跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.233.217.106) 您好!臺灣時間:2022/08/14 15:00
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:黃世烟
研究生(外文):Sam Huang
論文名稱:多媒體合作學習在英語教學上的研究-雲林縣沿海偏遠地區小學為例
論文名稱(外文):A study on the multi-media application in English co-operative learning of 5th graders at elementary schools
指導教授:鐘樹椽鐘樹椽引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:132
中文關鍵詞:英語教學
相關次數:
  • 被引用被引用:52
  • 點閱點閱:1785
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:12
摘 要
本研究之研究目的為探討多媒體合作學習應用在國小五年級英語教學上,對學生英語聽說能力學習成就及英語學習態度的影響。主要的研究方法採「準實驗研究法」以實證資料實際驗證;輔以質性資料之「教學日誌」、「調查訪談」、「觀察記錄」進一步探討,最後整理結論,提出具體建議,做為教學改進的參考。
研究時以雲林縣兩所國小五年級的學生為對象,一組為實驗組,另一組為控制組;實驗組的學生接受多媒體合作學習英語教學,控制組的學生接受一般傳統英語教學。以嘉義大學教育科技研究所研發的國小英語教材五個單元內容,進行七週的教學實驗。兩組受試者分別於實驗前實施英語成就測驗及態度問卷前測,實驗後再實施後測,測驗成績採取SPSS/PC之「共變數分析」和「T考驗」。同時配合觀察、訪談、日誌等質性資料分析,進一步了解教師及學生對於多媒體合作學習英語教學的看法。
本研究獲致下列幾項結論:(一)在英語聽說能力學習成就方面:實驗組學生所得的分數高於控制組學生。(二)在英語學習結果態度問卷方面:1.實驗組學生在「學習英語之興趣」方面所得的分數與控制組學生無顯著差異;2.實驗組學生在「學習英語之信心」方面所得的分數高於控制組學生;3. 實驗組學生在「學習英語之經驗理念」方面所得的分數與控制組學生無顯著差異。(三)教學者和學生對多媒體合作學習英語教學的接受程度呈現正向看法。(四)研究者綜合分析認為採用多媒體合作學習英語教學於國小英語課程設計和英語教學實施是可行的,但仍需要具備適度的教學技巧,設計適宜的教學環境。
最後,根據本研究的結果提出有關教材設計、教學方法及進一步研究方向的建議。
關鍵字:偏遠地區國小、多媒體英語、合作學習
A study on the multi-media application in English co-operative learning of 5th graders at elementary schools
By Sam Huang
Graduate School of Citizen Education , NCYU
Abstract
This essay is about the application of the multi-media technique on cooperative learning in 5th graders’ English teaching, mainly focused on how students’ listening & speaking comprehension and their attitude could be effected. My approach is based on the so-called “quasi-experimental “ method which has been built upon the empirical evidence and information practical for testing. The other qualitative documents are “Classroom Diary”, “Investigative Interviews”, “Observative Records” which are applied for assistative and further exploration. Then it comes to my findings and some proposals aimed to improve English teaching at elementary levels. My targets are those 5th grade students at two elementary schools at Yun-Lin County. These students are divided and branded into two groups: One is the Experimental Group and the other is the Controlled Group. Members in the Controlled Group learn English with the help of multi-media equipment and in cooperative pattern. Others learn English in the older, traditional way. The teaching material used in 5th grade English classroom was developed by the School of Educational Technology of NCYU. Here are some conclusions that I have reached in my research:
1. Achievement in communicative comprehension of listening and speaking competence: the outcome of my experiment comes as this: Students in the Experimental Group performed better than those in the Controlled Group.
2. Manners and Consequence of Acquisition: Based on questionnaires issued to the participants: It seems that
(1) About the “interests” and/or “motives” towards English learning: There’s no significant variance ( gap, difference) between these two groups.
(2) In the way of “Confidence”, students in the Experimental Group got higher scores than those of the Controlled Group did.
A study largely applied with the multi-media technique in English teaching at elementary school shows the result that there existed no significance of differention between these two groups in the field of “ the experiencing conceptuation of learning English.”
3. The level of acceptance by both the instructors and the students towards the application of multi-media cooperative learning is, positive.
