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研究生:郭淑珍
論文名稱:國民小學教師專業自主與教師效能之相關研究--桃竹苗地區為例
論文名稱(外文):The Study of Relationship between Elementary School teachers’ professional autonomy and teacher efficacy --Tao-Yuan, Hsin-Chu, and Miao-li Counties as the Examples
指導教授:謝金青謝金青引用關係
指導教授(外文):Xie, Jin-Qing
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹師範學院
系所名稱:學校行政碩士班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:206
中文關鍵詞:國民小學教師專業自主教師效能
外文關鍵詞:Elementary Schoolteachers’ professional autonomyteacher efficacy
相關次數:
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【 論文摘要 】
本研究旨在探討國民小學教師專業自主與教師效能的內涵與現況;其次,比較不同背景變項對教師專業自主及教師效能的影響;再者,分析教師專業自主與教師效能的相關;最後探討預測教師效能的變項及影響力。
本研究以桃竹苗地區四縣市國民小學教師為研究對象,以研究者自編的「國民小學教師專業自主與教師效能量表」為工具進行研究,內含教師專業自主量表、教師效能量表二種,分別採文獻探討、專家審題及預試方式建構正式量表。研究預試有效樣本287位,以次數分析與百分比、項目分析、積差相關、信度分析、因素分析等方法,分析本研究預試問卷,均具有良好的信度、效度;正式施測有效樣本896位,分別以描述分析、t考驗、變異數分析、積差相關分析、典型相關分析、多元逐步迴歸分析等統計方法,對資料進行分析,研究重要發現如下:
一、國民小學整體教師專業自主及四個分向度(享有專業自由、參與組
織決策、免於外力干預、維持專業品質)程度良好。
二、國民小學整體教師效能及二個分向度(一般教學效能、個人教學效
能)程度良好。
三、國民小學教師性別、最高學歷、服務年資、擔任職務、學校規模、
學校所在地區等背景變項,在教師專業自主量表上有顯著差異;而
是否參加教師會,在教師專業自主量表上則無顯著差異。
四、國民小學教師性別、最高學歷、服務年資、擔任職務、學校規模、
學校所在地區等背景變項,在教師效能量表上有顯著差異;而是否
參加教師會,在教師效能量表上則無顯著差異。
五、國民小學教師專業自主與教師效能具有顯著正相關。
六、國民小學整體教師專業自主與享有專業自由、參與組織決策、免於
外力干預、維持專業品質四分向度皆對教師效能具有正向的預測作
用。
最後,根據研究結果提出具體建議,以作為教育行政主管機關、國民小學行政、國民小學教師及未來相關研究之參考。
Abstract
The purpose of this study was to explore contents and current status of teachers’ professional autonomy and teacher efficacy in elementary school. Secondary, to compare differences between background variables respect to school teachers’ professional autonomy and teacher efficacy in elementary school. Thirdly, to analyze relationships between teachers’ professional autonomy and teacher efficacy. Lastly, to probe into forecast variables and influence for teacher efficacy.
The targets of this study are Tao-yuan, Hsin-chu, and Miao-li four citys which county''''''''s elementary school teachers. To proceed study with the appliance which was developed by researcher and named “Eelementary school Teachers’ professional autonomy and Teacher efficacy Inventory”. Including School Teachers’ professional autonomy Inventory and Teacher efficacy Inventory. To establish formal inventory by “Document Exploration”, “Expert criticize”, “Pre-exam Mode” individually. The pre-exam of study includes 287 valid questionnaires, to analyze the study pre-exam questionnaires by several ways such as “Descriptive Statistics”, “Items Analysis”, “Product-Moment Correlation”, “Reliability Analysis ”, “Factor Analysis”. And all of then provides good reliability and validity, 896 valid questionnaires was obtained in normal exam, each of them were processed by statistical methods such as “Descriptive Statistics”, “T-Test”, “One-Way ANOVA”, “Analysis of Product-Moment Correlation”, “Canonical Correlation Analysis”,“Stepwise Multiple Regression Analysis”. Following are major study outcomes :
1. The entirety teachers’ professional autonomy and 4 sub-directions (enjoy professional freedom, participate organization decision-making, be free of external interruption, and keep profession quality) in elementary school are tending positive values and well degree.
