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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:曾慶台
論文名稱:面面俱到?處處保留?~一個國小男性教師的自我敘說
指導教授:成虹飛成虹飛引用關係夏林清夏林清引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹師範學院
系所名稱:課程與教學碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:162
中文關鍵詞:自我敘說行動研究國小男性教師生存邏輯
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摘要
這是一篇採用自我敘說的方式,來從事以自我探索為主的論文。
探索的目標有三。首先,是整理自己過去和各種關係互動的經驗。希望經由這次說故事的難得經驗,看見自己的樣貌,一種自己從未能好好端詳過的樣貌。
其次,是想經驗一種感動。我試著放膽去經驗新鮮的與未知的感動,冀望生命自會因此找到出路。
還有,我想處理我的困惑,那種「和一群人在一起時步調不一致」的困惑,以及「我對各種關係的投入和保留」的無奈。看看是否能藉此機會探索出存在於我身上的那一套實踐的理論與偏見。
在探究的過程中,我發現到,說故事的人,必須要擁有一顆能真誠面對自己與協同夥伴的心,能不斷的重說故事,並注意到說故事的人自身主體性的存在。只有這樣,才比較有可能說出一個不一樣的故事。
目 次
第一章 故事的序曲…………………………………….…….…..1
第一節 前言……………………………………………….……1
第二節 關於重說故事…………………………………….……2
緣起…………………………………………………....2
轉折……………………………………………………3
重說故事………………………………………….……5
第三節 我想撈到什麼好處?………………………………….6
第二章 研究方法…………………………………………………7
第1節 敘說是什麼?……………………………………..…..7
自我敘說………………………………………………7
互為主體性的敘說…………………………………..…8
敘說與行動……………………………………….…...8
第2節 敘說與第3節 行動研究……………………………………...9
我所認識的行動研究……………………………….….9
敘說/實踐取向的行動研究…………………………….10
第4節 在說之前……………………………………………..11
寫給誰看?…………………………………………...11
我的故事流動圖………………………………………12
第三章 我的故事---面面俱到?處處保留?………………….14
第1部 我是一位好學生?………………………….……….14
第2部 我是一位好老師?…………………………….….…29
第3部 婚與第4部 昏?忙與第5部 盲?……………………………………43
第6部 當老師真好?…………………………..………….….71
第四章 我的「看見」?………………………………………103
第一節 另類導言………………………………………….….103
故事說完了,然後?………………………………….103
決定性的對話………………………………………...105
所以,阿花說:重寫!……………………………….106
第二節 我為什麼會寫出原先的第四章?……………….….107
第三節 談談最近的處境與狀態………………………….….109
「大」朋友與「小」朋友的關係………………………109
新的「遭遇」…………………………………………110
「看不到」事情對自己的意義?………………………112
好像沒有人真正的愛過我?…………………………..113
第四節 現在的我所想要說的話………………………….….114
當白浪遇上了巨石……………………………………114
我是個時常打算盤的人……………………………….115
溫暖和愛的渴望與失落……………………………….116
對他人保留,也對自己保留…………………………..117
第五節 在說故事的過程中,到底發生了什麼事?……….117
「真誠」創造了許多可能…………………………….118
「閱讀/看」對於我的意義……………………………118
「說故事」這件事帶給我的疑惑……………………...119
說故事的人自身主體性的模糊………………………..120
參考文獻…………………………………………………………...123
附錄一:給阿花的e-mail…………………………………………..126
附錄二:成長團體成立邀請函…………………………………….127
附錄三:研究札記--關於成長團體……………………………...128
附錄四:論文第四章原版………………………………………….
參考文獻
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