4. The researcher analyzed, combined all the essential information available and got convinced that the so-called “ A Multi-media Co-operative Instruction” method worked effectively in both curricula design and teaching implementation at elementary schools. However, it takes both sufficient/adequate skills and elaborately set-up environment to undergo the effective English teaching in elementary schools under the contemporary circumstance. Teachers have to possess more competent qualification in order to meet multi-dimensional challenge.
At last, according to my research outcome, here are some proposals for the design of teaching material, methodologies and further study in the field of applied educational technology in teaching/learning a foreign language.
Key words:
Remote elementary school
Multi-media application in English teaching
Cooperative learning
目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 待答問題 6
第四節 名詞釋義 7
第五節 研究限制 8
第二章 文獻探討 9
第一節 我國國小學童英語教學的實施狀況 9
第二節 從科技的教育應用談多媒體教育功能………13
第三節 電腦輔助教學發展探討 19
第四節 合作學習在語言教學的有效應用 27
第三章 研究方法 39
第一節 研究架構 39
第二節 研究設計 40
第三節 研究對象 45
第四節 研究工具 47
第五節 實施程序 51
第六節 資料處理與分析 55
第四章 研究結果 56
第一節 多媒體合作學習對學生英語聽說能力成就之影響
56
第二節 多媒體合作學習對學生英語學習態度之影響
58
第三節 研究者「研究者心得」分析 62
第四節 學生接受英語教學的意見調查與訪談分析
77
第五節 研究者觀察記錄分析 83
第五章 結論與建議 90
第一節 結論 90
第二節 建議 94
參考書目
中文部分 98
外文部分 102
附錄
附錄一 雲林縣沿海偏遠地區小學實施英語學習結果問卷
105
附錄二 多媒體教材 110
附錄三 英語聽說能力成就測驗題目 115
附錄四 多媒體合作學習英語教學組教材單元評量表
118
附錄五 一般傳統英語教學組教材單元評量表 119
附錄六 學生接受英語教學的意見調查與訪談 120
附錄七 多媒體合作學習英語教學檢核表 121
附錄八 一般傳統英語教學檢核表 122
附錄九 多媒體合作學習英語教學組學生上課反應行為
統計表 123
附錄十 一般傳統英語教學組學生上課反應行為統計表
128
參考文獻
一、 中文部分
中國時報(民87)。九年一貫新課程 七大學習領域。五月十三日,第二版。
中國時報(民89)。寬頻網路教育世紀高峰會。六月十四日,第三版焦點新聞。
中國教育學會主編(民73)。資訊教育研究-台北西松國中英文電腦輔助教學概述。台北:華新文化。
天下編輯(民83)。前瞻台灣:新定位。台北:天下雜誌。
毛連塭、湯梅英(民81)。兒童學習英語之時機成效及相關研究。台北市立師範學院學報,23,23-35。
王慧敏(民87)。幼兒電腦合作學習對學習成果及學習態度之影響。國立政治大學教育研究所博士論文。
石素錦(民87)。從認知心理與社會互動談兒童英語教學-根據皮亞傑與維高斯基理論談國小英語教學實務分析。載於第十五屆中華民國英語文教學研討會論文集。台北:文鶴。
自由時報(民90)。電玩小子曾政承載譽歸國。十二月十一日,第八版。
吳又熙(民83)。應用語言學理論及其在外語教學上的功能研究。台北:正中。
吳文中(民89)。從資訊教育融入各科談教師資訊素養的困境與因應之道。資訊與教育雜誌,79,31-38。
吳明隆、林義雄(民90)高雄市國小教師使用教學媒體現況及改進途徑之研究。視聽教育雙月刊,43(1),11-25。
吳瑞屯、陳欣進(民89)。中文辨識與唸字作業中字音與字義促發效果的比較。中華心理學刊,42(1),65-86。
呂燿宗(民90)。國小六年級自然科學建構式教學之研究。國立中正大學教育學研究所碩士論文。
李堅萍(民90)。電腦科技應用於九年一貫課程「藝術與人文」領域發揮教學統整之功能。國教天地,143,41-45。
杜日富(民78)。有聲電腦輔助教學教材-CAI明日之星。中等教育,40(2),33-37。
杜紹萍(民88)。合作學習對成人英語學習成就、行為及滿意度影響之實驗研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。
