臺灣博碩士論文加值系統

本研究目的主要是了解國中學生兩性平等教育課程需求與知覺現況，並比較不同背景變項的學生兩性平等教育課程需求與知覺之差異情形。
本研究採分層叢集抽樣方法，抽取中部地區六縣市，共945位國中生進行問卷調查。回收後問卷資料以描述性統計、t考驗和單因子變異數法加以處理及分析。主要研究發現如下：
一、國中生對兩性平等教育課程需求現況：
（一）國中生對兩性平等教育課程之需求程度高
（二）在兩性平等教育課程內容層面中，以「性侵害防治教育」層面需求程度最高，其次為「兩性的自我特質」層面，第三為「生涯發展」層面，之後依序分別為「兩性互動」層面，第五為「性別角色的學習與突破」層面，第六為「性知識教育」層面，最後為「性取向」層面。
二、不同背景國中生對兩性平等教育課程需求差異情形：
（一）不同性別學生在「性知識教育」與「性取向」層面之需求顯著差異。
（二）三年級學生在「性別角色的學習與突破」層面需求高於二年級學生。
（三）不同縣市之學生對對兩性平等教育課程需求沒有顯著差異。
（四）一般鄉鎮地區學校學生在「性侵害防治教育」層面需求高於都市地區學校學生。
（五）單親家庭國中學生在「性知識教育」、「兩性互動」與「性侵害防治教育」層面需求高於雙親家庭之學生。
（六）國中生對兩性平等教育課程需求不因父母教育程度而有顯著差異。
（七）父親擔任行政管理階層工作的學生在「兩性的自我特質」與「性別角色的學習與突破」層面需求高於其他組之學生。
（八）母親擔任行政管理階層工作的學生「性知識教育」需求高於母親是業務人員組之學生。
（九）母親全職在外工作的學生在「兩性互動」與「性侵害防治教育」需求高於母親是部分兼職組之學生。
（十）父母親採權威管教、民主方式之學生在「性取向」與「生涯發展」需求高於父母採放任組之學生。
三、國中生對兩性平等教育課程知覺現況：
（一）國中生自覺清楚兩性平等教育課程內容。
（二）國中學生認為自己最清楚的兩性平等教育課程內容層面由高至低依序為：「兩性的自我特質」、「性侵害防治教育」、「性別角色的學習與突破」、「生涯發展」、「兩性互動」層面、「性知識教育」層面、「性取向」層面。
四、不同背景國中生對兩性平等教育課程知覺差異情形：
（一）男學生對於「性知識教育」之知覺清楚程度皆高於女生。
（二）不同年級學生對不同層面的兩性平等教育課程知覺清楚程度沒有顯著差異。
（三）不同縣市的學生在「性知識教育」與「性取向」層面知覺清楚程度有顯著差異。
（四）不同學校地區學生兩性平等教育課程各層面知覺程度沒有顯著差異。
（五）單親家庭之國中學生在「兩性互動」知覺清楚程度高於雙親家庭之學生。
（六）父親教育程度不同之國中生在「兩性的自我特質」、「性別角色的學習與突破」、「性侵害防治教育」、「生涯發展」等層面的知覺程度有顯著差異。
（七）母親教育程度不同的國中生在「兩性的自我特質」、「性別角色的學習與突破」等層面的知絕程度有顯著差異。
（八）不同父母親工作性質的國中學在兩性平等教育課程各層面的知覺程度沒有差異。
（九）母親為家庭主婦的國中生對「兩性的自我特質」層面的知覺程度高於母親兼職工作的學生。
（十）父母採民主方式教養的國中生對「性別角色的學習與突破」層面的知覺程度高於父母採放任方式教養的國中生。
最後，根據本研究結果，對學校教育、社教機構與未來研究，提出建議。

