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研究生:蔣葆琳
研究生(外文):PAO-LIN CHIANG
論文名稱:大學生在非同步網路教學環境中自我效能研究
指導教授:高台茜
指導教授(外文):TAI-CHIEN KAO
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:234
中文關鍵詞:非同步網路教學自我監控自我調整學習自我效能
外文關鍵詞:self-efficacyself-monitoringself-regulated learningasynchronous
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摘 要

本研究之主要研究目的在於瞭解大學生在非同步網路教學環境當中的學習歷程以及自我效能的變化情形。研究方法是運用研究者自編之「自律學習自我監控表單」於網路學習環境中,以做為教學者掌握學生學習狀況的工具,並且以問卷資料與深入晤談資料三角檢視之。
研究者依據學習者每週自我效能與學業表現的變化趨勢,將研究對象分為六個類型,這六個類型分別為「效能高於表現-高分組」、「效能高於表現-低分組」、「效能低於表現-高分組」、「效能低於表現-低分組」、「穩定型」以及「起伏型」,並從每一類型當中立意抽樣一位學生作為研究的個案,深入分析每個個案在學習的規律性、學習的情境以及學習的品質三個面向上的學習特性。

本研究根據研究發現,獲致研究之主要結果如下:

1、「自律學習自我監控表單」在「效能高於表現」類型的個案學生身上,功能在於讓他們更能瞭解自己的學習習慣與學習模式。
2、「自律學習自我監控表單」在「效能低於表現」與「穩定型」的個案學生身上,具有督促以及提醒學習任務的功能。
3、「效能高於表現」與「穩定型」的個案學生,學習目標的設定較為具體,適合利用學習目標引導學習。
4、各類型高分組的個案學生較會主動使用學習策略來解決學習上的問題,而各類型低分組以及「起伏型」的學生需要較多的教師回饋以及同儕互動的外力幫助來克服在學習過程當中所遇到的困難。

最後,根據本研究之結果提出具體建議,以作為教學者輔導學習者在非同步網路教學環境中學習之參考。
Abstract

The main purpose of this study was to investigate the college students’ learning process and self-efficacy in asynchronous network course. The study method was “Self-regulated monitoring form” on asynchronous network course to master learner’s learning. The survey results and individual interview to triangulate the results.

According to learner’s weekly self-efficacy and academic performance to sort out six types. The six types are “Over expect-high achievement group”, “Over expect-low achievement group”, “Under expect-high achievement group”, “Under expect-low achievement group”, “Steady style”, and “Unsteady style”. Sampling students to analysis the characters of learning regular pattern, learning situation, and learning quality.

The main results of the study were presented as follow:

1、“Self-regulated monitoring form” in “Over expect-high group” function as understanding their learning habits and their learning pattern.
2、 “Self-regulated monitoring form” in “Under expect-low achievement group” and “Steady style” function as reminding their learning assignment.
3、 “Over expect-high group” and “Steady style” tends to setting specific learning goal. The goal setting is more helpful for learning activities.
4、 The students of high group tend to resolve problems by themselves. The students if low level and “Steady style” need more feedback of teacher and help of peer.

In conclusion, based on the results of study provided concrete suggestion for teacher to improve students’ learning in asynchronous network course.
目 次

第一章 緒論 ………………………………………………………………1
第一節 研究動機………………………………………………………1
第二節 研究目的與問題………………………………………………4
第三節 名詞釋義 ……………………………………………………5
第四節 研究限制………………………………………………………7

第二章 文獻探討 …………………………………………………………8
第一節 網路教學 ………………………………………………………8
第二節 自我監控的相關理論………………………………………15
第三節 自我效能的理論基礎………………………………………35

第三章 研究設計與實施 ………………………………………………52
第一節 研究架構 ……………………………………………………52
第二節 研究場域 …………………………………………………56
第三節 研究對象 …………………………………………………62
第四節 研究工具 …………………………………………………64
第五節 研究程序………………………………………………………72
第六節 資料處理……………………………………………………74

第四章 研究結果與討論 ………………………………………………81
第一節 學習歷程及自我效能變化情形分析…………………………81
第二節 整體表現分析………………………………………………107
第三節 個案表現分析………………………………………………120

第五章 結論與建議 ……………………………………………………183
第一節 結論 …………………………………………………………183
第二節 建議 …………………………………………………………188
參考書目 …………………………………………………………………192
一、中文部份 ………………………………………………………………192
二、英文部份 ………………………………………………………………195
附錄
附錄一 各媒體單元學習視訊影片內容…………………………………204
附錄二 學習單範例………………………………………………………206
附錄三 國立東華大學通識課程教學計劃表……………………………207
附錄四 媒體的運用與學習課程期初意見調查表………………………211
附錄五 媒體的運用與學習課程進行問卷調查表 ………………………213
附錄六 非同步網路教學自律學習調查問卷…………………………216
附錄七 深入訪談訪問表…………………………………………………220
附錄八 自我監控表單資料統計軟體建檔整理對照表…………………222
附錄九 自我效能與學業表現類型趨勢圖………………………………224
參 考 書 目

一、中文部份
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二、英文部份
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