臺灣博碩士論文加值系統

淳樸保守的Klapay國小，在面臨社會快速變遷,九年一貫課程匆忙上路之際，為了改善學校單打獨鬥的現況，本研究透過行動研究，促進夥伴反省、批判、實踐與澄清；經由團隊學習，建立夥伴關係，發揮集體智慧合作解決問題，帶動學校變革。
本研究在Klapay國小初步推動團隊學習，探討團隊學習的歷程、所運用的策略、影響因素、對成員和學校的影響為何?在過程中獲得一些發現與省思，簡要說明如下：
一、團隊學習歷程，夥伴歷經客氣以禮相待、歧見與混亂、面對衝突、團隊大容器的探詢、激發共同創造力、發表與行動等各階段。在每個階段中衝突是正常現象，透過理性溝通，可以凝聚共識和發揮集體智慧。
二、本研究採用深度匯談、讀書會團隊學習、會議式團隊學習及其他多元策略，促使團隊進行經驗分享與轉化，從而產生學習質變。成員願意開放、自由交流、互相激盪，進而促使團隊進入真正的思考。
三、團隊學習的影響因素複雜而多元，舉凡團隊學習的文化、健全的組織結構、個別成員的因素、專家學者的輔導、有限的時間等，如網狀般影響團隊學習。
四、經過漫長的團隊學習，我們將所得專業知能化為一次次的課程設計和強而有力的行動，展現「專業、教育愛、榜樣」的教師圖像，並激發家長的支援和孩子的學習意願。
團隊學習是個漫長的過程，本研究建構了初步團隊學習的風貌，未來我們將鼓勵夥伴個別持續的學習，以深化團隊學習效益。同時，針對其中一個主題或學習策略進行詳實的探究與觀察。

For facing fast change of society and hurried beginning of Nine-year integrated curriculum, the simple and conservative elementary school, Klapay, hopes to improve its unaided condition. This study is thought action research to promote partners’ self-examination、criticism、practice and clarification, and by team-learning to establish partners’ relationship, display team wisdom to solve problems together and to bring change in school.
This study has been started out to promote team-learning in Klapay Elementary School-searched for career、strategies、caused reasons and its influence to the team members and school. There are some finds and reflections described as following：
1. In the career of team-learning, every partner experienced all the periods of polite treatment, different ideas and confusion, conflict-facing inguiries in the safe field, inspiration of common creation, announce and action. It is a normal condition to face conflict in every period. Through reasonable communication. We can concentrate the same sense and enhance wisdom of our group.
2. This research used dialogues team-learning of book-reading & meeting and other multiple strategies to make the team members share and transfer the experience of each other’s moreover to change learning quality. When the members would like to communicate openly & freely and encourage each other, they can think actually.
3. The infective factors of team-learning are complex and multiple, for example, the culture of school learning, perfect organization and structure the related factors of the individual member specialists’ assistance and guidance, limited time and etc. They infect team-learning as a net from every direction.
4. Through a long time of team-learning, we transferred professional abilities in to many kinds of curriculum designs and powerful action force. In this way, the can perform teacher’s style of “specialty education love and good example” In addition that, they can also increase parents’ support and children’s learning willing.
It needs long time. This study constructed initial appearance of team-learning. We will encourage our partners to learn individually and continually in the future to enforce the benefit of team-learning. And we can make detailed researching and observation aimed at one of the themes or learning strategies.

第一章 舞之緒……………………………………………… 01
第一節 關於團隊學習之舞 ………………………………………… 01
第二節 舞之動---團隊學習與行動研究…………………………… 08
第三節 細說舞碼---原始研究計劃的設計………………………… 14
第二章 舞之前導---促進深思熟慮的文獻探討…………… 19
第一節 團隊學習的意義、歷程與策略……………………………. 19
第二節 團隊學習的相關理論與影響因素…………………………. 25
第三節 團隊學習對成員與學校的影響……………………………. 32
第三章 歧見中粉墨登場的舞團…………………………… 35
第一節 初探團隊學習的舞步………………………………………. 35
第二節 透過對談型塑舞團願景……………………………………. 36
第三節 從無力、質疑的序曲到團隊舞曲…………………………. 41
第四節 舞步變奏曲---衝突與團隊學習…………………………… 49
第五節 評鑑與訪視賦予團隊舞步新意義…………………………. 58
第四章 探詢團隊變革的新舞步…………………………… 63
第一節 高難度的舞步---發現過去理論與實務轉化的困難……… 63
第二節 快拍子的教師專業旋轉舞步---九年一貫課程進修……… 65
第三節 深化團員舞步---學校本位讀書會……………….………. 71
第四節 厚實舞者基本能力的練習…………………………………. 97
第五節 先行者之舞---他山之石激發行動力……………………… 101
第六節 深化專業的協同舞曲………………………………………. 108
第七節 協同舞伴的告白……………………………………………. 111
第五章 再登舞台詮釋快樂之舞…………………………… 115
第一節 配合音樂跳支優雅舞曲….………………………………… 115
第二節 共同導演一齣巨人之舞.…………………………………… 118
第三節 燈光下出色的舞者…………………………….…………… 124
第六章 團隊變革之舞回顧與省思………………………… 127
第一節 重新回顧舞團的展演……………………………………… 127
第二節 變革之舞的省思…………………………………………… 133
後記 ……………………………………………………… 152
參考文獻 ……………………………………………………… 153
附錄 ……………………………………………………… 157
附錄一 Klapay國小學生圖像意見調查表………………………… 157
附錄二 Klapay國小90.2─90.8專業對談課程表示例…………. 158
附錄三 Klapay國小八十九學年度下學期學校本位教師進修實施計畫………………………………………… 159
附錄四 Klapay國小學校本位課程─五月桃巡禮………………… 160
附錄五 Klapay國小九十學年度上學期學校本位教師進修─讀書會實施計畫…………………………………… 161
附錄六 Klapay國小九十年度實施教師讀書會自我知覺評量表…………………………………………………….. 163
附錄七 Klapay國小學校和社區的SWOTS分析.…………………. 164
附錄八 Klapay國小九十學年度上學期主題活動課程計畫……… 165
表 次
表2~1 傳統學習與團隊式學習結構的比較…………………… 33
表4~1 Klapay國小九十年度模範學生指標比照表…………. 84
表6~1 Klapay國小團隊學習本位進修演進過程……………. 130
圖 次
圖2~１　　 團隊學習是個人學習到組織學習的媒介……………… 20
圖2~２　　 討論與對話的演進……………………………………… 22
圖2~3 單循環與雙循環學習…………………………………… 26
圖2~4　　　 影響團隊學習成效的因素……………………………… 28
圖4~1　　 Klapay國小學校教育目標與願景架構圖…………….. 81
圖4~2 Klapay國小課程設計流程圖………………………….. 93
圖6~1 Klapay國小團隊學習歷程圖…………………………… 128

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