林生傳(民77)。新教學理論與策略。台北:五南。
周中天(民77)。如何設計英語電腦輔助教學軟體。台灣教育,450,8-11。
周中天(民80)。提早學習英語對兒童英語能力成效影響之研究。英語教學,15(4),45-54。
周立勳(民83)。國小班級合作學習之研究。國立政治大學教育研究所博士論文。
周立勳(民86)。國小分組合作教學的性向與處理交互作用。教育部八十六學年度教育學術研討會。
林佩璇(民81)。台灣省高級職業學校合作學習教學法實驗研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
林清山、陳李綢(民76)。科學學習材料具體化程度對中小學生認知學習的成效研究。教育心理學報,20,17-35。
邱才銘(民87)。高雄市國小英語教學之研究-教育實況之觀察、訪問與問卷調查。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。
施玉惠(民87)。國小英語教學的未來規劃方向。教育資料與研究,23,1-5。
施玉惠、周中天、陳純音、陳淑嬌、朱惠美、葉錫南(民90)。國民中小學英語教學活動設計及評量指引。台北:教育部
施玉惠、周中天、陳淑嬌、朱惠美(民86)。國民小學實施英語教學之可行性探討研究報告。台北:教育部委託研究報告。
韋金龍(民85)。國內大專學生對「合作學習」英語教學活動的看法。教育研究資訊,4(6),13-26。
張玉玲(民87)。媒體和語言教學的一項閱讀計劃。國立高雄師大英語系集刊,125-153。
張春興(民80)。張氏心理學辭典。台北:東華。
張春興(民83)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北:東華。
張柏年(民84)。多媒體軟體的教學應用。教育資料與研究,3,39-40。
張雅雯(民89)。兒童英語網路化多媒體教材之發展。淡江大學教育科技學系碩士論文。
張霄亭(民80)。視聽教育與教學媒體。台北:五南。
教育部(民90)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。台北:教育部。
曹素香(民82)。大台北地區兒童英語教學現況調查研究。北師語文教育通訊,2,49-61。
曹素香(民86)淺談日本、韓國、中國大陸、台灣小學實施英語教育的現況。北師語文教育通訊,5,82-85。
曹逢甫、吳又熙、駱月娟、許儀宇(民81)。小學三年英語教學追蹤輔導後續實驗計劃第一年研究報告。台北:文鶴。
曹逢甫、吳又熙、謝燕隆(民83)。小學三年級英語教學追蹤輔導後續實驗教學。教育研究資訊雙月刊,2(3),111-122。
郭為藩(民75)。科技時代的人文教育。台北:幼獅。
郭經華、衛友賢、陳孟彰(民90)。運用多媒體技術於網路英語學習。資訊與教育,82,27-34。
陳志維(民84)。不同電腦輔助合作學習型態之比較研究。私立淡江大學教育資料科學研究所教學科技碩士論文。
陳金祝(民85)。學生特質影響電腦輔助學習。師友,354,32-35。
陳長文(民88)。科技、法律與教育的對話-法律人的省思。課程與教學季刊,2(4),77-88。
陳春蓮(民87)。小學外語教學之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文。
陳淑英(民82)。教學媒體-理論與實務。台北:五南。
陳錦芬(民89)。電腦多媒體在國小英語教學上的應用與考量。北縣教育,39,77-91。
黃自來(民79)。英語教學新象。台北:文鶴。
黃燦遂(民79)談國內的兒童英語教學。英語教學,14,4-7。
楊家興(民87)。終身學習與教學科技的應用。教學科技與媒體,41,9-14。
楊懿麗(民77)。國小兒童學習英語之實驗研究報告。國科會補助專題研究報告。編號NSC-77-3301-H-004-03。
楊懿麗(民87)。童言無忌-從母語的習得談起。教育資料與研究,24,1-7。
溫嘉榮(民85)。國民中學多媒體電腦輔助教學的開發及實驗。資訊與教育,55,15-20。
溫嘉榮(民87)。多媒體電腦輔助學習理論模式實證研究。高雄師大學報,9,263-287。
溫明正(民89)。資訊科技融入各科教學之應用。教學科技與媒體,50,54-61。
葉潔宇(民83)。英文老師對兒童英語之態度調查研究。國立政治大學學報,69,225-252。
游惠音(民85)。同儕交互發問合作學習對國小六年級學生社會科學習成就表現、勝任目標取向及班級社會關係之影響。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
劉祥通、何素華(民86)。現有CAI軟體對啟智班教學的適用性研究。嘉師學報,11,309-342。
蔡佳珊(民89)。媒體公民素養刻不容緩。遠見雜誌,167,312-313。
蔡俊傑(民83)。電腦輔助教學的理論與實務。師友,319,9-12。
蔡聖珠(民87)。合作學習在高中英語教學之成效。國立高雄師範大學英語教育研究所碩士論文。
鄭楓琳(民89)。台南市國小英語教學實施現況與意見調查之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文。
鄭慧娟(民84)。電腦網路在教育上的應用。教育資料與研究,3,31-34。
盧秀鳳(民84)。國民小學開設英語課程可行途徑之研究。國立台中師範學院初等教育研究所碩士論文。