The main purposes of this study were to explore the situation of needs and perception on gender equity curriculum for junior high school students. Furthermore, the differences among the independent variable were examined.
This questionnaire was implemented to survey the situation of needs and perception on gender equity curriculum for junior high school students from 945 students in central Taiwan. The data from the questionnaire were statistically analyzed by t-test, one-way ANOVA. The major findings of this study were as follows:
1. The situation of needs on gender equity curriculum for junior high school students：
（1）Junior high school students need gender equity curriculum very much.
（2）In the content of gender equity curriculum, the most important one is “ sexual violation prevention curriculum”, the next is “the two genders’ selves characteristics”, the third one is ”livehood development”, the fourth one is “the two genders interaction”, the fifth is “ the learning and abruption of two sexual role”, the sixth one is the “sex knowledge education”, and the last one is “sexual intention”.
2. The differences that junior high school students’ attitude toward the situation of needs on gender equity curriculum:
（1）Different gender has the obvious differences in ”sex knowledge education” and “sexual intention”.
（2）The third grade students tended to need “ the learning and abruption of two sexual role”more than the second grade.
（3）Generally, village students need “sexual violation prevention curriculum” more than city students.
（4）Single-parent family’s students need “sex knowledge education”, “the two genders interaction”, and “ sexual violation prevention curriculum” more than both parent- family’s students.
（5）Gender equity curriculum are import for junior high school students no matter the degree of their parents.
（6）Whose father as administrative management worker needs “the two genders’ selves characteristics” and “ the learning and abruption of two sexual role” than the others.（7）Whose father as administrative management worker needs “ sex knowledge education”than the ones whose mother as business woman.
（8）Whose mother as full-time worker needs “the two genders interaction” and “ sexual violation prevention curriculum” than the ones whose mothers as part-time worker.
（9）The authoritative parents and the democratic parents need “sexual intention”and ”livehood development” more than lax parents.
3. Junior high school students ‘s perception toward gender equity curriculum:
（1）Junior high school students realize the content of gender equity curriculum.
（2）According to the degree that junior high school students think they can understand from high to low were: “the two genders’ selves characteristics”, “ sexual violation prevention curriculum”, “ the learning and abruption of two sexual role”, ”livehood development”, “the two genders interaction”, “sex knowledge education”, and “sexual intention”.
4.The differences among the situation of perception on gender equity curriculum for junior high school students:
(1)Male students’ perception toward “sex knowledge education” is clearer than female.
(2)Single-parent family’s students’ perception toward “the two genders interaction”, is clearer than both-parent family’s students.
(3)Whose fathers who have different degree of education the students’ perception toward “the two genders’ selves characteristics”, “ sexual violation prevention curriculum”,“ the learning and abruption of two sexual role”, and ”livehood development” are different.
(4)Whose mothers who have different degree of education, and their perception toward “the two genders’ selves characteristics” and “ the learning and abruption of two sexual role” are different.
(5)Whose mother as housewife and their perception toward “the two genders’ selves characteristics” is clearer than whose mother as part-time workers.
(6)Whose parents are democratic, their perception toward “ the learning and abruption of two sexual role” is clearer than whose parents are lax.
Based on the research results, suggestions are offered for school education and social agency, and for further study.

第一章 緒論
第一節 研究動機與目………………………………………1
第二節 待答問題……………………………………………5
第三節 重要名詞詮釋………………………………………6
第四節 研究範圍與限制……………………………………8
第二章　文獻探討
第一節 兩性平等教育的意義與目標…………………………9
第二節 兩性平等教育課程的內涵……………………………13
第三節 影響兩性平等教育課程需求與知覺的相關因素……18
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構……………………………………………28
第二節 研究假設……………………………………………29
第三節 研究對象……………………………………………31
第四節 研究工具……………………………………………37
第五節 資料的處理…………………………………………44
第四章 研究結果
第一節 國中學生對兩性平等教育課程之需求………………45
第二節 不同背景因素國中學生對兩性平等教育課程之需求差異…53
第三節 國中學生對兩性平等教育課程知覺現況……………………76
第四節 不同背景因素國中學生之兩性平等教育課程知覺差異……82
第五章 結論與建議
第一節 研究結論……………………………………………………106
第二節 研究建議……………………………………………………110
參考書目
一、中文部分………………………………………………………112
二、英文部分………………………………………………………117
附錄一 預試問卷…………………………………………………119
附錄二 正式問卷…………………………………………………122

一、中文部分
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