臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要以不同提示策略探討國小兒童繪畫遮蔽表現能力的理解與獲得過程，研究過程透過實驗一：指導語、圖片觀察提示；實驗二：自由觀察與限制觀察提示的比較，來考驗兒童繪畫遮蔽表現能力是否能增強，並藉此瞭解年齡與不同提示策略在繪畫遮蔽表現的相關性。
實驗以國小7、9、11歲兒童420位為對象。結果發現：（1）兒童繪畫遮蔽表現可分為：分離、連接、透明、圍繞、部份遮蔽、分離的部份遮蔽六類。（2）不同提示策略對國小兒童繪畫遮蔽表現的類別有程度上的差異。（3）不同年齡兒童在不同提示策略與繪畫遮蔽表現的類別有程度上的差異（4）「圖片觀察提示較指導語提示」在「部份遮蔽」形式中均有增加傾向；在「分離」形式中卻有減少的傾向。（5）「限制觀察提示較自由觀察提示」在「部份遮蔽」形式中均有增加傾向；在「分離」形式中卻有減少的傾向。另外限制觀察提示對 7歲兒童較其他年齡層在部份遮蔽表現上有助益。
研究結論：國小兒童繪畫遮蔽表現隨年齡漸長，「部份遮蔽」形式有漸增趨勢。不同提示策略在兒童繪畫遮蔽表現上有差異。而且限制觀察提示在兒童國小階段，能助長低年級繪畫遮蔽表現能力。對於未來美術教育的後續研究，建議可以針對限制觀察提示中能幫助兒童遮蔽表現的相關因素再深入探討，進而瞭解助長兒童繪畫遮蔽表現能力與技巧，以協助陷入潛伏期兒童突破繪畫學習的瓶頸。

This study was to examine the drawing of occlusive representation from elementary school children by comparing different strategy of language introduction,copying picture, free viewing condition, and restricted viewing condition which an object could only be viewed through a aperture.
The subject in this experiment was 420 elementary school children （seven to eleven years old）. The main findings included: （1）The children''s drawings of overlap fall into six categories : separable, contiguity, transparency, enclosure, partial occlusion and separated partial occlusion. （2） In the case of different cue devices reflected distinction in drawings of occlusion, the restricted viewing condition was successfully elicited more drawings of partial occlusion than the free viewing condition. （3） Under different cue devices, the age factor was correlated with drawings of partial occlusion. （4） Copying picture were more increasing tendency in drawing of occlusion than language introduce, but there were decreasing tendency in drawing of separate category.（5）Restricted viewing condition were more increasing tendency in drawing of partial occlusion than a free viewing condition, but there were decreasing tendency in drawing of separate category. Seven years old children were more partial occlusion in the restricted viewing condition than in free viewing condition. The restricted viewing condition to show Seven years old were more effect of partial occlusion than others age. It will be more effectiveness to consider student''s age when use restricted viewing cue in drawings.
This research suggested that （1）more drawings of partial occlusion with age increase in the elementary school children,（2）the restricted viewing condition was successfully elicited more drawings of partial occlusion for lower grade student in the elementary school, and that（3）the related of cause of the restricted viewing condition can elicited more drawings of partial occlusion.

