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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:蘇振輝
研究生(外文):Chen-Hui Su
論文名稱:輔助溝通系統訓練對重度智能障礙兒童溝通行為效果之研究
論文名稱(外文):The Effects of Augmentative Alternative Communication Training on Communication Behaviors of Children with Severe Mental Retardation
指導教授:林玉霞林玉霞引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:142
中文關鍵詞:重度智能障礙兒童輔助溝通系統訓練溝通行為
外文關鍵詞:severe mental retarded childrenaugmentative alternative communication trainingcommunication behaviors
相關次數:
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本研究的目的在探討重度智能障礙兒童接受輔助溝通系統訓練,其問題行為次數是否能減少;以及接受輔助溝通系統訓練後,是否能增進重度智能障礙兒童的主動溝通表達行為。研究對象為南部某國小啟智班有口語表達困難之二名重度智能障礙兒童。
  研究設計採單一受試實驗設計(Single subject research)模式中之系列撤回實驗設計(sequential-withdrawal design)。自變項為輔助溝通系統訓練,依變項為問題行為出現次數,及主動溝通表達行為分數。二名個案先後接受基線期、處理期及保留期的實驗處理與觀察評量;處理期畫分為二個階段,一為隔離情境加上自然情境訓練,另一為自然情境訓練;訓練地點為該班教室,每次訓練時間為40分鐘。在自然情境訓練後,都接著進行一次40分鐘的觀察評量,之後再將所得的資料以目視分析與C統計進行分析處理。此外教師訪談資料則採用質的分析。
 
  綜合本研究的結果如下:
一、輔助溝通系統訓練,對於減少重度智能障礙兒童之問題行為出現
  次數,具有立即的處理效果。
二、輔助溝通系統訓練,對於減少重度智能障礙兒童之問題行為出現
次數,具有保留的維持效果。
三、重度智能障礙兒童接受輔助溝通系統訓練後,其主動溝通表達行
  為分數之增加,具有立即的處理效果。
四、重度智能障礙兒童接受輔助溝通系統訓練後,其主動溝通表達行
  為分數之增加,具有保留的維持效果。
The purpose of this study is to investigate whether the misbehavior decrease and initiative communicative behaviors increase for severe mental retarded children after augmentative alternative communication training. The participants were two severe mental retarded children, who are served special education at an elementary school in Tainan County, having deficiency in oral expression.
The sequential-withdrawal design from single subject research was adopted to study the correlativity between the independent variable, augmentative alternative communication training, and dependent variable, including occurrences of misbehavior and scores of initiative communication. These two participants received the experimental process and observational evaluation through the procedure of the baseline phase, intervention phase, which was separated by isolated but natural environment and natural environment, and maintain phase. The location for this experiment was participants’ classroom and the manipulating time was 40 minutes. The training in the natural environment preceded 40-minute-observation evaluation that generated data analyzed by visual analysis and simplified time-series C statistics. Besides, information presented form the teacher was managed through quality analysis.
The results were as follows:
1. The augmentative alternative communication training had immediate benefit on diminishing misbehavior for severe mental retarded children.
2. The augmentative alternative communication training lessened misbehavior and further its effect had been maintained for severe mental retarded children.
3. After receiving augmentative alternative communication training, children who are severe mental retarded increased behaviors in initiative communication with immediate operating effect.
4. After receiving augmentative alternative communication training, children who are severe mental retarded increased behaviors in initiative communication with maintaining effect.
中文摘要......................................................Ⅰ
英文摘要......................................................Ⅲ
目次.........................................................Ⅴ
表次..........................................................Ⅶ
圖次..........................................................Ⅷ
附錄次........................................................Ⅸ
第一章 緒論...................................................1
第一節 研究動機..............................................1
第二節 研究目的與研究問題..................................6
第三節 名詞釋義.............................................7
第四節 研究限制............................................10
第二章 文獻探討…............................................11
第一節 重度智能障礙兒童之身心特徵............................11
第二節 重度智能障礙兒童之溝通發展........................20
第三節 重度智能障礙兒童之問題行為........................43
第四節 輔助溝通系統訓練之相關研究........................53
第三章 研究方法..............................................63
第一節 研究對象..............................................63
第二節 研究工具..............................................68
第三節 研究設計..........................................71
第四節 研究步驟.............................................75
第五節 統計方法與資料處理...................................82
第四章 結果與討論…..........................................86
第一節 輔助溝通系統訓練對個案離座行為次數的影響….….....86
第二節 輔助溝通系統訓練對個案主動溝通表達行為分
數的影響.....................................................93
第三節 教師訪談資料分析...................................100
第四節 綜合討論............................................104
第五章 結論與建議...........................................109
第一節 摘要與結論.........................................109
第二節 建議................................................112
參考書目.....................................................117
中文部分.....................................................117
英文部分.....................................................124
附錄….......................................................133
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