臺灣博碩士論文加值系統

摘 要
社子國小是一所位於桃園客家地區的小型鄉下學校，家長參與學校教育有其歷史因素，惟因人事變遷，家長參與熱情驟減，因此，研究者以行動研究，經由點燃、點醒、點化三階段的過程希望重燃起家長參與的熱情，並在多元的參與方法中建構出屬於社子地區特殊的參與模式與家長圖像。
點燃階段是一種家長參與心態的激發、想法的啟蒙與問題的澄清，主要是以前任家長會長鐵雄參與學校教育的過程與成功經驗重新喚起家長參與的熱情。
點醒階段是一種行動方法的集體構思與實踐、省思與重整，藉著班親會的成立，運用在行政上、教師與家長三方面的行動策略，藉著班親會與家長會的力量思考家長參與的途徑與改變的情形。
點化階段是一種不斷行動、省思、解構與再建構的永續循環歷程，省思行政人員、家長、老師、學生的在家長參與過程中的改變，而建構出如下之社子地區家長參與的模式，即多元而積極的家長參與群英圖像、熱情且協助學生學習的家長圖像，並經由健全的家長會組織與多元的家長參與管道，將零散的熱情集中散發光與熱；而學校行事規劃也能積極配合親師活動，成為社子地區家長參與學校教育的有力後盾。
經由本行動研究，社子家長參與的圖像，已由對特定人物的角色期待轉換成所有參與研究者自身的努力，即從原先行政、家長、教學三邊均等的鐵三角，轉變成為不等邊的鐵三角。未來，不管鐵三角如何蛻變，積極維護學生學習權益必然仍是鐵三角的重心，也是所有社子國小親師共同的堅持。
點化是一條漫漫長路，也是一個持續發展的歷程，未來社子的夥伴們仍需努力向前行，透過家長增能與更具創意的行動方案，使社子地區家長參與的模式不斷日新又新，永遠守護著孩子的快樂成長。
關鍵字：家長參與、班親會、家長會、行動研究

Abstract
Suzi elementary school is small-sized, located in Hakka area in the countryside of Taoyung County. Parents used to take part in school education for long history; however, as time pass by, because of personnel change and of being unfamiliar, parents lowered their enthusiasm. Therefore, three purposes of this action research are to ignite, awake, and educate the parents to arouse their enthusiasm in three stages; moreover, the purpose is also to construct Suzi specific mode of participation and parents’ image by multiple participating ways. Three stages of this research are to ignite, awake and educate the parents. The points are as below:
In igniting stage, we arouse the attitudes, enlight the ideas and clarify the problems; we arouse parents’ participation enthusiasm with Te-Shone’s, late PTA chief, successful experience and the process.
In awaking stage, we mediate the methods of action together, and then we proceed, reflect, and reconstruct. We proceed with action strategy in administration, teachers and parents through the power of PTA.
In educating stage, it is a continual cycle process to act, reflect, construct and reconstruct. We reflect the change during parents’ participation process of administers, parents, teachers and students; therefore, we construct specific mode for Suzi area. The modes are as below: Multiple and active parents’ participation image. Enthusiastic and coordinative parents image for students leaning We integrate the channels of parents’ participation by well-organized parents association to the supreme. We lay out school schedule according to PTA activities actively.
We make our own efforts instead of expecting others; we transform the 3-equal-rim iron triangle in to inequable iron triangle, but the center of gravity, the right of students learning, will never change.
Educating is still a long way; the mode of current parents’ participation still needs to be improved. This is a continual process. Members still must work hard.
Key words: parents’ participation, PTA(Parents-Teacher Association), parents’ association, action research.

目 錄
第一章 點燃---研究火苗的點起…………………………. 1
第一節 啟蒙我的貴人與家長給我的省思………………………. 1
第二節 校園外家長參與的火花………………………………... 6
第三節 點一把熊熊烈火---鐵雄會長……………………………. 8
第二章 厚實行動的力量－家長參與文獻探討…………… 17
第一節 家長參與之概念與法源基礎……………………………. 17
第二節 家長參與學校教育的相關研究………………………… 21
第三章 家長參與學校教育行動策略的研究構思……… 29
第一節 研究過程中間的轉折---點、線、面…………………… 29
第二節 我對擔任學校家長會幹事的省思---我在研究過程中的角色……. 30
第三節 我為何選擇用行動研究…………………………………. 31
第四節 我的學校---我的研究場域……………………………….. 35
第五節 我的夥伴---我的協同研究者……………………………. 37
第六節 班親會運作之行動策略構思…………………………….. 39
第四章 點醒---重啟行動、風華再現…………………..... 41
第一節 尋回家長參與鐵三角之精神………………….………… 43
第二節 風華再現---班親會的組成與運作……………….……… 44
第三節 鐵三角精神之再現………………………………………. 47
第四節 計畫的實施與改變……………………………………… 50
第五節 從家長會到班親會………………………………………. 82
第五章 點化-------從等邊到不等邊的蛻變………... 103
第一節 第一代鐵三角的再次叮嚀…………………….………… 103
第二節 學校行政在家長參與過程中角色與改變校長與我的改變……………………………..…….…… 105
第三節 家長在家長參與過程中的角色與改變……………….. 113
第四節 老師在家長參與過程中的角色與改變………………… 116
第五節 不等邊的鐵三角與學生的改變…………………………. 119
第六章 回顧與省思…...…………………...……………. 123
第一節 建構社子地區多元的家長參與圖像………….………… 123
第二節 回顧研究徑，永續知行思……….……………………… 133

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