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研究生:桂景星
研究生(外文):Gwei-Jingsyin
論文名稱:桃園縣國民小學教師對團康相關概念之調查研究
論文名稱(外文):A Survey of Concerned Concept with G.R.A (Group-Recreation-Activity)For Elementary School Teachers in Tao-Yuan County
指導教授:蘇錦麗蘇錦麗引用關係呂建政呂建政引用關係蘇永明蘇永明引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹師範學院
系所名稱:學校行政碩士班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:213
中文關鍵詞:團康團體康樂活動歌唱遊戲舞蹈唱和跳戲劇掌聲歡呼說話表演活動設計休閒活動
外文關鍵詞:Group-RecreationG.R.A(Group-Recreation-Activity)SingingPlayingDancingActing songDramaShouting with clappingSpeaking showActivity designingLeisure activities
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桃園縣國民小學教師對團康相關概念之調查研究
摘 要
本研究旨在探討與「團康」有關之相關概念,進一步調查桃園縣國民小學教師對團康相關概念之瞭解運用現況與相關問題,並研擬具體建議,提供相關單位及人員參考。為達成上述目的,本研究兼採文獻分析、專家諮詢問卷及專家訪談等方法,歸納整理國內外有關「團體康樂活動」的相關理論與研究,並針對團康之定義、目的、分類及國內團康歷史發展等主題進行分析;其次經由問卷調查以獲知桃園縣國民小學教師對團康相關概念之普遍瞭解情形、運用實施現況與相關問題結果。
本研究之「專家諮詢問卷」係以台灣地區知名團康前輩專家共36名作為蒐集歸納團康相關概念的諮詢對象,實際回函之諮詢問卷為18份,回收率為50﹪。「專家訪談」部分則仍以台灣地區知名團康前輩專家共5名作為蒐集歸納團康相關概念的質化訪談對象。此外,本研究之「調查問卷」係以桃園縣國民小學教師共268名為調查對象,實際回收後有效樣本數為263份,回收率為95.99﹪。
本研究的資料分析方法兼採質化訪談與問卷調查二種方法:在專家諮詢問卷、專家訪談等質的資料之彙整部分,係以摘要歸納與核心編碼等方式處理;而在量化資料的統計方面,則分別應用次數分配、百分比、平均數、 t檢定、變異數分析、Scheffe''''s事後檢定等,為其主要統計方法。
對於「團康相關概念」之探討上,綜合文獻分析、專家諮詢問卷及專家訪談之結果,本研究獲得對團康定義、團康目的、團康分類及國內團康歷史發展的若干結論。團是團體,康是健康,樂是快樂、樂趣;團康可定義為團體康樂活動(Group-Recreation-Activity,GRA)所指涉的相關概念。團康之目的在於達成「把快樂的種子播向大地,把青春的活力帶給人們;讓我們的社會充滿歡笑,讓我們的民族永遠年青」的理想。團康的分類至少包括:遊戲、歌唱、舞蹈、唱和跳、戲劇、說話表演、掌聲歡呼、活動設計、休閒活動及其他等。此外,有關國內團康歷史發展則依年代先後順序自民國38年起至90年止,將國內團康歷史發展大事彙整記載,並註記文獻出處,據以形成團康歷史發展大事紀。
另一方面,有關「桃園縣國民小學教師對團康相關概念」之探討上,經問卷調查分析之結果,本研究獲致若干結論如下:
一、 學生團康活動:
國小校園現況裡,提供給學生參加的社團活動中,仍以歌唱類社團居多;而遊戲類、舞蹈類及童軍類社團則不多見;戲劇類社團更是稀少。此外,調查結果亦顯示過半數以上學校在本學年中,均曾辦理學生團康型態之學習活動。
二、 教師團康之運用:
經調查結果,教師最適合運用團康的學校活動為「配合節慶時令的學校特別活動」、「運動會趣味競賽園遊會活動」、「學生迎新活動」;教師最適合運用團康的教學領域為「藝術與人文學習領域」、「綜合活動學習領域」;最有助益於教師生動活潑教學以提高學習效率的團康活動為「歌唱活動」、「遊戲活動」、「戲劇活動」及「唱和跳活動」;教師團康研習適合的辦理單位為「各縣市政府教育局」、「中國青年救國團總團部」;教師團康研習適合的辦理時間為「各校週三下午教師在職進修康輔研習(三小時)」及「各縣市教師康輔研習營(一週)」。
三、教師團康相關概念調查:
(一)在調查教師對團康定義、團康目的之相關概念等論述部分,普遍為受試者所接受,表示多數教師普遍認同有關團康定義及團康目的之相關概念。
(二)在調查教師對於團康歌唱、團康遊戲、團康舞蹈、團康唱跳、團康戲劇、團康掌聲歡呼、團康活動設計等團康相關概念之論述,一般而言普遍為受試者所接受。
(三)在調查教師對於帶領團康活動的勝任程度上,受試者自陳對於歌唱、遊戲、唱和跳、戲劇、掌聲歡呼等團康活動的帶領能勝任。
(四)在調查教師對於將團康活動融入其教學活動中之意願上,一般而言受試者普遍樂於將團康活動融入教學活動中。
(五)在調查教師對於團康歌唱、團康遊戲、團康舞蹈、團康唱跳、團康戲劇、團康掌聲歡呼、團康活動設計等教師團康研習進修活動的需要性上,一般而言受試者普遍認為有其必要。
依據研究結果及結論,本研究最後對桃園縣國民小學教師、教育有關當局、民間有關組織,以及對後續研究分別提出建議。
關鍵詞:團康、團體康樂活動、歌唱、遊戲、舞蹈、唱和跳、戲劇、
掌聲歡呼、活動設計、說話表演、休閒活動
A Survey of Concerned Concept with G.R.A (Group-Recreation-Activity) For Elementary School Teachers in Tao-Yuan County
Abstract
The purpose of this study was to investigate the concerned concept of Group-Recreation-Activity ( G.R.A.), further to investigate how the elementary school teachers in Tao-Yuan county understand the current status and related problem of the concerned concept with G.R.A. Such an investigation can serve as a basis for providing suggestions for reference for related departments and personnel. In order to achieve the above objective, the study used a method of literature analysis and the specialist’s questionnaire survey and interview. Gathered information from Taiwan and abroad about the related research of G.R.A. Then I analyzed the G.R.A.’s meaning, goal, classification and the development of G.R.A’s history in Taiwan. Through the questionnaire survey I learned about Tao-Yuan’s elementary school teachers’ general viewpoints and ideas about the concerned concept of G.R.A.
