跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.239.4.127) 您好!臺灣時間:2022/08/16 02:37
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:江信摑
研究生(外文):Hsin-Kuo Chiang
論文名稱:台中縣國民小學教育人員對實施融合教育的態度研究
論文名稱(外文):A Study of the Educators’ Attitudes towards the Implementation of Inclusive Education at Elementary Schools in Taichung County
指導教授:賴翠媛賴翠媛引用關係
指導教授(外文):Tsuei-Yuan Lai
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:162
中文關鍵詞:融合教育態度身心障礙學生態度
外文關鍵詞:inclusive educationstudent with disabilitiesattitude
相關次數:
  • 被引用被引用:63
  • 點閱點閱:737
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:12
摘 要
本研究旨在探討台中縣國民小學教育人員對實施融合教育的態度,以文獻探討、問卷調查為主,訪談法為輔,以了解不同背景之國小教育人員教師對實施融合教育的態度差異情形。
本研究以台中縣國民小學學校行政人員與教師共計675名為研究對象,訪談樣本為6人。所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗及單因子變異數分析加以處理,並將訪談資料彙整後,進一步深入探討。本研究結果如下:
一、不同學歷背景、學校規模國小教育人員在學校行政支持、教學互動、教學能力、配合措施及整體態度方面均無顯著差異。
二、男性國小教育人員在教學互動與配合措施方面的態度較女性積極。
三、不同職務背景的國小教育人員在學校行政支持、教學互動、教學能力、配合措施及整體態度方面均有顯著差異。
四、學校內無設立特殊教育班之國小教育人員在實施融合教育整體態度方面較已設立者態度積極。
五、不同輔導特教生經驗之國小教育人員在教學互動、教學能力及整體態度方面有顯著差異。
六、不同學校地區之國小教育人員在教學互動、配合措施及整體態度方面有差異情形。
七、不同特教背景之國小教育人員在學校行政支持、教學互動及整體態度方面均有差異。
根據研究結果,研究者提出建議,以作為教育行政單位、學校教育人員及未來研究之參考。
關鍵字:融合教育、身心障礙學生、態度
This study focuses on the Tauchung county’s elementary school educators’ attitudes towards the implementation of inclusive education and how their attitudes differ from each other’s through documentary analysis ,questionnaires and interviews. Subjects of this study were 675 school administrators and teachers in Taichung County, and 6 subjects were interviewed to better understand their opinion. Questionnaire data was analyzed by frequencies, percentages, mean, standard deviation, t- test, and one-way ANOVA. The following conclusions were reached:
1.Elementary school educators from different academic background and schools’scale do not have obvious difference in school administrative support, instructional interaction, teaching ability, coordination measures and general attitude.
2.Male elementary school educators are more active in instructional interaction and coordination measures than female.
3.Elementary school educators from different post background have obvious difference in school administrative support, instructional interaction, teaching ability, coordination measures and general attitude.
4. Elementary school educators without any special class are more active in general attitude than those established special class’.
5. Elementary school educators from different experience of counsel special education students have obvious difference in instructional interaction, teaching ability and general attitude.
6. Elementary school educators with different school regions differ in instructional interaction, coordination measures and general attitude.
7. Elementary school educators with different special education background
differ in school administrative support, instructional interaction, teaching ability, coordination measures and general attitude.
According to the study outcomes, some concrete suggestions were brought up as references for the educational administration, the school administration and
correlated study in the future.