第一章 緒論 1
第一節 問題背景與研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 研究範圍與研究限制 6
第四節 研究假設 7
第五節 重要名詞 10
第一節 美術教育理論與兒童繪畫表現 10
第二節 兒童繪畫空間表現的發展形式 17
第三節 兒童繪畫空間表現的相關研究 42
第四節 兒童繪畫遮蔽表現相關因素的探討 50
第五節 兒童繪畫遮蔽表現的策略研究 78
第六節 小結 87
第三章 研究設計與實施 90
第一節 研究設計 90
第二節 研究對象 93
第三節 研究工具 93
第四節 實施程序 95
第五節 資料分析 97
第四章 研究結果分析與討論 98
第一節 預試資料的分析 98
第二節 提示策略與國小兒童在繪畫遮蔽表現的關聯 105
第三節 不同年級國小兒童、提示策略與繪畫遮蔽表現的關聯 109
第四節 提示策略在不同年級兒童與繪畫遮蔽表現類別的關聯 121
第五節 透過「指導語與圖片觀察提示」兒童繪畫遮蔽表現的分析與討論 132
第六節 透過「自由觀察與限制觀察提示」兒童繪畫遮蔽表現的分析與討論 136
第五章 結論與建議 141
第一節 結論 141
第二節 建議 147
參考書目 153
中文參考書目： 153
外文參考書目: 157
附錄 169
附錄一兒童繪畫遮蔽表現預試效度考驗問卷 169
附錄二評分者信度一致性考驗樣本 174
附圖目次
圖 二-1 紅、藍兩個球前後放置兒童以六種表現形式來呈現 18
圖 二-2 一個女孩畫一個球的過程 19
圖 二-3 夏卡爾的作品《女性》 22
圖 二-4 克利的X光式畫作 23
圖 二-5 埃及美杜姆出土的作品 23
圖 二-6 中東地區的宗教畫 24
圖 二-7 兒童的折疊式的繪畫 24
圖 二-8 透視畫---畫家以固定的點作為投影的基準點投影 26
圖 二-9 知覺是推測的一個典型例子 29
圖 二-10 康斯太布爾《威文荷公園》 30
圖 二-11 一個孩子臨摹的《威文荷公園》 30
圖 二-12 費德曼不同階段進行的概念示意圖 38
圖 二-13 共通性到獨特性間各發展的區域 39
圖 二-14 迦納的U形趨勢圖 41
圖 二-15 在桌子上放置「三座山模型」的位置圖 44
圖 二-16 「警察捉小偷」的實驗說明圖 45
圖 二-17 「警察捉小偷」的實驗說明圖 45
圖 二-18 置放矮牆讓警察不能看到小孩實驗的平面圖 47
圖 二-19 划船、騎馬人的兩條腿 51
圖 二-20 食物在胃中的X光畫 51
圖 二-21 一個球與盒子置於桌上場景的五階段表現 55
圖 二-22 艾斯納「我在校園活動」繪畫空間表現的類型 55
圖 二-23 Willats六種不同的再現空間階段 57
圖 二-24 兒童對於刺針穿過蘋果繪畫透視表現的發展過程 62
圖 二-25 不管杯子如何轉動幼兒童始終畫出有握把的杯子 62
圖 二-26 兒童看不到握把卻畫出有把手的茶杯 65
圖 二-27 Barrtet等人認為「視覺寫實」與「非視覺寫實」的分類 67
圖 二-28 Morra等人認為「部分遮蔽」表現的錯誤圖示 68
圖 二-29 Freeman等人對繪畫遮蔽關係的分類 69
圖 二-30 兒童部份遮蔽的不同的表現方法 70
圖 二-31 丟勒的透視圖裝置 82
圖 二-32 達文西窗口的原理 82
圖 三-1 研究實驗設計的架構 91
圖 三-3 主題實驗「達文西窗口」的窺視盒上視圖 95
圖 四-1 圍繞的圖例 105
圖 四-2 與圍繞相似的圖形 105
圖 四-3 兒童表現的遮蔽 105
圖 四-4 整體兒童在不同提示組別與遮蔽表現類別的線形圖 107
圖 四-5 兒童容易忽略隱藏線的刪除 108
圖 四-6 兒童表現被刺穿的蘋果的圖例 111
圖 四-7 各年級兒童在繪畫遮蔽表現類別的線形圖 113
圖 四-8 不同年級國小兒童以「部份遮蔽」形式表現遮蔽關係的線形圖 114
