臺灣博碩士論文加值系統

國小教師實施創造性寫作教學之研究
鐘玄惠
嘉義大學國民教育研究所
摘 要
本研究是一位級任老師在寫作教學實務上的自我教學研究，結合理論與實際，設計出創造性寫作教學的行動方案，並據以實施來探討學生寫作成效。在一個三年級班級進行創造性寫作教學，從教學過程中透過不斷地省思與改變，發展適切的寫作教材，希望透過多元活潑的創造性教學策略，來改善學生寫作中「篇幅少」與「文句單調乏味」的難題。經一學期的試探性研究與三個月的行動研究之研究所得，獲致以下的結論：
1.運用多元的創造性教學策略，所設計出的寫作教學活動，除了能激發學生學習興趣外，對學生寫作助益極大。
2.透過感官經驗的刺激與練習，學生可蒐集更多的寫作題材，豐富其寫作內容。
3.創造是有中生有，課程內容若能以學生既有的知識與生活經驗為基礎，則可使學生產生更多的想法與寫作內容。
4.教師的舉例說明與適當的引導，釐清學生的觀念，使學生更清楚知悉寫作方向。
5.教師的正向鼓勵與認同，建立學生寫作之自信。
6.學生寫作成效：從學生前後作品的篇幅、內容與學習興趣做比較，可看出學生的寫作意願大幅提高，寫作能力也逐漸增長中。
根據本研究結果，研究者進一步提出國小實施創造性寫作教學及未來研究之建議。
關鍵字：寫作教學、創造性寫作教學、行動研究

Research on Elementary Creative Writing Teaching
Chung Hsuen-huei
Graduate School of Elementary and Secondary Education
National Chiayi University
Abstract
This is research on an elementary school teacher’s self-teaching in the practice of teaching writing. It brings together theory and practice. A plan of action for creative writing teaching was designed, and based on the implementation of this plan, the effects on student writing were discussed. Creative writing teaching was carried out with a grade three class. Through continual reflection and alternation during the teaching process, suitable writing teaching materials were developed. It was hoped that through a highly varied and lively creative teaching approach, two problems in student writing─“inadequate length” and “bland and uninteresting wording”─could be improved. Following upon an entire academic term of exploratory research and three months of action research, the following conclusions were reached：
1.Using a highly varied creative teaching approach, the writing activities were designed that excited students’ learning interest and also greatly benefited their writing.
2.Through the stimulation and practice of sensory perception, students could gather even more materials for their writing and enrich the content of their compositions.
3.To develop creativity you must start with what you have；if the course content takes its foundation in the knowledge and life experience that students already possess, then it can help students produce even more ideas and material for their writing.
4.By giving illustrative explanations and appropriate guidance, teachers can clarify student notions about writing and thus allow students to find the right direction for their compositions.
5.By giving positive encouragement and recognition, teachers can build student confidence in writing.
6.Student writing effects：From a comparison of composition length, content, and learning interest before the writing teaching and after, it was obvious that student willingness to engage in writing activities had risen greatly and that their writing ability was gradually increasing.
Based on these research results, this researcher proceeded to propose recommendations for the implementation of creative writing teaching and for future research.