Key words:inclusive education student with disabilities
attitude
中文摘要………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要………………………………………………………………Ⅲ
目次……………………………………………………………………Ⅴ
表次…………………………………………………………………….VIII
圖次…………………………………………………………………..XI
第一章 緒論…………………………………………………1
第一節 研究動機………………………………………………1
第二節 研究目的……………………………………………….4
第三節 研究問題……………………………………………….5
第四節 名詞釋義……………………………………………….6
第二章 文獻探討…………………………………………….7
第一節 融合教育的源起………………………………………..7
第二節 融合教育的意義………………………………………13
第三節 融合教育的利與弊……………………………………14
第四節 態度的意義、性質、形成與評量……………………19
第五節 融合教育的相關研究………………………………...26
第六節 台中縣融合教育實施情形與配合措施……………...38
第三章 研究方法………………………………………….42
第一節 研究架構………………………………………………43
第二節 研究對象………………………………………………44
第三節 研究工具………………………………………………54
第四節 研究步驟………………………………………………62
第五節 資料處理與分析………………………………………64
第六節 研究限制………………………………………………66
第四章 研究結果與討論………………………………….67
第一節 台中縣國民小學學校教育人員對於實施融合教育態度……………………………………………………….68
第二節 台中縣國民小學學校教育人員對實施身心障礙學生安置於普通班的障礙類型和程度的看法……………….85
第三節 不同背景變項之台中縣國民小學學校教育人員對於
實施融合教育的態度比較分析…………………………88
第四節 綜合討論……………………………………………..109
第五章 討論與建議………………………………………39
第一節 結論………………………………………………….140
第二節 建議………………………………………………….145
參考文獻…………………………………………………………..150
中文部分………………………………………………………..150
英文部分………………………………………………………..155
附錄…………………………………………………………………..160
附錄一 台中縣國民小學學校教育人員對實施「融合教育」之意見
調查問卷…………………………………………………………..160
附錄二 訪談資料逐字稿……………………………………………..166
中文部分
王天苗(民83):啟智工作的省思--朝向人性化、本土化的發展。特殊教育季刊
,50,5-14頁。
王天苗(民88):融合教育的理念。載於中華民國特殊教育學會主編:
特殊教育年刊--迎千禧談特教。
王文科主譯(民78):學習心理學-學習理論導論。台北:五南。
王文科、謝建全、陳訓祥(民83):我國特殊教育之現況與評估。特殊教育學報,
9,1-31頁。
王淑霞(民90):國中教育人員對於實施融合教育態度之研究。國立彰化師範大學
碩士論文。(未出版)
毛連溫(民83):當前特殊教育的兩個重要理念。特教新知通訊,2(3),1-2 頁。
毛連溫、許素彬(民84):情緒/行為異常學生的融合教育。特殊教育季刊,57,18-21
頁。
台中縣政府(民87):融合式特殊教育服務實施計畫。
台中縣政府(民89):八十八學年度統計年報暨工作成果報告。台中縣特殊教育學
生鑑定及就學輔導委員會,79-81頁。
台中縣政府(民89):台中縣政府教育局八十八學年度特殊教育業務工作績效簡報。
台中縣政府(民88):台中縣普通學校(班)身心障礙特殊教育學生安置原則暨輔
導要點。
行政院教育改革審議委員會(民85):教育改革總諮議報告書。台北:行政院教育
改革審議委員會。
李美枝(民74):社會心理學。台北:大洋出版社。
俞文釗(民82):管理心理學。台北:五南。
吳武典(民84):特殊教育的發展趨勢。載於國立台灣師範大學教育研究中心:師
資培育的理論與實務學術研討會系列。
吳武典(民87):教育改革與特殊教育。教育資料集刊,23,197-219頁。
吳昆壽(民87):融合教育的省思。特教新知通訊,5(7),1~4頁。
吳淑美(民85):探討「竹師實小特教實驗班第二年實施中重度殘障學生完全包含
課程模式(full-inclusion)成效」之實驗研究。新竹:新竹師範學院特殊教
育系。
吳淑美(民86):融合式班級設立之要件。特教新知通訊,4(8),1~2頁。
吳勝儒(民89):高級職業學校學生對智能障礙同儕的態度。國立彰化師範大學特
殊教育學系碩士論文。(未出版)
吳聰賢(民78):態度量表之建立,載於楊國樞等編,社會及行為科學研究法(上)。
台北:東華書局。
何華國(民76):特殊兒童心理與教育。台北:五南。
杞昭安(民84):師範學院學生對視覺障礙兒童態度之研究。國立彰化師範大學碩
士論文。(未出版)
邱上真(民88):融合教育問與答。載於中華民國特殊教育學會主編:特殊教育年
刊--迎千禧談特教,191-210頁。
林豐城、蘇再添(民79)。國小學生對智能不足接納態度之研究。台灣省第一屆
國小教育學術論文發表(未出版)。
