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研究生:徐苔玲
論文名稱:影音再現與文化教學--好萊塢教育電影分析
指導教授:陳儒修陳儒修引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:192
中文關鍵詞:批判教育學文化教學再現教育學教育電影
外文關鍵詞:critical pedagogycultural pedagogypedagogy of representationeducation movie
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本研究分析好萊塢教育電影的再現課題,以再現形式及內容的文本分析為主軸,並接合電影文本與教學建議,檢視進行電影的文化∕影像∕再現識能教學時,所應考量的潛能與限制。各章概要如下:
第二章建立分析影片之解說單,並以片頭分析展開序幕,描繪影片開場所呈顯的教育時空場景、角色刻畫、敘事觀點,及其內在衝突矛盾與風格再現等問題。
第三章檢視教育再現的主題,分別探討在師生角色形象的塑造、師生關係的變遷、教學與行政的關係,以及與教育理念的傳遞等面向,如何反映主流價值觀與教育改革主張。並留意敘事之間的壓抑、矛盾與縫隙所透露的意識形態,亦即文本的自我解構之處,進而批判支配好萊塢教育電影的自由主義多元文化主義意識形態,並歸納為「教育的再現政治」。
第四章以《黑板森林》為教育電影原型,首先說明生產《黑板森林》的好萊塢敘事與風格慣例,作為歸納教育電影形式慣例的參照依據。檢視教育影片所採用共同的敘事與風格元素,並且留意其中的差異敘事與影音風格,如何使教育電影與不同類型慣例融匯。最後,透過教育電影的類型混用分析,突顯好萊塢教育電影的敘事與風格中,如何建構教育問題及其解決方式。
結論檢視進行好萊塢電影的文化∕影像∕再現識能教學時,所應考量的潛能與限制。一方面指出影音再現的潛能在於藉由日常生活裡接受度較高的材料,方便接合與探索觀影主體的認同形構,並且開啟反思觀影快感經驗、意義生產與權力運作的可能性;另方面,在台灣運用好萊塢電影教學的限制,也由於特定年代所產製的電影文本與閱聽人之間互動的獨特性質,而有跨文化閱讀情境所衍生的種種歧義,文化的差異、矛盾或顛覆等閱讀的可能性,不容易為教師所掌握;並且由於影音再現所誘發的強大快感泉源,容易模糊教學的主題和重點;而教師本身則必須具備豐富的文化、影像與再現識能,以及批判和反思的能力。
第一章 導論
第一節 問題意識與研究要旨5
1.1 教育再現與再現教育5
1.2 研究問題99
第二節 教育與再現的理論脈絡11
2.1 「再現」:一個爭論的場域11
2.2 批判教育學的「文化轉向」13
2.3再現教育論與好萊塢電影文化教學14
第三節 分析與寫作的架構18
第四節 研究材料與方法20
4.1 選取研究材料:好萊塢教育電影文本特性與簡介20
4.2 研究操作:影音文本分析的要項23
第二章 影片解說單與片頭分析
第一節 影片解說單25
第二節 片頭分析30
2.1 片頭分析的重要性與敘事風格930
2.2 好萊塢教育電影的片頭分析要項32
第三節 教育電影的片頭再現55
3.1 建立敘事空間:教育場景的時空開展55
3.2 刻劃角色形象:教師、學生與行政人員的形象塑造56
3.3 片頭敘事與影片基調透顯主題與衝突:校園危機潛伏60
第三章 教育再現的主題分析
第一節 教師形象與生涯的塑造68
1.1 「男性化」的教師形象與「理性化」的性格特徵68
1.2 社會位置:體制外的「非專業者」978
1.3 教師身分認同的危機與轉機81
第二節 學生的再現86
2.1 學生形象與社會位置86
2.2 學生處境與問題:學習動機、校園暴力與其他89
第三節 師生關係的各種向度96
3.1關係基礎與轉變契機:抗拒與排除VS.互信與約定96
3.2禁制的校園空間與男性教師情慾流動104
第四節教育政治的再現:教學與行政的衝突或合作110
4.1學校行政權:決定教材教法∕監控教師教學110
4.2教師自主權:非主流的教學法∕另類的溝通手段117
第五節小結:教育的再現政治123
第四章 教育電影的形式慣例分析
第一節 教育電影的敘事原型:《黑板森林》128
1.1 古典好萊塢電影敘事結構128
1.2 一九五○年代家庭通俗劇類型9129
1.3 《黑板森林》:一九五○年代家庭通俗劇變形131
1.4 一九五○年代美國教育與《黑板森林》134
第二節 教育電影的敘事慣例與類型融匯139
2.1 教育電影敘事慣例139
2.2 非主流教育電影:學生中心的敘事140
2.3自由虛幻的教育歌舞片145
2.4故佈疑雲的教育懸疑驚悚片147
第三節教育電影的風格慣例151
3.1古典好萊塢電影風格151
3.2黑色電影風格152
3.3風格化的教育電影153
第五章 好萊塢電影文化教學的潛能與侷限165
參考文獻168
參考片單171
附錄一:影音教學建議179
附錄二:媒體識能 189
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