2. The entirety teacher efficacy and 2 sub-directions (general teaching efficacy, personal teaching efficacy) in elementary school are well degree.
3. The background variables such as sex of teachers, top academic background, years for servicing, position, scale, locations, in elementary school shows major difference on School Teachers’ professional autonomy Inventory, but if there is an association of teachers shows no major difference on the same inventory.
4. The background variables such as sex of teachers, top academic background, years for servicing, position, scale, locations, in elementary school shows major difference on Teacher efficacy Inventory, but if there is an association of teachers shows no major difference on the same inventory.
5. Teachers’ professional autonomy and teacher efficacy in elementary school possess major positively correlated.
6. The values of the entirety teachers’ professional autonomy and 4 sub- directions which are “enjoy professional freedom”, “participate organization decision-making”, “be free of external interruption”, and“ keep profession quality” in elementary school are positive toward prediction for teacher efficacy.
Finally, to bring up some concrete suggestions according to the study outcomes as references for governmental institution for education, elementary school administration, elementary school teachers and correlated study in the future.
目 錄
第一章 緒論……………………………………………………… …1
第一節 研究動機與目的……………………………………… …1
第二節 研究問題與名詞釋義………………………………… …5
第三節 研究範圍與限制………………………………………. …7
第二章 文獻探討………………………………………………… …9
第一節 專業自主的概念與意涵………………………………. …9
第二節 教師專業自主的理論與研究…………………………… ..17
第三節 教師效能的概念與意涵………………………………. ..39
第四節 教師效能的理論與研究………………………………...
第五節 教師專業自主與教師效能之相關研究………………… ..67
第三章 研究方法………………………………………………. ..71
第一節 研究架構…………………………………………….. ..71
第二節 研究樣本……………………………………………... ..75
第三節 研究工具……………………………………………... ..77
第四節 實施程序……………………………………………... ..87
第五節 資料分析……………………………………………... ..91
第四章 研究結果與討論………………………………………… ..95
第一節 教師專業自主與教師效能之現況分析…….…….... ..95
第二節 背景變項與教師專業自主之關係…….……………... ..97
第三節 背景變項與教師效能之關係…….……………………. 107
第四節 教師專業自主與教師效能之相關分析…………….... 115
第五節 教師專業自主與教師效能之預測分….………….... 123
第六節 研究結果討論…….………………………………….. 129
第五章 結論與建議…….……………………………………… 145
第一節 結論…….………………………………………………. 145
第二節 建議…………………………………………………….. 151
參考文獻……………………………………………………….... 157
附 錄……………………………………………………………… 178
表 次
表2-1 國外學者對自主所下的定義………………………... ..10
表2-2 學者對教室層面之教師專業自主內涵的論點………… ..21