林寶山(民81):特殊教育導論。台北:五南書局。
林生傳(民85):教育社會學。高雄:復文書局。
林麗容(民88):融合教育的實施方式及其相關的配合措施。國教輔導,民88,19~22
頁。
余興全(民73):國中環境教材與學生對環境問題的知識與態度之研究。國立台灣
師範大學教育研究所碩士論文(未出版)
胡永崇(民85):檢討幾個國內現有的特殊兒童鑑定與安置問題。特教新知通訊
,4(2),1-3頁。
胡永崇(民90):融合教育:意義、爭議與配合措施。特殊教育論文集。國立嘉義
大學特殊教育中心,25-38。
洪馨徽(民89):幼稚園融合班中幼兒社會互動之探討-- 一個學前融合班的觀察。
國立新竹師範學院幼兒教育研究所碩士論文(未出版)。
柯貴美(民87):從教育改革聲中談特殊教育的轉型。國小特殊教育,25,52-59 頁。
特殊教育法(民86):中華民國86年5月14日華總(一)義字第8600112820號
令修正公佈。
張春興(民81):現代心理學。台北:東華書局。
張照明(民85):大學生對視覺障礙同儕的態度之研究。彰化:國立彰化師範大學
殊教育研究所碩士論文(未出版)。
黃中天、洪英正(民81):心理學。台北:桂冠。
黃馭寰(民91):國民小學教師對回歸主流聽覺障礙學生接納態度之調查研究。彰
化:國立彰化師範大學殊教育研究所碩士論文(未出版)。
國立教育資料館(民87):中華民國教育年報。台北:國立教育資料館。
教育部(民90):九十年度特殊教育統計年報。台北:教育部。
教育部特殊兒童普查執行小組(民82):中華民國第二次特殊兒童普查報告。台北:
教育部教育研究委員會。
郭生玉(民80):心理與教育測驗。台北:東華書局。
郭秀鳳(民85):幼兒家長與幼教工作者對實施融合式幼兒教育意見之探討。國立
台灣師範大學特殊教育研究所,未出版碩士論文。
郭為藩(民82):特殊兒童心理與教育。台北:文景書局。
陳政見(民90):融合教育思想演進及個案實例。特殊教育論文集。國立嘉義大學
特殊教育中心,133-142。
陳明聰(民89):特殊教育相關法規。載於特殊教育理論與實務(林寶貴主編)
,187-228頁。台北:心理。
陳綠萍(民89):台北市國民小學就讀普通班身心障礙學生支持系統之調查研究。
國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
鈕文英(民84):殘障者職業輔導的問題與改革之道。教改通訊,9,32-33頁。
鈕文英(民89):國小階段融合教育可行模式和策略芻議。教育部專案研究計劃論
文。(未出版)
鄒啟蓉(民87):台北市啟智幼兒班回歸主流實施現況與相關問題研究。特殊教育
研究學刊,16,151-169頁。
楊瑞文(民91):國民中學教師對聽覺障礙學生融合教育的認知與支持度之研究。
國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
蔡明富(民87):融合教育及其對班及經營的啟示。特殊教育與復健學報,6,349-380
頁。
蔡昆瀛(民89):談學校融合教育之相關法規與配套措施。國教新知,47(2),
12-17頁。
蔡淑玲(民87):一位自閉症幼兒在融合教育政策實施下的狀況。國立台灣師範大
學家政教育所碩士論文。(未出版)
劉博允(民89):台灣與美國融合教育政策之比較研究。國立暨南大學比較教育所
碩士論文。(未出版)
黎慧欣(民85):國民教育階段教師與學生家長對「融合教育」的認知與態度調查
研究。國立台灣師範大學特殊育研究碩士論文。(未出版)
鄭麗月(民88):從特殊兒童的融合教育談學校行政的配合。特教新知通訊,6(1),
1-4頁。
賴明莉(民84):走進特殊教育的萬花筒中--淺談普通班教師對特殊教育應有的理
念。國教輔導,34(3),31~34頁。
謝秀霞(民91):就讀普通班身心障礙學生學校支持系統之研究:以台中縣為例。
國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。(未出版)
謝政隆(民87):完全融合教育模式之源流與意義。國教輔導,37(3),2~7頁。
謝政隆(民87):國小教育人員對完全融合模式之態度調查研究。國立台中師範學
院國民教育研究所碩士論文。(未出版)
蘇燕華(民89):融合教育的理想與挑戰---國小普通班教師的經驗。國立台灣師
範大學特殊教育系碩士論文。(未出版)
饒敏(民85):台北市國民中學普通班教師對身心障礙學生回歸主流的態度及其相
關因素之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。(未出版)
鐘梅菁(民89):學前教師實施融合教育之專業知能與困擾問題研究。國立彰化師
範大學特殊教育研究所博士論文。(未出版)
英文部分
Baron, R. A.,& Greenbery,J.(1990).Behavior in Organization:Understanding and Managing
the Human Side of Work. Boston, MA:Allyn & Bacon.
Blackhurst A. E. & Berdine W. H. (1993). An introduction to special education.New York:
Haper Collins College. Center for Studies on Inclusive Education (1997). Inclusive
education: a framework for change-national and international perspectives. ED416616.