Key words：writing teaching, creative writing teaching, action research

目 次
第一章 緒論 ………………………………………………… 1
第一節 研究背景與研究動機…………………………… 1
第二節 研究目的與研究問題…………………………… 6
第三節 名詞解釋………………………………………… 6
第二章 文獻探討…………………………………………… 7
第一節 寫作的理論與內涵……………………………… 7
第二節 作文教學之相關研究…………………………… 13
第三節 創造性教學之策略……………………………… 17
第四節 創造性寫作教學之課程設計…………………… 24
第三章 研究方法與過程……………………………………… 30
第一節 研究設計與流程………………………………… 30
第二節 研究歷程………………………………………… 34
第三節 試探性研究……………………………………… 39
第四節 資料之蒐集與分析……………………………… 52
第五節 研究之信度與效度……………………………… 56
第四章 研究結果與討論…………………………………… 58
第一節 行動方案一之探究……………………………… 58
第二節 行動方案二之探究……………………………… 76
第三節 行動方案三之探究……………………………… 101
第四節 綜合討論………………………………………… 113
第五章 結論與建議………………………………………… 125
第一節 結論……………………………………………… 125
第二節 建議……………………………………………… 129
參考書目
中文部分…………………………………………………　133
英文部分…………………………………………………　138
附錄
附錄一 行動方案教學大綱……………………………… 142
附錄二 寫作學習單……………………………………… 150
附錄三 第一次學生反應問卷…………………………… 160
附錄四 學生反應問卷暨家長回饋單…………………… 161
附錄五 心得札記………………………………………… 162
附錄六 朱老師的訪談記錄……………………………… 163
附錄七 學生前後作品…………………………………… 166
附錄八 學生反應問卷暨家長回饋單樣本……………… 176
圖 次
圖2-1 寫作認知歷程模式………………………………… 10
圖3-1 研究步驟…………………………………………… 33
圖3-2 教室環境圖………………………………………… 37
表 次
表3-1 數碼班九十學年度功課表………………………… 36
表3-2 試探性研究教學內容……………………………… 40
表3-3 行動方案設計內涵………………………………… 51
表4-1 特寫鏡頭之具體內容表…………………………… 60
表4-2 行動方案一之學生作品字數分析表………………… 70
表4-3 行動方案二之學生作品字數分析表………………… 95
表4-4 行動方案三之學生作品字數分析表…………………109
表4-5 六位學生之前後作品字數分析表……………………
表4-6 全班學生之作品字數分析表…………………………
表4-7 學生學習興趣分析表…………………………………124

參考書目
一、中文部分：
王秀槐（民72）。行動研究法簡介。台灣教育，394，13-19。
王彩慧（民89）。略說作文中創新能力的培養。課程、教材、教法，2000，
7，12-14。
王萬清（民81）。寫作教學初學者之教學內容知識結構及其改變歷程研究。
國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所，未出版博士論文。
王魁京（民84）。小學生的語言、心理與寫作。第一屆小學語文課程教材教
法國際學術研討會。台東：國立台東師範學院。
李春（民89）。寫作教學的威而剛。線上檢索日期：民89年12月23日。
網址：http://www.netvigator.com.tw/∼h59575 /hc1001 /teacher
/p /3.html
李鳳如（民86）。改進寫作教學之探討。載於林清山主編：有效學習的方法，
109-123。台北：教育部。
李德高（民81）。創造心裡學（初版三刷）。台北：五南。
李隆盛 (民84)。國中工藝/生活科技教學策略之研究。行政院國家科學委
員會研究計劃（NSC 84-2413-H-003-010）。
李麗霞（民79）。新竹縣國民小學實施寫作教學之現況調查。國教世紀，25
（4），11-18。