The questionnaire survey with specialists in this study was done with 36 famous senior specialists. 18 specialists were given the actual response. The response rate was 50%. Furthermore, 5 famous senior specialists were interviewed. Finally, the study includes 268 elementary school teachers in Tao-Yuan county responses another questionnaire. The response rate was 95.99% ( 263from268 ).
The major procedures for gathering data were interviews and questionnaires. The information from the questionnaires and interviews were concluded with summarization and done with core coding. For quantitative analysis, descriptive statistics including frequency, percentage and mean, inferential statistics including analysis of variance, t test, Scheffe’s test and chi-square analysis were the major statistical procedures.
As the result of the comprehensive literature analysis, interviews and questionnaires, regarding the concerned concept of group-recreation, the study obtained its meanings, goals, classifications and development of history in Taiwan. G stands for group. R stands for healthy, happiness and fun. Group recreation can be defined as the concerned concept that involved in the G.R.A. Its purpose is to achieve the ideal of spreading the seed of happiness to the world, bringing the vitality of the youth to people, letting our society full of happiness and keeping our nation young always. The classifications of group recreation including playing, singing, dancing,acting song, drama, shouting with clapping, activity designing, speaking show and leisure activities. According to the sequence of the years, starting from 1949 to 2001, the development of group recreation’s history in Taiwan was collected and filed in order as a record. Moreover, it was indicated as the literature source and has become a great event.
Through the result of the analysis of questionnaires, the study got the conclusions regarding the concerned concept with G.R.A. for elementary school teachers in Tao-Yuan county as the follows:
1. Students’ group-recreation-activity
Currently, on the campus of the elementary schools, the group activity that students taking part in mostly is singing. It’s not often to see group activities such as playing, dancing and boy scouting. Drama is rather rare. Besides, the result of the investigation represents that more than half of the schools had had the experiences of this kind of activities this year.
2. The use of teachers’ group-recreation-activity
As the result of investigation, “ Special activity for celebrating festivals and national holidays”, “ The activity of sports competition, tournament and garden party”, “ Newcomers welcome party” are very suitable for teachers to run in the school’s activity. The most suitable field for teachers to teach in the group-recreation are “ Art and humane learning fields”, “ Overall activity’s learning field”. The group-recreation-activity is the most helpful for teachers to teach lively and enhance the effective of learning when applying on “ Singing”, “ Playing”, “ Dancing” and “ Activity song”. The most suitable organizations which conduct group-recreation’s seminar for teachers are “ The bureau of education in each county and city”, “ The headquarters of a team of China Youth Corps.”, and the seminar’s suitable time are “ Every Wednesday’s afternoon on-the-job advanced studies─recreation and student counseling seminar ( 3 hours)”, and “ recreation and seminar’s camp for teachers in each county and city ( 1 week).
