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研究生:劉淑媛
研究生(外文):Shu-yuan, Liu
論文名稱:國小女性校長專業發展現況、困境與需求之研究
論文名稱(外文):The current situations, difficulties, and demands of elementary school female principals'''' professional development
指導教授:林志成林志成引用關係
指導教授(外文):Chih-cheng, Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹師範學院
系所名稱:學校行政碩士班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:226
中文關鍵詞:國小女性校長校長專業發展校長專業發展需求女性主義
外文關鍵詞:elementary school female principalprincipal''''s professional developmentprofessional development demands of female principalsFeminism
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國小女性校長專業發展現況、困境與需求之研究
摘要
  本研究旨在瞭解台灣地區北部八縣市女性校長專業發展之現況、困境與專業需求,以期研究結果對國小女性校長之專業發展有所助益,同時就研究結果及研究發現,提供建議事項,提供校長儲訓機構、教育行政機關規劃校長專業發展活動時之參考,。
  本研究係以普查方式對宜蘭縣、台北縣、台北市、基隆市、桃園縣、新竹縣、新竹市、苗栗縣等八縣市之公立國民小學現任女性校長為問卷調查對象,共寄出問卷202份,回收175份,有效問卷172份,可用率為85.13﹪。本研究所用調查工具為「國小女性校長專業發展調查問卷」,內容包含女性校長專業發展現況、女性校長專業發展之困境、女性校長專業發展之需求三部分,統計方法方面,以平均數、標準差或百分比的方式了解回收狀況與各項基本資料分佈情形;以卡方檢定,檢驗背景變項之不同對女性校長之「專業發展的現況」是否有顯著性差異;以變異數分析(one-way ANOVA),檢驗背景變項之不同對女性校長之「專業發展困境」、「專業發展需求」是否有顯著性差異。此外本研究亦選取三位女性校長及一位教育行政主管進行半結構式的訪談。
本研究之結論如下:
一、女性校長專業發展之現況
(一)女性校長認為職前行政經歷與儲訓課程對初任校長有極大助益
(二)女性校長認為最能提昇其專業知能的進修方式為學位的進修
(三)女性校長最希望參與教育行政單位與教育專業組織所舉辦的專業發展活動
(四)女性校長參加各類研習進修等專業發展活動之次數,易因學校地區不同而有所不同
二、女性校長專業發展之困境
(一)專業發展困境(四個向度)中,來自家庭方面的困境最高、壓力最大
(二)女性校長認為其在晉升校長的歷程中或工作情境中,曾經受到性別的差別待遇或阻礙
(三)現代的女性校長認為家庭與工作是可以同時兼顧的
(四)女性校長認為女性能夠破傳統文化之囿限,並且勝任校務
三、女性校長專業發展之需求
(一)女性校長對專業發展的需求(五個向度)均相當高,並以「教育法令與政策執行」之需求最高
(二)女性校長重視人際關係與社區公關之互動方式
(三)因應九年一貫課程及學校本位課程之推動,女性校長極重視課程發展與教學領導能力之培養
(四)女性校長認為其應該建立專業的形象,並具備自我反省與檢討的能力
(五)女性校長認為校長專業發展活動應加入性別議題,並加強教育哲學的思考
本研究之建議如下:
一、對校長儲訓及培訓機構的建議
(一)培養具有批判反省能力與兩性平權意識的校長
(二)校長儲訓及培育課程中需加入探討性別議題之課程
(三)校長儲訓課程邀請標竿校長之講座宜適度平衡性別比例
二、教育行政單位的建議
(一)重視女性校長的實際需求辦理校長專業研修活動
(二)鼓勵女性校長成立專業組織,建立網路資源
(三)訂定完備妥善的培訓、考核、遴聘、評鑑制度,建立無性別歧視的環境
三、對女性校長的建議
(一)消除性別歧見應從女性校長本身的自覺做起
(二)建立良好的社會支持系統,以兼顧家庭與事業
(三)發揮女性領導之優勢條件並建立專業領導之形象
(四)秉持終身學習的理念,主動積極的參與各項專業發展活動,以提升專業權能
關鍵詞:國小女性校長、校長專業發展、校長專業發展需求、女性主義
The current situations, difficulties, and demands of elementary school female principals’ professional development
-Abstract-
The main idea of this research is to understand current situations of female elementary school principals’ professional development in Taiwan. Their needs for professional development and encountered difficulties will be examined as well. The final result provided administration and related educate institutes, for the references of planning principals’ professional development activities. In addition, this research may provide useful information for these female principals in their professional development activities.