Center for Studies on Inclusive Education (1999). Ten reasons for inclusion.
ttp://inclusion.uwe.ac.uk/csie/10rsns.htm
Cole, P. G. (1999). The structure of arguments used to support or oppose inclusion policies for
students with disabilities(n1). Journal of Intellectual & Development Disability, 24, 215-
225.
Davis,W. E.(1989).The regular education initiative debate:Its promises and problem.
Exceptional Children,55, 440-447.
Davis, S. W.(1994).Full inclusion of students with moderate to severe disabilities:how do
administrators and teachers feel about it?(Doctoral dissertation, University of Louisville
1994),University Microfilms International.
Deaux, K., & Wrightsman, L. S.(1988),Social Psychology, 5th ed, California:Wadsworth,
Inc.
Dyson, A. (1999). Inclusion and inclusions: Theories and discourses in inclusive education. In
H. Daniels. & P. Garner.(1999) (eds.). World Yearbook of Education 1999: Inclusive
Education, 36-53. London: Kogan Page.
Ferguson,P.M. & Ferguson D.L.(1998).The future of inclusive educational practice:
constrctive tension and the potential for reflective reform. Childhood Education,74
(5),302-308.
Forest, M., & Pearpoint, J.(1991). Two roads:exclusion or inclusion.
Development Disabilities Bulletin, 19(1), 1-11.
Friend, M. & Cook, L.(1995). Inclusion: What it takes to make it work, way it sometimes
fails, and how teachers really feel about it. In K. L. Freiberg.(Ed.).Educating Exceptional
Children (pp.6-9). Guilford:The Dushkin Publishing Group, Inc.
Fuchs, D. & Fuchs, L.(1994). Inclusive schools movement and the radicalization of special
education reform. Exceptional Children,60(4),294-309.
Fuchs, D. & Fuchs, L.(1998). Competing visions for educating students with disabilities.
Childhood Education, .74(5), 309-316.
Guetzloe, E. (1999). Inclusion: The broken promise. Preventing School Failure,43, 92-98.
Hallahan, D. P. & Kauffman, J. M. (1994). Exceptional Children: Introduction to Special
Education. Boston: Allyn & Bacon.
Hebertlein, T.A.(1981). Envirronmental attitudes. Zeitschrift fur Umweltpolitik,2,241-270
Heflin, L. J. & Bullock L. M. (1999). Inclusion of students with emotional/ behavioral
disorders: a survey of teachers in general and special education. Preventing School Failure,
43(3), 103-101.
Hollowood, T. M. ; Salisbury, C. L. ; Rainforth, B. & Palombaro, M. M. (1994). Use of
instructional time in classrooms serving students with and without severe disabilities.
Exceptional Children, 61(3), 242-253.
Hunt, P. & Goetz, L.(1997). Research on inclusive educational programs,practices, and
outcomes for students with severe disabilities. Journal of Special Education, 3-29.
Katz,Y. W.(1967),Attitude toward blindness and blindness people among theological and
education student, Dissertation Abstracts International,37,365-368.
Kirk, S. A.,& Gallagher, J. J.(1983). Educating exceptional children. Boston:Houghton
Mifflin.
Kauffman, J. M. (1995). Inclusion of all students with emotional or behavioral disorders? Let''s
think again. Phi Delta Kappan, 76(7), 542-546.
Kauffman, J. M. & Hallahan, D. P.(1997)(Eds.). The Illusion of Full Inclusion. New York:
Routledge.
Kentucky Department of Education(1994). Best practice recommendations of the inclusive
education task force Kentucky Department of Education for inclusion of students with
disabilities in general education settings. Frankfort: Kentucky Department of Education.
Lewis, R.B.,& Doorlag, D.H.(1987).Teaching Special Students in the Mainstream(2nd
ed.).Columbus,Ohio:Merrill.
Li, Yung-Chang & Altman, R. (1997). Comparison of special education legislative mandates
in the United States, China, and Taiwan. Education and Training in Mental Retardation and
Development Disabilities, 32(2), 154-162.Lieberman.
L. Lieberman, L. M. (1992). Preserving Special Education…For Those Who Need It. In
Stainback W. & Stainback S. (Eds.), Controversial issues confronting special education, 16-
27. Boston: Allyn & Bacon.
Lipsky D. K. & Gartner A. (1992). Inclusive Education and School Restructuring. In
Stainback W. & Stainback S. (Eds.), Controversial issues confronting special education,
3-16. Boston: Allyn & Bacon.