3. The investigation of concerned concept with G.R.A for teachers:
(1) For the investigation of the concerned concept of group recreation’s meanings and goals, in general they were accepted be the testers. It represents that most of the teachers generally agreed with that.
(2) For the investigation of the concerned concept with group recreation’s singing, playing, dancing, acting song, shouting with clapping and activity designing for teachers, in general they were accepted by the testers.
(3) For the survey of the level of qualification of leading group-recreation-activity for teachers, the testers said that they are qualified of leading the group-recreation-activity such as singing, playing, acting song, drama and shouting with clapping.
(4) The survey of the willingness of combining the group-recreation-activity with the teaching activity, in general the testers are happy to put the G.R.A into teaching activity.
(5) For the investigation of the concerned concept with group recreation’s singing, playing, dancing, acting song, shouting with clapping and activity designing, the need of teachers’ seminar activity, in general the testers think it is necessary.
According to the result and conclusion of the research, the study finally separately brings up some suggestions to the elementary school teachers in Tao-Yuan, the relative authorities of the Education Administration, the relative organization of non-governmental circles and the follow-up studies.
Key words: Group-Recreation, G.R.A(Group-Recreation-Activity), Singing, Playing, Dancing, Acting song, Drama, Shouting with clapping, Activity designing, Speaking show, Leisure activities.
目 次
謝誌………………………………………………………………………Ⅰ
中文摘要…………………………………………………………………i
英文摘要…………………………………………………………………iii
目次………………………………………………………………………Vi
表次………………………………………………………………………Viii
圖次………………………………………………………………………X
第一章 緒論…………………………………………………………01
第一節 研究動機與目的………………………………………………01
第二節 待答問題………………………………………………………06
第三節 研究範圍與限制………………………………………………06
第四節 名詞釋義………………………………………………………08
第二章 文獻探討……………………………………………………09
第一節 團康定義………………………………………………………09
第二節 團康目的………………………………………………………19
第三節 團康分類………………………………………………………21
第四節 國內團康歷史發展……………………………………………25
第三章 研究設計與實施………………………………………………27
第一節 研究方法與架構………………………………………………27
第二節 研究對象及取樣方法…………………………………………31
第三節 研究工具………………………………………………………35
第四節 實施程序與研究步驟…………………………………………44
第五節 資料分析………………………………………………………50
第四章 結果分析與討論……………………………………………53
第一節 團康定義………………………………………………………53
第二節 團康目的………………………………………………………75
第三節 團康分類………………………………………………………101
第四節 國內團康歷史發展……………………………………………136
第五節 學生團康活動…………………………………………………150
第六節 教師團康之運用………………………………………………154
第七節 教師團康相關概念調查………………………………………162
第八節 不同背景變項教師對團康定義及目的之看法………………189
第五章 結論與建議…………………………………………………197
第一節 結論……………………………………………………………197
第二節 建議……………………………………………………………206
參考文獻………………………………………………………………211
附錄……………………………………………………………………215
附錄一 專家諮詢問卷………………………………………………215
附錄二 團康前輩專家訪談綱要……………………………………221