蕭金慧(民90)。電腦輔助教學在輕度智障兒童認字學習之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
韓善民(民89)。資訊教育推動現況與展望。資訊與教育雜誌,77,3-7。
魏來成(民88)。促進合作的網路學習活動與系統的發展。國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文。
羅秀芬(民74)。電腦輔助教學。台北:五南。
鐘樹椽(民85a)。性別和能力混合分組在電腦合作學習成就和態度上之研究。國立嘉義師院國民教育研究所學報,2,81-105。
鐘樹椽(民85b)。國小學生電腦合作學習之研究-小組友誼、獎勵結構和學生因素之探討。台北:師大書苑。
二、外文部分
日本產經新聞社編(1995)。多媒體革命(吳明志譯)。台北:遠流。
渡邊茂(1985)。尖端科技趣談(周興男譯)。台北:志文。
Alessi, S. M.,& Tollip, S. R.(1991). Computer-based instruction methods and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Anderson, L.(1984). The environment of instruction: The function of seat work in a commercially developed curriculum. In G. G. Duffy, L. Roehler, & J. Mason,(Eds.). Comprehensive instruction: Perspectives and suggestions(PP. 93-103). New York: Longman.
Bagley, C.,& Hunter, B.(1992). Restructuring, Contructivism, and Technology: Forgoing a new relationship. Educational Technology, 32(7), 22-27.
Bennett, N.(1991). Cooperative learning in classrooms: processes and outcomes(The Emanuel Miller Memorial Lecture 1990). J. child Psychol. Psychiary, 32(4), 581-594.
Braswell, R., Flynt, S.,& Mosley, V.(1996). Teaching sight-words to special needs students using technology. Retrieved Set 30, 2000 from the W.W.W: http://www. Coe. Uh. Edu/insite/elec-pub/htm11996/20 secia. Htm.
Chaudron, C.(1991). Second Language Classrooms: Research on Teaching and Learning. Cambridge: Cambridge University Press.
Clark, L. H.,& Starr, I. S.(1986). Secondary and middle school teaching methods. New York:Macmillan Publishing company.
Dertouzos, M.(1997)。資訊新未來(羅耀宗譯)。台北:時報文化。
Halan, W. E.(1992). The information technology revolution. The Futurist, 26,(4),10-15.
Hertz-Lazarowitz, R.(1995). An integrative model of the classroom: The enhancement of cooperation in learning. American Educational Research Association Conference Boston, MA, 17-20.
Johnson, D. W.,& Johnson, F. P.(1994). Joining together:Group theory and group skills(5th ed.). MA:Allyn and Bacon.
Johnson, D. W.,& Johnson, R. T.(1986). Computer-assisted cooperative learning. Educational technology, 26(1), 12-18.
Johnson, D. W.,& Johnson, R. T.(1991). Learning together and alone: cooperative, competitive and individualistic. New Jersey: Allyn and Bacon.
Karweit, N.,& Slavin, R. E.(1982). Time on task: Issues of timing, sampling, and definitions. Journal of Educational Psychology, 74, 844-851.
