標準差摘要表97
表4-5-8「語詞編故事寫作」三次後測「總和」獨立樣本t檢定摘要表97
表4-6-1兩組受試者在「國語學習態度」前測及後測的平均數、標準差摘要表…………………………………………………………………98
表4-6-2兩組受試者在「國語學習態度」後測上的迴歸係數同質性考驗摘要表…………………………………………………………………99
表4-6-3兩組受試者在「國語學習態度」後測上的共變數分析摘要表99
表4-6-4兩組受試者在「國語學習態度」後測上的調節平均數摘要表100
表4-7-1實驗組在「合作學習狀況」問卷調查表人次摘要表…………101
表4-7-2實驗組受試者比較喜歡的學習方式……………………………103
表4-7-3實驗組受試者在學習中喜歡的學習方式………………………103
表4--7-4實驗組受試者在學習中喜歡的活動內容………………………104
表4-7-5實驗組受試者在小組中,學到的技巧內容……………………104
表4-7-6實驗組受試者在小組中,喜歡成員行為的內容………………106
表4-7-7實驗組受試者對於合作學習優點的看法………………………107
表4-7-8實驗組受試者對於合作學習缺點的看法………………………108
表4-7-9「合作學習狀況」問卷調查表第八題人次摘要表……………109
表4-7-1「小組回饋單第一題」百分比摘要表…………………………111
表4-7-2「小組回饋單第二題」第一週百分比摘要表…………………112
表4-7-3「小組回饋單第三題」百分比摘要表…………………………113
表4-7-4「小組回饋單第四題」百分比摘要表…………………………114
表4-7-5「小組回饋單第五題」百分比摘要表…………………………115
表4-7-6「小組回饋單第六題」第一週百分比摘要表…………………116
表4-7-7「小組回饋單第七題」百分比摘要表…………………………117
參考書目
中文部分
丁惠琪(民89)。合作學習應用在國小數學教學之探究。國立台北師範學院,未出版碩士論文。
王金國(民87)。國小五年級國語科小組討論之個案研究。國立台中師範學院,未出版碩士論文。
王振德(民88)。資源教學方案。台北:心理。
王淑娟(民88)。口述故事教學策略在語言治療上之應用。進修學訓,5,139-159。
江惜美(民89)。小學語文教學的遊戲化。國語文教育通訊,13,32-41
何素華(民85)。國小普通班和啟智班兒童合作學習效果之研究。台北:文景。
吳金蓮(民78)。同儕個別教學對國中英語科低成就學生輔導效果。國立台灣師範大學,未出版的碩士論文。
吳英長(民75)。兒童故事架構的分析。台東師專學報,14,195-213。
吳素真(民88)。合作學習對增進國小三年級人際關係欠佳兒童社交技巧之效果研究。國立彰化師範大學,未出版碩士論文。
周立勳(民83)。國小班級分組合作學習之研究。國立政治大學,未出版的博士論文。
林世元(民86)。合作學習在國小數學低成就學生補救教學實施成效之研究。國立嘉義大學,未出版碩士論文。
林佩璇(民81)。台灣省高級職業學校合作學習教學法實驗研究。國立台灣師範大學,未出版的碩士論文。
林坤燦(民85)。合作學習方案的認識。國教園地,55,17-21。
林惠蓉(民84)。科技媒體與國小高年級國語科教學。國語文教育通訊,11(9),55-67。
林福美(民90)。國民小學國語文網路教學資源中心規劃之研究。國立台北師範學院,未出版的碩士論文。
柯志忠(民89)。社會互動寫作教學方法對國小高年級寫作品質及寫作態度影響之研究。國立嘉義大學,未出版的碩士論文。
洪銀杏(民90)。「教師即研究者」之行動研究:故事教學在低年級教室之實施。國立嘉義大學,未出版的碩士論文。
張玉成(民83)。迎向二十一世紀國民小學教師應具備之基本能力和素養。教育部人文社會學科指導委員會專案研究報告,未出版。
張湘君(民85)。台北市立圖書館「林老師說故事」活動調查研究。台東師院學報,9,129-170。
張瓊文(民90)。同儕教導對國小聽覺障礙國語文學習成效之研究。國立嘉義大學,未出版的碩士論文。
張馨云(民90)。國小三年級英語故事教學中學習鷹架之探究。國立嘉義大學,未出版的碩士論文。
教育部(民82)。國民小學課程標準。台北:教育部。
教育部(民90)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。台北:教育部。
郭慧君(民86)。同儕個別教學對高職智能障礙學生學業表現與學習態度效果之研究。國立彰化師範大學,未出版的碩士論文。
陳弘昌(民88)。國小語文科教學研究。台北:五南。
陳玉美(民84)。故事與語言學習。英語教學,20(1),36-45。
陳玉蘭(民77)。導生制對國小數學低成就學生教學成效之研究。國立高雄師範大學,未出版的碩士論文。
陸正威(民87)。同儕交互指導數學解題方案對國小學童數學解題表現數學焦慮及後設認知影響之實驗研究。國立新竹師範學院,未出版的碩士論文,。
陸正威(民89)。一種運用班級同儕的學習輔導法─同儕交互指導教學。學生輔導,67,96-101。
傅明俐(民90)。國民小學數學科合作學習之研究。國立彰化師範大學,未出版的碩士論文。
湯平冶(民90)。小組合作學習對國小中年級學童識字能力閱讀理解能力暨閱讀態度影響之研究。國立嘉義大學,未出版的碩士論文。
黃政傑、林佩璇(民85)。合作學習。台北:五南。
葉興華(民88)。國語科教學之檢討與改進。課程與教學季刊,2(4),119-134。
劉雪芳(民88)。全語文教師運用故事教學之個案研究。國立台北師範學院,未出版的碩士論文。
劉錫麒(民82)。合作反省的數學解題模式。教育研究資訊,5(1),16-25。
蔡麗芳(民87)。說故事在兒童諮商中的應用。輔導季刊,34(2),33-39。
鍾家萱(民81)。說故事之研究。國立台灣大學,未出版的碩士論文。
蘇娟代(民86)。全班性同儕指導策略對增進國中輕度智障學生英語字彙學習及同儕關係之成效研究。國立台灣師範大學,未出版的碩士論文。
英文部分