附錄三 專家效度調查問卷…………………………………………224
附錄四 專家效度調查問卷回函意見與修訂情形彙整……………236
附錄五 調查問卷(預定初稿)……………………………………247
附錄六 調查問卷(正式定稿)……………………………………255
附錄七 團康前輩專家訪談同意書(格式)………………………263
附錄八 團康前輩專家訪談逐字稿內容重點示例…………………264
附錄九 專家訪談逐字稿之開放性編碼示例………………………282
附錄十 專家訪談逐字稿之核心編碼--文獻脈絡彙整示例………294
附錄十一 訪談記錄逐字稿(洪連慶先生)………………………303
附錄十二 訪談者訪談札記(關於洪連慶先生)…………………320
附錄十三 訪談記錄逐字稿(張懷巍先生)………………………321
附錄十四 訪談者訪談札記(關於張懷巍先生)…………………343
附錄十五 訪談記錄逐字稿(辛玉蓉女士)………………………346
附錄十六 訪談者訪談札記(關於辛玉蓉女士)…………………376
附錄十七 訪談記錄逐字稿(湯明聰)……………………………379
附錄十八 訪談者訪談札記(關於湯明聰先生)…………………398
附錄十九 訪談記錄逐字稿(鄧繼雄)……………………………400
註記……………………………………………………………………415
表 次
表3-1 本研究專家諮詢問卷之專家名單…………………………………31
表3-2 調查學校之型態、類型及數量與百分比…………………………34
表3-3 取樣樣本人數分配及比率統計表…………………………………35
表3-4 本研究調查問卷專家效度之專家名單及回函情形………………38
表3-5 本研究調查問卷量表部分各題目之信度分析……………………42
表3-6 本研究專家諮詢問卷專家回函代碼………………………………44
表3-7 本研究專家訪談名單及訪談日期地點……………………………46
表3-8 樣本學校類型、取樣人數及回收情形統計表……………………47
表3-9 回收樣本個人背景變項分配情形統計表…………………………49
表4-1 專家諮詢問卷十六位專家對團康定義之結果分析表……………60
表4-2 專家訪談五位專家對團康定義之結果分析表……………………73
表4-3 團康定義分項概念分析歸納結果…………………………………75
表4-4 專家諮詢問卷十六位專家對團康目的之結果分析表……………83
表4-5 專家訪談五位專家對團康目的之結果分析表……………………96
表4-6 團康目的分項概念分析歸納結果…………………………………99
表4-7 專家諮詢問卷十四位專家對團康分類之結果分析表……………109
表4-8 專家訪談五位專家對團康分類之結果分析表……………………124
表4-9 近年來各類形式層級之團康研習營隊名稱………………………126
表4-10 八二至九○年間各類團康研習課程內容在團康分類上的
敘述統計結果………………………………………………………………130
表4-11 近年來國內各類形式團康工具書籍基本資料……………………131
表4-12 六三至九○年間各類團康工具書籍內容在團康分類上的
敘述統計結果………………………………………………………………135
表4-13 國內團康歷史發展有關的重要人物分析…………………………137
表4-14 國內團康歷史發展有關的重要組織分析…………………………139
表4-15 國內團康歷史發展大事紀…………………………………………142
表4-16 學生社團活動團康分組型態之分析結果摘要……………………151
表4-17 辦理學生團康型態學習活動之分析結果摘要……………………152
表4-18 教師最適合運用團康的學校活動之分析結果摘要………………155
表4-19 教師最適合運用團康的教學領域之分析結果摘要………………156
表4-20 最有助益於教師活潑教學的團康活動之分析結果摘要…………159
表4-21 教師團康研習的適合辦理單位之分析結果摘要…………………160
表4-22 教師團康研習的適合辦理時間之分析結果摘要…………………162
表4-23 調查問卷量表分析之平均數、標準差統計表……………………163
表4-24 教師對團康定義相關概念之分析結果摘要………………………165
表4-25 教師對團康目的相關概念之分析結果摘要………………………168
表4-26 教師對團康分類中的「歌唱」相關概念之分析結果摘要………171
表4-27 教師對團康分類中的「遊戲」相關概念之分析結果摘要………173
表4-28 教師對團康分類中的「舞蹈」相關概念之分析結果摘要………175
表4-29 教師對團康分類中的「唱和跳」相關概念之分析結果摘要……178
表4-30 教師對團康分類中的「戲劇」相關概念之分析結果摘要………181
表4-31 教師對團康分類中的「掌聲歡呼」相關概念之分析結果摘要…184
表4-32 教師對團康分類中的「活動設計」相關概念之分析結果摘要…186
表4-33 不同背景的桃園縣國民小學教師對團康定義之相關概念看法…190
表4-34 不同背景的桃園縣國民小學教師對團康目的之相關概念看法…194
圖 次
圖3-1 本研究架構圖…………………………………………………………30
圖4-1 八二至九○年間各類團康研習課程內容在團康分類上的
次數分配……………………………………………………………………128
圖4-2 八二至九○年間各類團康研習課程內容在團康分類上的
高比例次數分配……………………………………………………………129
圖4-3 八二至九○年間各類團康研習課程內容在團康分類上的
中比例次數分配……………………………………………………………129
圖4-4 八二至九○年間各類團康研習課程內容在團康分類上的
低比例次數分配……………………………………………………………129
圖4-5 六三至九○年間各類團康工具書籍內容在團康分類上的
次數分配……………………………………………………………………133
圖4-6 六三至九○年間各類團康工具書籍內容在團康分類上的
高比例次數分配……………………………………………………………133
圖4-7 六三至九○年間各類團康工具書籍內容在團康分類上的
中比例次數分配……………………………………………………………134
圖4-8 六三至九○年間各類團康工具書籍內容在團康分類上的
低比例次數分配……………………………………………………………134
圖4-9 學生社團活動團康分組型態之結果………………………………151
參考文獻
一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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