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研究生:李莉菁
論文名稱:國小教師對學生的分類方式及其成因之探討
指導教授:成虹飛成虹飛引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹師範學院
系所名稱:課程與教學碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:126
中文關鍵詞:國小教師分類
外文關鍵詞:elementary school teachertypification
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本篇論文探討國小教師對學生的分類,使用質性研究的方式,在資料蒐集方面上則運用訪談法訪談六位在職國小教師,從訪談稿中經過歸納、分析、及探究等研究步驟,得到學生被分類的類別及其背後的因素。
從訪談資料的歸納分析,國小教師大致上都會依學生的學業成績、學生行為表現,及學生家長的特性來做分類,學業成績的類別有「學業成績好型」「學業成績普通型」「學業成績差型」,行為表現的類別有「行為表現好型」「行為表現不好型」,學生家長特性的類別有「家長信任度高的學生」「家長信任度低的學生」「家長態度冷漠的學生」,每一類別都有其特殊的一些特徵。而教師做這些分類的背後因素包括有效率的工作、行政作業的配合、生存方式的尋求、個人成就的追求、及對學生的期望。同時我也探討這些分類如此穩固的根存於教師腦海的主要原因,在於教師處於複雜的國小體制中被規訓的結果。
藉由本論文的內容,希望能提供教師對自身分類的一些省思,思索如何能讓分類過程及結果幫助本身的工作。
This thesis investigates the typification of students by elementary school teachers. We conduct a qualitative research by using in-depth interview of six elementary school teachers to collect the raw data. After steps of data inductions, data analyses, These raw data are iteratively applied, the types of students classified by teachers are obtained and the factors behind this typification are also observed.
A lot of elementary school teachers typify their students according to students'''' academic scores, students'''' behavior, and students'''' parents. According to their academic scores, the students are classified into characteristics of three types: "good score," "general score," and "poor score." According to their behavior, the students are classified into two types: "good behavior" and "bad behavior." According to their characteristics, the students’ parents are classified into three types: "trusting," "distrusting", and "careless." Each type has its specific characteristics. The factors behind this typification include "efficiency of working," "cooperation with school administration," "seeking of survival," "pursuit of honor," and "expectation of students." I also investigate why this typification exists stably and solidly in the teachers'''' thoughts. One main reason is that the teachers'''' behavior and thinking have been disciplined.
The thesis wants to provide an opportunity that the elementary school teacher does his/her introspection into the typification while avoiding the side effect of discipline accompanied by this typification.
第一章 緒論 1第二章 文獻探討 5
第一節 分類的概念………………………………………5
第二節 社會學理論與學校教育的關係……………………12
第三章 研究方法 19
第一節 質性研究方法………………………………… 19
第二節 訪談對象的選擇與描繪…………………………21
第三節 資料的蒐集………………………………………26
第四節 資料的處理與分析………………………………28
第五節 研究限制…………………………………………31
第四章 國小教師對學生的分類方式 33
第一節 學生「學業成績好型」「學業成績普通型」「學業成績差型」……………………………………………34
第二節 學生「行為表現好型」「行為表現不好型」………41
第三節 「家長信任度高的學生」「家長信任度低的學生」「家長態度冷漠的學生」………………………………55
第四節 小結……………………………………………61
第五章 分析與討論 64
第一節 教師分類學生背後的原因………………………64
第二節 穩固的分類………………………………………95
第三節 被規訓的教師……………………………………98
第六章 結論 102
論文外一章 我和我的學生 106
參考文獻 121
附錄一 訪談稿 124
附錄二 訪談時間表 125
附錄三 阿斌老師班規 126
參考文獻
壹、 中文書目
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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