Adams, D. , Carlson , H. ,& Hamm, M.(1990).Cooperative learning and Educational Media:collaborating with technology and each other. New Jersey:Englewood Gliffs.
Aronson, E. Bridgeman, D. L. , & Geffner R.(1978).Interdependent interactions and prosocial behavior. Journal of Research and Denelopment in Education,12(1),16-27.
Baker, A.(1987). Storytingtelling:Art and technique. Littleton, Colo:Libraries Unlimited, Inc.
Battistich , V. , Solomon, D. , & Delucchi , K. (1993).Interaction processes and student outcomes in cooperative learning groups. The Elementary School Journal, 94(1), 19-30.
Bruner, J. (1978).Life as narrative. Social Research, 54(1), 11-32.
Chang, S.(1993).The effect of group reward on student motivation, interaction, emotion, and achievement in cooperative learning small group. Paper present at AERA Annual Meeting.
Cheung, C. C. & Winter, S.(1999).Classwide Peer Tutoring with or without reinforcement:effects on academic responding, content coverage, achievement, intrinsic and reported project experiences. Educational Psychology, 19, 191-205.
DeVries, D. L. & Slavin, R. E. (1978).Teams-games-tournaments(TGT):Review of ten classroom experiments.Journal of Research and Development in Education,12(1),28-38.
Dill, E. M. & , Boykin, A. W. (2000).The comparative influence of individual, peer tutoring , and communal learning contexts on the text recall of African American children. Journal of Black Psychology, 1, 65-78.
Ehly & Larsen,(1980).Peer tutoring for individualized instruction. Boston:Allyn and Bacon.
Ezell, H. K. & Kohler,F. W. (1994).A program description and evaluation of academic peer tutoring for reading skill of children with special needs. Educational and Treatment of Children, 17, 52-67.
Fantuzzo, J. W. , Heller, K. &Reilly, M. J.(1984).Development of friendship networks as prevention strategy in a university megadorm. Personnel and Guidance Journal, 25 ,520-521.
Fantuzzo,J. W., King,J.A. , & Heller, L.R.(1992).Effects of reciprocal peer tutoring on mathematics and school adjustment:A component analysis. Journal of Education Psychology, 84(3),331-339.
Flarivar(1985).Intergroup relations in cooperative learning groups.(ERIC Document Resume ED:336 490)
Foot, H. & Barron, A. M.(1990).Friendship and task management in children’s peer training. Educational Studies(Carfax Publishing), 16, 237-250.
Foot, H. C. , Shute, R. H. , Morgan, M. J. & Barron,, A. M.(1990).Theoretical issues in peer tutoring. In Morgan, H. C. & Shute, R. H.(Eds.), Children helping children.(pp65-92).New York:John Wiley & Sons.
Foot,Shute,Morgan,&Barrn,1990)
Good, T. L. & Brophy, J. E. (1994).Looking in classrooms(6rd.).New York:Harper Collins College Publishers.