圖 四-9 一年級兒童在不同提示組別與繪畫遮蔽表現類別的線形圖 116
圖 四-10 三年級兒童在不同提示組別與繪畫遮蔽表現類別的線形圖 118
圖 四-11 五年級兒童在不同提示組別與繪畫遮蔽表現類別線形圖 120
圖 四-12 提示策略與不同年級國小兒童以「部份遮蔽」形式表現遮蔽關係的線形圖 123
圖 四-13 不同年級兒童透過指導語提示與遮蔽表現類別的線形圖 125
圖 四-14 不同年級兒童透過圖片觀察提示與遮蔽表現類別的線形圖 127
圖 四-15 不同年級兒童透過自由觀察提示與遮蔽表現類別的線形圖 130
圖 四-16 不同年級兒童透過自由觀察提示與遮蔽表現類別的線形圖 132
圖 四-17 兒童「指導語與圖片觀察提示」與繪畫遮蔽表現的線形圖 136
圖 四-18 兒童「自由觀察與限制觀察提示」與遮蔽表現的線形圖 140
附表目次
表 二-1 兒童遮蔽表現類型比較表 72
表 三-1 各年齡層實驗設計的模式 91
表 四-1 預試主題遮蔽表現的分類概況 99
表 四-2 變異數同質性摘要表 101
表 四-3 變異數分析摘要表 101
表 四-4 預試五名評分者分類的評分者一致性 102
表 四-5 評分者Kappa一致性係數考驗 102
表 四-6 不同提示組別與遮蔽表現類別個數統計 106
表 四-7 整體兒童不同提示組別與遮蔽表現類別與卡方檢定表 106
表 四-8 各年級兒童不同提示組別與繪畫遮蔽表現類別的個數統計 110
表 四-9 各年級兒童與繪畫遮蔽表現類別個數統計 112
表 四-10 各年級兒童與繪畫遮蔽表現類別卡方檢定表 112
表 四-11 不同年級國小兒童以部份遮蔽形式表現遮蔽關係的檢定 114
表 四-12 一年級兒童在不同提示組別與繪畫遮蔽表現類別個數統計 116
表 四-13 一年級兒童在不同提示組別與繪畫遮蔽表現的卡方檢定 116
表 四-14 三年級兒童在不同提示組別與遮蔽表現的類別的個數統計 118
表 四-15 三年級兒童在不同提示組別與繪畫遮蔽表現類別的卡方檢定 118
表 四-16 五年級兒童在不同提示組別與遮蔽表現的類別的個數統計 120
表 四-17 五年級兒童在不同提示組別與繪畫遮蔽表現類別卡方檢定 120
表 四-18 不同年級兒童、提示組別與遮蔽表現類別的個數統計 121
表 四-19 提示策略與不同年級國小兒童以「部份遮蔽」形式表現遮蔽關係的卡方檢定 123
表 四-20 不同年級兒童透過指導語提示與遮蔽表現類別的個數統計 125
表 四-21 不同年級兒童透過指導語提示與遮蔽表現類別的卡方檢定 125
表 四-22 不同年級兒童透過圖片觀察提示與遮蔽表現類別的個數統計 127
表 四-23 不同年級兒童透過圖片觀察提示與遮蔽表現類別的卡方檢定 127
表 四-24 不同年級兒童透過自由觀察提示與遮蔽表現類別的個數統計 129
表 四-25 不同年級兒童透過自由觀察提示與遮蔽表現類別的卡方檢定 129
表 四-26 「限制觀察提示」在不同年級兒童與遮蔽表現類別的個數統計 131
表 四-27 「限制觀察提示」在不同年級兒童與遮蔽表現類別的卡方檢定 131
表 四-28 各年級兒童「指導語與圖片觀察提示」的遮蔽表現交叉統計 134
表 四-29 各年級兒童「指導語與圖片觀察提示」與遮蔽表現卡方統計 134
表 四-30 整體兒童在「指導語與圖片觀察提示」的遮蔽表現交叉統計 135
表 四-31 整體兒童在「指導語與圖片觀察提示」與遮蔽表現卡方檢定 136
表 四-32 不同年級兒童在「自由觀察與限制觀察提示」遮蔽表現的交叉統計 138
表 四-33 不同年級兒童在「自由觀察與限制觀察提示」與遮蔽表現卡方檢定 138
表 四-34 整體兒童「自由觀察與限制觀察提示」的遮蔽表現交叉統計 140
表 四-35 整體兒童「自由觀察與限制觀察提示」與遮蔽表現卡方檢定 140

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