江惜美（民86）。國小低年級編序寫作教學探究。國教月刊，44（1），40-45。
江惜美（民87）。後設認知策略在兒童寫作上的應用。載於國立花蓮師範學
院語文教育學系編：國小寫作教學與文化互動學術研討會論文集（頁
217- 223）。花蓮：國立花蓮師範學院語文教育學系。
江連君（民83）。特寫鏡頭。桃園縣清水國民小學編：優異教學技巧暨創造
性教學示例〈國語、社會〉（頁49-50）。台中：台灣省政府教育廳。
吳明雄 (民86)。創造發明訓練教材對高工學生創造思考與發明能力之影
響。台北：師大書苑。
吳淑敏（民81）。創造性問題解決之心像教學方案對國小資優班學生問題解
決能力、創造力、自我概念及認知風格之影響。國立台灣師範大學特殊
教育研究所，未出版之碩士論文。
吳靜吉（民65）。分歧式和連鎖式的聯想訓練對創造思考的影響。國立政治
大學學報，33，45-71。
林建平（民72）。寫作和繪畫創造性教學方案對國小四年級創造力之影響。
國立台灣師範大學輔導研究所，未出版碩士論文。
林建平（民88）。創意的寫作教室（四版）。台北：心理。
林寶山（民87）。教學原理（初版十一刷）。台北：五南。
柯志忠（民89）。社會互動寫作教學方法對國小高年級學童寫作品質及寫作
態度影響之研究。國立嘉義大學國民教育研究所，未出版碩士論文。
洪金英（民82）。文章結構的提示與主題知識對兒童說明文寫作表現的影
響。國立政治大學教育研究所，未出版碩士論文。
徐守濤、張麗麗、蔡雅泰（民83）。啟發式與創造性思考作文教學之研究。
香港大學課程學系編：九四年國際語文教育研討會。香港：香港大學課
程學系。
高敬文（民72）。國教天地漫步。高雄：復文。
孫晴峰（民78）。炒一盤寫作的好菜。台北：東方。
教育部（民63）。國民小學六年級國語文能力評量研究報告。台北：教育部。
教育部（民70）。六十二、六十六、六十八學年度國民小學六年級學生國語
能力評量研究總報告。台北：教育部。
國立編譯館（民80）。語文科教學研究。台北：正中。
曹綺雯、周碧紅（民82）。寫作基本法。台北：書林。
曾志朗（民90年10月4日）。教學創新五教案輕鬆學。載於中央日報，台
北訊。
曾信雄（民71）。突破寫作教學的瓶頸。國教世紀，17（11），15-16。
彭震球（民80）。創造教學之實踐。台北：五南。
張玉成（民72）。教師發問技巧及對學生創造思考能力影響之研究。台北：
教育部教育計畫小組編印。
張志豪（民89）。高中生活科技課程創造性教學對學生學習成效之影響。國
立台灣師範大學工業教育研究所，未出版碩士論文。
張新仁（民81）。寫作教學研究─認知心理學取向。高雄：復文。
黃春榮（民78）。寫作方法與範例。台北：漢鼐。
黃宣勳（民81）。寫作指導。台北：光復。
黃基博（民86）。低年級作文指導下（一版三刷）。台北：國語日報社。
黃勝輝（民86）。六W寫作法。台中縣潭子國民小學編：優異教學技巧暨創
造性教學示例（頁96-98）。台中：台灣省政府教育廳。
黃瑞琴（民88）。質的教育研究方法（再版五刷）。台北：心理。
黃榮和（民87）。我如何進行寫作教學。國教天地，129，36-39。
趙金婷（民81）。國小學童寫作過程之研究。國立高雄師範大學教育研究所，
未出版碩士論文。
廖允伶（民86）。換個地點再來一次。載於台中縣潭子國民小學編：優異教
學技巧暨創造性教學示例（頁10-11）。台中：台灣省政府教育廳。
歐用生（民83）。提昇教師行動研究的能力。研習資訊，11（2），4。
劉思量（民74）。創造性的教學。台北市教師研習中心編：創造性教學資料
彙編（頁13-21）。台北：台北市教師研習中心。
劉芳純（民88）。國小低年級寫作教學由繪畫到寫作。國立新竹師範學院語
文教育系編：民國以來國民小學語文課程教材教法學術研討會（頁364-
385）。新竹：國立新竹師範學院語文教育系。
劉瑩（民84）。創造性教學對國小五年級學生寫作能力的影響。載於國立臺
東師範學院編：第一屆小學語文課程教材教法國際學術研討會論文集
（頁567- 597）。臺東：國立臺東師範學院。
劉慧珍（民87）。寫作教學師資養成策略探討──師範學院語文教育系寫作
指導課程設計。載於國立花蓮師範學院語文教育學系編：國小寫作教學
與文化互動學術研討會論文集（頁17- 40）。花蓮：國立花蓮師範學院
語文教育學系。
郭有遹（民66）。創造心理學。台北：正中。
陳弘昌（民90）。國小語文科教學研究（二版五刷）。台北：五南。
陳伯璋（民79）。教育研究方法的新取向：質的研究方法。台北：南宏。
陳昭雄（民73）。技術職業教育教學法。台北：三民。
陳美如（民87）。從Vygotsky最佳發展區的理念看閱讀與寫作教學。台北：
教育部台灣省國民學校教師研習會。