Goodman, K. , Goodman, Y. , & Flores, B.(1979).Reading in the bilingual classroom:Literacy and biliteracy. Rosslyn, VA:National Clearinghouse for Bilingual Education.
Griffin, B. W. & Griffin, M. M.(1997).The effects of reciprocal peer tutoring on graduate students’ achievement, test anxiety, and academic self —efficacy . Journal of Experimental Education, 65, 197-209.
Hertz-Lazarowitz, R. , Fuchs, I. ,Sharabany,R. ,& Eisengberg, N. (1989).Students’ interactive and noninteractive behaviors in the classroom:Acomparison between two types of classrooms in the city and the Kibbntz in Israel. Contemporary Educational Psychology, 14, 22-32.
Johnson, D. W. & Johnson, R. T. (1985).The internal dynamics of cooperative learning groups.In Slovenia, R., et al.(Eds.)Learning to cooperate, cooperating to learn, 103-104.
Johnson, D. W. & Johnson, R. T. (1987).Learning together and alone:Cooperative, competitive, and individualistic learning(2nd ed.). Englewood Cliffs, NJ:Prentice-Hall.
Johnson, D. W. & Johnson, R. T. (1988).Circles of learning. Alexandria, VA:ASCD.
Johnson, D. W. & Johnson, R. T.(1994).Learning together and alone(4th ed.).Needham Heights, MA;Allyn and Bacon.
Johnson, D. W. & Johnson, R. T.(1990).cooperative learning and achievement. In S. Sharan(ed.), Cooperative Learning:Theory and Research(23-37).New York:Praeger.
Johnson, D. W. Maruyama, G. , Johnson, R. T. Nelson, D. & Skon, L.(1981).Effects of cooperative, competitive, and individualistic goal structures on achievement:A meta-analysis. Psychological Bulletin , 89, 47-62.
Kalkowski, P.(1988).Communication in cooperative learning groups.(ERIC Document Resume ED 296 792.)
Livo,N. J. & Rietz, S. A. (1986).Storytelling:Process and practice.Littleton, Colo:Libraries Unlimited, Inc.
Maheady, L. , Sacca, M. K. & Harper, G. F.(1988).Classwide peer tutoring programs in secondary self-contained program for the mildly handicapped. Educational and Treatment of Children, 21(3),76-83.
Orsmond, P. & Merry, S.(1996).The importance of marking criteria in the use of peer assessment. Assessment and Evaluation in higher Education, 21, 239-250.
Parker, R. E. (1985).Small-group cooperative learning─improving academic, social gains in the claeeroom. NASS Bulletin,69(479),48-57.
Reddy, S. S. ,Utley, C. A. ,Delquadri, J. C. ,Mortweet, S. L. ,& Greenwood, C.R. (1999).Peer tutoring for health and safety.Teaching Exceptional Children, 31(3),44-51.
Sharan, S. & Shacher, H. (1988).Language and learning in the cooperative classroom. Springer Verlag New York Inc.
Slavin, R. E. (1980).Effects of student teams and peer tutoring on academic achievement and time on-task. Journal of Experimental Education,48,252-257.
Slavin, R. E. (1985). Learning to cooperate, cooperative to learn. New York:Plenum.
Slavin, R. E. (1995).Cooperate learning(2th ed.).Needham Heights, MA:A Simon & Schuster Company.
Slavin, R. E.(1983).When does cooperative learning increase student achievement?Psychology Bulletin, 94(3), 429-445.
Slavin, R. E.(1990).Cooperative learning:Theory, research, and practice. Needham Heights, MA:Allyn & Bacon.
Smith, F.(1985).Reading without nonsense(2nd ed.).New York:Teacher College Press.
Stahl, R. J(Ed.) (1994).Cooperative learning in social studies. A handbook for teachers. Addison-Wesley Publishing Company.
Stevens, R. J. , Slavin, R. E., &Farnish, A. M.(1987).The effects of cooperative learning and direct instruction in reading comprehension strategies on maun idea identification. Journal of Educational Psychology, 83(1), 8-16.
Susan, M. & Maribeth, G.(1996).Teacher and student evaluations of cooperative learning and observed interactive behaviors. Journal of Educational Research, 90, 13-25.
Trousdale, A. M. (1990). Interactive storytelling:scaffolding children’s early narratives. Language Arts,67(2),164-173.
Utley, C. A., Mortweet, S. L. & Greenwood,C. R.(1997).Peer-mediated instruction and interventions. Focus on Exceptional Children, 29, 1-23.
Webb, N. M.(1991).Task-related verbal interaction and mathematics learning in small groups. Journal for Research in Mathematics Education,22(5),366-389.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top