Lundberg, I.(1995). The computer as a tool of remediation in the education of students with reading disabilities- a theory-based approach. Learning Disability Quarterly, 18, 89-99.
Meei-Ling. Liaw. Chu,(1993).The use of computer-based literature and small group interaction for second language acquisition. Texas A & M university a Dissertation for the degree of Doctor of Philosophy.
Mitchell, W. J.(1998)。位元城市(陳瑞清譯)。台北:天下文化。
Olson, R.,& Wise, B.(1992). Reading on the computer with orthographic and speech feedback. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 4, 107-144.
Papalia, A.(1987). Students” beliefs on the importance of foreign languages in the school curriculum. Foreign Language Annals,11(1),21-23.
Peterson, P. L., Janiki, T. C.,& Swing, S. R.(1981). Ability treatment interaction effects on children’s learning in large-group and small-group approaches. American Educational Research Journal, 18(4), 453-473.
Saleno, L. M.(1985). What happened to the computer revolution? Harvard Business Review, 63(6), 129-138.
Slavin, R. E.(1991).Group rewards make group work. Educational Leadership, 48(5), 89-91.
Slivan, E.(1986). Motivation in social constructivist theory. Educational Psychologist, 21(3), 209-233.
Snow, C. E.(1983). Age differences in second language acquisition:Research findings and folk psychology. In K. Bailey, M. Long, & S. Peck(Eds.), Second language acquisition studies(pp.141-150). Rowley, MA:Newbury House.
Snyder,S.H.(1997)。科學的桂冠:縱橫科學新發現150年(王維強等譯)。台北:智庫。
Torgesen, J. K.,& Barker, T. A.(1995). Computer as aids in the prevention and remediation of reading disabilities. Learning Disability Quarterly, 18, 76-87.
Webb, N. M.(1982). Peer interaction and learning in cooperative small groups. Journal of Educational Psychology, 74(5), 642-655.
Wise, B., Olson, R., Anstet, M., Andrewa, L., Terjak, M., Schnedier, V., Kostuch, J.,&Kriho, L.(1989). Implementing a long term computerized remedial reading program with synthetic speech feedback: hardware, software and real-world issues. Behavior Research Methods, Instruments and Computer, 21(2), 173-180.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 溫嘉榮(民87)。多媒體電腦輔助學習理論模式實證研究。高雄師大學報,9,263-287。
2. 溫嘉榮(民85)。國民中學多媒體電腦輔助教學的開發及實驗。資訊與教育,55,15-20。
3. 楊懿麗(民87)。童言無忌-從母語的習得談起。教育資料與研究,24,1-7。
4. 楊家興(民87)。終身學習與教學科技的應用。教學科技與媒體,41,9-14。
5. 黃燦遂(民79)談國內的兒童英語教學。英語教學,14,4-7。
6. 陳長文(民88)。科技、法律與教育的對話-法律人的省思。課程與教學季刊,2(4),77-88。
7. 陳錦芬(民89)。電腦多媒體在國小英語教學上的應用與考量。北縣教育,39,77-91。
8. 郭經華、衛友賢、陳孟彰(民90)。運用多媒體技術於網路英語學習。資訊與教育,82,27-34。
9. 曹素香(民86)淺談日本、韓國、中國大陸、台灣小學實施英語教育的現況。北師語文教育通訊,5,82-85。
10. 曹逢甫、吳又熙、謝燕隆(民83)。小學三年級英語教學追蹤輔導後續實驗教學。教育研究資訊雙月刊,2(3),111-122。
11. 韓善民(民89)。資訊教育推動現況與展望。資訊與教育雜誌,77,3-7。
12. 曹素香(民82)。大台北地區兒童英語教學現況調查研究。北師語文教育通訊,2,49-61。
13. 鄭慧娟(民84)。電腦網路在教育上的應用。教育資料與研究,3,31-34。
14. 韋金龍(民85)。國內大專學生對「合作學習」英語教學活動的看法。教育研究資訊,4(6),13-26。
15. 施玉惠(民87)。國小英語教學的未來規劃方向。教育資料與研究,23,1-5。