陳英豪、吳鐵雄、簡真真（民74）。創造思考與情意的教學。高雄：復文。
陳龍安（民87）。創造性教學的理論與實際（五版二刷）。台北：心理。
陳鳳如（民82）。活動式寫作教學法對國小兒童寫作表現與寫作歷程之實驗
效果研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所，未出版碩士論文。
蔡清田（民89）。教育行動研究（初版二刷）。台北：五南。
蔡雅泰（民83）。寫作與童詩教學的結合在國小語文教學的應用。九四年國
際語文教育研討會。香港：香港大學課程學系。
蔡雅泰（民84）。國小三年級創造性寫作教學實施歷程與結果之分析。國立
屏東師範學院初等教育研究所，未出版碩士論文。
蔡銘津（民80）。寫作過程教學法對國小學童寫作成效之研究。國立高雄師
範大學教育研究所，未出版碩士論文。
鍾添騰（民89）。國小國語科閱讀指導教學之行動研究─以騰雲班閱讀指導
教學為例。國立台北師範學院課程與教學研究所，未出版碩士論文。
簡惠燕（民89）。國小學童在科學問題解決過程中創造力與後設認知之相關
研究。國立屏東師範學院國民教育研究所，未出版碩士論文。
鄭博真（民84）。台南市國民小學國語科寫作教學現況調查研究。國語文教
育通訊，10，24-60。
謝瑞榮（民88）。教師成長團體之協同行動研究。國立花蓮師範學院國民教
育研究所，未出版碩士論文。
譚達士（民59）。國語能力指導。台北：台灣省立台北師範專科學校附屬國
民小學。
譚達士（民64）。寫作教學方法革新。台灣省國民教育輔導叢書。台中：台
灣省教育廳。
羅素貞（民82）。寫作之觀念產出歷程之研究。國立政治大學教育研究所，
未出版碩士論文。
蘇伊文（民82）。如何運用腦力激盪法提升學生寫作能力。載於國立嘉義師
範學院編：八十一學年度師範院校教育學術論文發表會論文集第二集
（頁253 - 281）。嘉義：國立嘉義師範學院。
顧大我（民72）。創造性教學與兒童國語教育。國教月刊，30（10），14-20。
Altrichter,Posch & Somekh（1997）。行動教育研究方法導論（夏林清等譯）
台北：遠流。（原著作出版日期：1993年）
Patton,M.Q.（1999）。質的評鑑與研究（初版三刷）（吳芝儀、李奉儒譯）。
台北：桂冠。（原著作出版日期：1990年）
二、英文部分
Applebee,A.N.（1979）.Trends in written composition.Paper presented
at the Midwest School Improvement Forum,Milwaukee.
Applebee,A.N.（1981）.Writing in the secondary school：English and
the content areas.（Research Report No.21）,Urbana,IL：National
Council of Teachers of English.
Britton , J.（1978）. The composition process and the function of writing .In C.
R.Cooper , & L. Odell（Eds.）, Research on composition ：Points of
depature. Urbana , Ill. ：National Council of Teachers of English.
Carey, L. J., & Flower, L.(1989). Foundations for creativity in the
writing process. In J. A. Glover, R. R. Ronning, and C. R.
Reynolds (Eds.), Handbook of creativity , 283-303. New York:
Plenum Press.
Carter,J.M.（1983）.Creative letter writing for the gifted and
talented. The Creative Child And Adult Quarterly, 8, 92-95.
Coleman, D.R.（1982）.The effects of pupil use of a creative writing
scale as an evaluative and instructional tool by primary gifted
students. Dissertation Abstracts International,42,3409-310.
