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研究生:廖秋燕
論文名稱:國小啟智班中重度智能障礙兒童長度測量之教學成效究
指導教授:何素華何素華引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:167
中文關鍵詞:智能障礙長度測量功能性課程問題解決能力
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國小啟智班中重度智能障礙學生長度測量之
教學成效研究
廖 秋 燕
國立嘉義大學國民教育研究所
摘 要
本研究以功能性課程的設計原則來設計「長度測量」之教學課程,並透過「問題解決」的教學過程,來探討國小啟智班中重度智能障礙學生「長度測量」之學習效果。研究方法採用單一受試研究法中之跨行為多探試設計,研究對象為嘉義市垂楊國小啟智班四位中重度智能障礙學生,共進行十一週每週五節課之實驗教學活動。
研究結果證實功能性課程的設計對國小中重度智能障礙學生學習解決生活上的長度問題,具有良好的立即效果。在類化效果方面,三個目標都有良好的類化效果,由類化效果的成績看來,模擬教學的情境中,刺激與反應的變化和真實情境較相似者,類化效果較好。在保留效果方面則發現:目標一(以輔助方式拿取物品)及目標二(能在遊戲中應用長度的概念)具有理想之保留效果,目標三(能剪各種長度的緞帶)保留效果不佳。研究者並分析學生之各項行為表現歸納出學生解決長度測量問題時,所應用的策略及教師教學之調整方式。最後,提出建議,供教學與研究之參考。
The Teaching Effects of Length Measurement for Children with Moderate-Severe Mental Retardation
Chu-yen Liaw
National Chia-yi University,graduate school of elementary and secondary education
ABSTRACT
The purpose of this study was to investigate the effects of the founctional curriculum on learning length measurement problems for children with mental retardation. The experiment was a multiple-probe across behavior design of the single subject research. Four moderate-severe mental retardation students from the special class of an elementary school participated this study for eleven weeks.
The results of this study indicated that: 1.The founctional curriculum was helpful for subjects to solve length measurement problems in daily life. All the subjects reached the mastery criterion and successfully solved the problems. 2.The learning effects also generalized well to different situations.3.The maintenance effect of the objectiveⅠand Ⅱ were perfect but was not ideal for objective Ⅲ.
The researcher also analyzed the learning behavior of subjects and proposed several suggestions of teaching strategies. Recommendations for teaching and future research were offered based on the results.
Key Word: functional curriculum; length measurement; mental retardation; problem-solving.
目 次
第一章 緒論
第一節 研究動機………………………… 1
第二節 研究目的與問題………………… 3
第三節 名詞釋義………………………… 4
第二章 文獻探討
第一節 兒童的長度知識………………… 7
第二節 功能性課程……………………… 17
第三節 長度教學策略…………………… 28
第四節 智障兒童的數學解題能力……… 35
第五節 問題解決能力的教學策略……… 45
第三章 研究方法
第一節 研究流程………………………… 56
第二節 研究對象………………………… 58
第三節 研究工具………………………… 59
第四節 實驗設計與實施程序…………… 66
第五節 研究變項………………………… 69
第六節 教學設計………………………… 70
第七節 資料處理………………………… 82
第四章 結果與討論
第一節 評分者間一致性之分析………… 84
第二節 長度測量課程學習效果之分析… 85
第三節 學生之行為表現之分析……… .100
第四節 綜合討論………………………..109
第五章 結論和建議
第一節 結論………………………………117
第二節 建議………………………………118
參考書目
中文部份……………………………………123
西文部份……………………………………131
附錄
附錄一 長度測量基本能力檢核表………140
附錄二 長度測量活動檢核表……………144
附錄三 教學方案…………………………148
附錄四 作業單……………………………168
表 次
表2-1:決定課程內容優先順序應考慮之問題…………25
表2-2:長度測量作業單…………………………………31
表2-3:Mayer之數學解題歷程模式……………………37
表2-4:解題歷程的教學方案……………………………43
表2-5:認知學徒制的步驟及教學者與學習者所擔負
的工作………………………………………...49
表2-6:自我教導策略的訓練步驟及角色任務…………51
表3-1:研究對象之基本資料……………………………58
表3-2:長度測量之生態調查……………………………60
表3-3:長度測量問題解決能力評量表一………………61
表3-4:長度測量問題解決能力評量表二………………62
表3-5:長度測量問題解決能力評量表三………………63
表3-6:長度測量迷思概念觀察記錄表…………………65
表3-7:學生需優先學習之長度測量活動調查結果……71
表3-8:目標一:能以輔助方式拿取物品………………72
表3-9:目標二:能在遊戲中應用長度的概念…………73
表3-10:目標三:能剪各種長度的緞帶………………..73
表3-11:三個教學目標之教學方案設計………………..74
表3-12:以輔助方式拿取物品之教學過程……………..76
表3-13:能應用長度概念玩遊戲之教學過程…………..76
表3-14:剪各種長度的緞帶之教學過程………………..77
表3-15:教學過程中教師與學生的角色任務…………..77
表4-1:長度問題解決習得分數評量之評分者間
一致性………………………………………...85
表4-2:受試甲長度問題解決習得成績…………………93
表4-3:受試乙長度問題解決習得成績…………………93
表4-4:受試丙長度問題解決習得成績…………………94
表4-5:受試丁長度問題解決習得成績…………………94
表4-6:受試在長度問題解決之學習效果………………95
表4-7:學生行為表現資料分析………………………108
圖 次
圖2-1:解題層次示意圖…………………………………41
圖3-1:研究流程圖…………………………………….57
圖3-3:三個教學目標與長度測量概念分析圖…………75
圖3-4:實作策略之實施步驟圖…………………………79
圖4-1:受試甲的學習成績曲線圖………………………96
圖4-2:受試乙的學習成績曲線圖………………………97
圖4-3:受試丙的學習成績曲線圖………………………98
圖4-4:受試丁的學習成績曲線圖………………………99
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中文部份
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