Lipsky D. K. & Gartner A. (1994). Inclusion: what it is, what it''s not, and why it matters.
Exceptional parent, 24, 36-38.
Lipsky D. K. & Gartner A. (1996). Inclusion, school restructuring, and the remaking of
American society. Harvard Educational Review. 66(4). 762-796.
Mittler, P.(2000).Working toward inclusive education:Social contexts. Lonlon:David Fulton.
Moore, C. ; Gilbreath, D. & Maiuri, F. (1998). Educating students with disabilities in general
education classrooms: A summary of the research. ED419329.
Newcomb, T.M.” The prediction of interpersonal attraction”,American
Psychologist,1956,11,575-586.
Reynolds, M. C.(1962). A framework for considering some issues in special education.
Exceptional Children, 28, 367-370.
Roach, V.(1995). Supporting inclusion:Beyond the rhetoric. Phi Delta Kappan,
77,pp295-299.
Rokeach, M.(1973),The Nature of Human Values, New York:The FREE Press,A division
of Maxmillan Publishing Co.,Inc.,44.
Sapon-Shevin, M. (1992). Celebrating Diversity, Creating community: curriculum that honors
and builds on differences. In Stainback, S. & Stainback, W.(1992) Curriculum
Considerations in Inclusive Classrooms: Facilitating Learning for All Students, 19-36.
Baltmore: Paul H. Brookes.
Sebba, J., & Ainscow, M.(1996). International developments in inclusive schooling:Mapping
the issues. Cambridge Journal of Education, 26(1),pp.5-18.
Stainback W. & Stainback S. (1984). A rational for the merger of special and regular ducation.
Exceptional Children, 51(2), 102-111.
Stainback S. , Stainback W. & Ayres, B. (1996). Schools as inclusive communities. In
S. Stainback & W. Stainback(Ed.),Controversial Issues Confronting Special Education:
Divergent Perspectives(33-43). Boston:Allyn and Bacon.
Staub D. & Peck C. A. (1995). What are the outcomes for nondisables Students? Teaching
Exceptional Children, 28(9),pp14-19.
Siegel, J & Jausovec, N (l994). Improving teacher’ attitudes toward students with disabilities.
(ERIC Document Reproduction Service No. ED 374 120).
Thomas, G., Walker D., & Webb, J.(1998). The Making of the Inclusive School. New
York:Routledge.
Will, M.C.(1986).Educating children with learning problem:A shared responsibility.
Exceptional Children,52,411-415.
Wolfensberger, W.(1972).The primciple of normalization in human services.
Toronto:National Institute on Mental Retardation.
Vaughn, S.,Schumm, J. S. Jallad, B., Slusher, J.,& Saumell, L.(1994).Teacher’ views of
inclusion:I’d rather pump gas.(ERIC Document Reproduction Service No. ED 370 928)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 蔡昆瀛(民89):談學校融合教育之相關法規與配套措施。國教新知,47(2),
2. 林麗容(民88):融合教育的實施方式及其相關的配合措施。國教輔導,民88,19~22
3. 蔡明富(民87):融合教育及其對班及經營的啟示。特殊教育與復健學報,6,349-380
4. 吳淑美(民86):融合式班級設立之要件。特教新知通訊,4(8),1~2頁。
5. 鄭麗月(民88):從特殊兒童的融合教育談學校行政的配合。特教新知通訊,6(1),
6. 吳昆壽(民87):融合教育的省思。特教新知通訊,5(7),1~4頁。
7. (23)中村修二, “藍色高亮度發光二極體之開發過程,” 工業材料, 第97期, 4月(1999)
8. (19)高健薰, “傳統電子槍蒸鍍方式的改良-離子披覆鍍膜技術,” 科儀新知, 第十三卷第五期(1992)
9. 謝政隆(民87):完全融合教育模式之源流與意義。國教輔導,37(3),2~7頁。
10. 柯貴美(民87):從教育改革聲中談特殊教育的轉型。國小特殊教育,25,52-59 頁。
11. 胡永崇(民85):檢討幾個國內現有的特殊兒童鑑定與安置問題。特教新知通訊
12. 吳武典(民87):教育改革與特殊教育。教育資料集刊,23,197-219頁。
13. 王文科、謝建全、陳訓祥(民83):我國特殊教育之現況與評估。特殊教育學報,
14. 王天苗(民83):啟智工作的省思--朝向人性化、本土化的發展。特殊教育季刊