Cooper,C.& Matsuhashi,A.（1983）.A theory of the writing process.In
M.Martlew（Ed.）,The Psychology of written language ：Devepmental
and educational perspectives（pp.3-39）.New York：Wiley.
Denzin, N.（1978）. The Research Act ：A Theoretical Introduction to
Sociological Methods. New York：McGraw-Hill.
Eisenhart,M.A.（1988）.The ethnographic research tradition and
mathematics education research. Journal for Research in
Mathematics Education ,19（2）,pp..99-144.
Feldman,A.（1994）.Erzberger’s dilemma：Vaalidy in action research
and science teachers’ need to know . Science Education ,78
（1）,83-101.
Flower, L.S.,＆ Hayes ,J.R.（1981）。A cognitive process of writing .
College Composition and Communication ,32 ,365-387.
Haake（1994）.Teaching creative writing if the shoefits.（ERIC Document
Reproduction Service NO.ED366967）
Hayes,J.R.,＆ Flower,L.S.（1979）. Writing as problem solving . Paper
presented at the Annual Meeting of the American Education
Research Association（San Frencisco , California）.
Hillocks, G. （1984）. What works in teaching composition: A
meta-analysis of experimental treatment studies. American Journal of
Education , 93, 133-170.
Hillocks, G. （1987）.Synthesis of research on teaching writing .
Educational Leadership, May ,71-82.
Hobsbaum,P.（1992）.The teaching of creative writing .In M. Monteith
& R. Miles（Eds.）.Teaching creative writing （pp.24-33）. Buckingham：
Open University Press.
John A. O’Looney, Shawn M. Glynn, Bruce K. Brittton, and Lida F.
Mattocks（1989）Cognition and Writing－The idea generation
process.In J. A. Glover, R. R. Ronning,and C.R.Reynolds（Eds.）,
Handbook of creativity（pp.283-303）.New York：Plenum Press.
Lincoln,Y. S. & Guba,E.G.（1985）.Naturalistic inguiry. Beverly
Hills, CA:Sage.
Mayer,R.E.（1992）. Thinking , Problem solving , Cognition . New York :
W.H.Freeman and Company.
Monteith ,M.（1992）.Creative writing ：A h：storical perspective.In
M. Monteith & R. Miles（Eds.）.Teaching creative writing
（pp.10-23）. Buckingham：Open University Press.
Nystrand ,M.（1989）.A social-interactive model of writing .Written
Communication , 6（1）,66-85.
Nystrand ,M.（1990）. Improving writing by interrelating writing ,
reading , and classroom discourse .Center for the Study of Writing
and Literacy Teachnical Application(pp.70-77).Madison,WI：The
Wisconsion Center for Education Research.
Poole,M.（1980）. Creativity across the curriculum .Boston：George
Allen ＆ Unwin.
Rogers,C.（1954）.Towards a theory of cteativity. ETC：A Review of
General demanyics ,11, 249-260.
Roth,F.P.（2000）. Narrative writing : Development and teaching with
children with writing difficulties.Gaithersburg : Topics in
Language Disorders Aug 2000.
Rohman,D.G.(1965).Prewriting,the stage of discovery in the writing
Process.College Composition and Communication,16, 113-112.
Scardamalia,M.,＆ Bereiter,C.（1986）.Writing .In：R.F.Dillon &
R.J.Sternberg（Eds.）.Cognition and instruction,59-81.Boston：
Academic Press.
Smith,E.（1987）.Writing is for reading ：A creative writing program
in primary school . Gifted Children Today , July/August ,8.
Stenhouse , L.（1983）. Authoruty,Education and Emancipation. London：
Heinemann.
Torrance,E.P.(1965). Rewarding Creative Behavior. New York：
Prentice—Hall.
Torrance,E.P.(1971). Creativity and infinty. Journal of Research and
development in Education, 3 , 35- 41.
Turner , T. N.（1978）. Creative activities resource book for
elementary school teacher. Reston , Virginia：Reston.
Williams , F. E.（1970）. Classroom ideas for encouraging thinking
and feeling (2nd ed.). New York : D.O.K.