Two methods were used to collect information, questionnaire and depth-conversation. 202 samples were asked to fill out a questionnaire and sent it back. The valid questionnaires are 169 out of total 202. For in-depth conversation, there are three female principals and one educate administrative personnel were interviewed. After the statistic analysis and data sorting, the research comes up with below results at last.
‧Conclusion
1. The present situations of these female principals’ professional development.
(1)Female principals consider past career experiences and training courses is useful to them.
(2)Female principals consider the best way to upgrade their professional awareness is to pursue higher degree education.
(3)The most helpful activities for these female principals to join are those held by educative administration units and professional organizations.
(4)It depends on the school locations for them to participant the professional development activities.
2. The professional development difficulties of female principals
(1)There are more difficulties and pressures from family aspect of four professional development difficulty aspects.
(2)Female principals encountered sexual barriers and different treatment in their advancement way to principal or job environment.
(3)Female principals consider that they can balance work and family issues.
(4)Female principals consider that they can overcome the stereotype of traditional Chinese culture with their competitive abilities.
3. The professional development demands of female principals
(1)Of five professional development demand aspects, female principals need “Education Laws and Policy Execution” most.
(2)Female principals take account of the ways that interaction with people and communities.
(3)For the motive of “Nine-year integrated curriculum” and School-based curriculum”, female principals respect to nourish the ability of course development and teaching research.
(4)Female principals consider that principals should build up their professional image and have the ability of self-examination.
(5)Female principals consider that sexual issues should be involved in professional development activities, and more training in education philosophy were needed.
‧Suggestion
1.Suggestion to principal training institutes
(1)Train principals with professional abilities and playing their roles well.
(2)The courses of principals training should add sexual issues.
(3)The courses of principals training should help them to nourish accurate education notion and philosophy thinking.
(4)Invite standard principals to the training courses to have professional conversations about school clerical work.
2.Suggestion to education administration units
(1)Bridge the gap between female principals’ ideal demands and actual demands in order to manage professional development activities.
(2)Motive female principals to establish professional organizations and building up network system.
(3)Create an optimized system for training, judge, hire and evaluation; make a job environment of non-sexual discrimination.
3.Suggestion to female principals
(1)Increase sexual awareness to reduce sexual discrimination issues.
(2)Establish a good social support system to take good care both of family and job.
(3)Show females’ leading advantages and build up their professional leading images.
(4)Have the concept of learning lifetime, and join professional development activities actively to raise their professional competence.
Keyword: elementary school female principal, principal’s professional development, professional development demands of female principals, Feminism
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與研究目的 1
第二節 待答問題與研究假設 6
第三節 研究方法與研究步驟 8
第四節 名詞釋義與研究範圍 10
第二章 文獻探討 13
第一節 國小校長的角色、職責與工作內容 13
第二節 校長專業發展之內涵及現況 17
第三節 女性主義與女性校長專業發展 55
第三章 研究設計與實施 91
第一節 研究架構與變項 91
第二節 研究對象及取樣方法 93
第三節 實施程序 94
第四節 研究工具 96
第五節 資料分析與處理 104
第四章 問卷結果分析與討論 107
第一節 回收樣本之特性分析 107
第二節 問卷題項填答情形分析 111
第三節 背景變項與「專業發展現況」之分析與討論 121
第四節 背景變項與「專業發展的困境、需求」之分析與討論 132
第五章 訪談結果與討論 141
第一節 專業發展現況之討論 141
第二節 專業發展困境之討論 147
第三節 專業發展需求之討論 157
第四節 教育行政人員對女性校長專業發展意見之回應 167
第六章 結論與建議 171
第一節 研究發現與結論 171
第二節 建議 187
參考書目 191
附 錄 202
附錄一 專家效度問卷  202
附錄二 預試問卷   208
附錄三 正式問卷 214
附錄四 專家效度統計分析表 220
附錄五 專家意見與對照表 222
附錄六 國民小學女性校長專業發展訪談大綱 225
壹、中文部分
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