表2-3 國內學者論教師專業指標…………………………... ..27
表2-4 國內外教師專業自主相關研究之研究對象…………… ..36
表2-5 國內外教師效能相關研究之研究對象………………… ..62
表3-1 問卷調查樣本基本資料分析表…….………………... ..75
表3-2 「教師專業自主量表」專家意見調查統計表………… ..79
表3-3 「教師效能量表」專家意見調查統計表……………… ..80
表3-4 預試問卷施測與回收統計表………………………….. ..81
表3-5 教師專業自主量表信度分析………………………….. ..82
表3-6 教師效能量表信度分析……………………………….. ..82
表3-7 教師專業自主預試問卷相關分析摘要表……………… ..83
表3-8 教師效能預試問卷相關分析摘要表………………….. ..84
表3-9 教師專業自主暨教師效能預試問卷因素分析摘要表… ..86
表3-10 桃竹苗四縣市公立國民小學不同班級規模校數分配表 ..88
表3-11 桃竹苗四縣市公立國民小學抽樣學校數分配表……… ..88
表3-12 桃竹苗四縣市公立國民小學抽樣教師數分配表……… ..88
表4-1 教師專業自主現況分析摘要表………………………… ..96
表4-2 教師效能現況分析摘要表……………………….….. ..96
表4-3 性別對教師專業自主之t考驗摘要表……………… ..97
表4-4 學歷對教師專業自主之敘述統計表………………... ..98
表4-5 學歷對教師專業自主之單因子變異數分析摘要表… ..99
表4-6 服務年資對教師專業自主之敘述統計表……………… 100
表4-7 服務年資對教師專業自主之單因子變異數分析摘表. 100
表4-8 職務對教師專業自主之敘述統計表………………….. 101
表4-9 職務對教師專業自主之單因子變異數分析摘要表… 102
表4-10 學校所在地區對教師專業自主之敘述統計表………… 103
表4-11 學校所在地區對教師專業自主之單因子變異數分析要表 103
表4-12 學校規模對教師專業自主之敘述統計表……………… 104
表4-13 學校規模對教師專業自主之單因子變異數分析摘要表 105
表4-14 參加教師會變項對教師專業自主之t考驗摘要表……. 106
表4-15 性別對教師效能之t考驗摘要表……………………… 107
表4-16 學歷對教師效能之敘述統計表……………………….. 108
表4-17 學歷對教師效能之單因子變異數分析摘要表………… 108
表4-18 服務年資對教師效能之敘述統計表………………….. 109
表4-19 服務年資對教師效能之單因子變異數分析摘要表…… 110
表4-20 職務對教師效能之敘述統計表……………………….. 111
表4-21 職務對教師效能之單因子變異數分析摘要表………… 111
表4-22 學校所在地區對教師效能之敘述統計表……………… 112
表4-23 學校所在地區對教師效能之單因子變異數分析摘要表 112
表4-24 學校規模對教師效能之敘述統計表………………... 113
表4-25 學校規模對教師效能之單因子變異數分析摘要表…… 114
表4-26 參加教師會變項對教師效能之t考驗摘要表…………. 114
表4-27 教師專業自主與教師效能之積差相關分析摘要表…… 117
表4-28 教師專業自主與教師效能之典型相關分析摘要表…… 118
表4-29 背景變項預測整體教師效能之多元逐步迴歸分析摘要表… 123
表4-30 背景變項預測「一般教學效能」之多元逐步迴歸分析摘要
表……………………………………………………….. 124
表4-31 背景變項預測「個人教學效能」之多元逐步迴歸分析摘要
表……………………………………………………….. 125
表4-32 整體教師專業自主預測整體教師效能之多元逐步迴歸分析摘要
表………………………………………………….. 125
表4-33 教師專業自主預測整體教師效能之多元逐步迴歸分析摘要
表……………………………………………………….. 126
表4-34 教師專業自主預測「一般教學效能」之多元逐步迴歸分析摘要
表………………………………………………….. 127
表4-35 教師專業自主預測「個人教學效能」之多元逐步迴歸分析摘要
表………………………………………………….. 128
表4-36 背景變項對教師專業自主之影響檢定結果摘要表…… 131
表4-37 背景變項對教師效能之影響檢定結果摘要表………… 136
圖 次
圖2-1 Engel專業自主分類圖………………………………… ..14
圖2-2 馬斯洛提出之人類需求層次關係…………………... ..28
圖2-3 教育人員的需要層次………………………………... ..30
圖2-4 Denham 和 Michael的教師效能研究模式…………. ..47
圖2-5 Clark 和 Peterson的教師思考與行動模式…………. ..49
圖2-6 Ashton 和 Webb的階層教師效能信念……………….. ..51
圖2-7 教師效能與學生成就關係之間接模式………………… ..53
圖2-8 效能預期與結果預期的區別………………………….. ..58
圖2-9 自我效能的資訊來源與引發方式…………………….. ..59
圖2-10 自我效能基本概念模式……………………………….. ..61
圖3-1 國民小學教師專業自主與教師效能之相關研究架構. ..72
圖4-1 教師專業自主與教師效能典型相關路徑圖…………… 118
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