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研究生:劉月瞻
論文名稱:國小英語教師知識對教學歷程影響之個案研究
指導教授:簡紅珠簡紅珠引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2001
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:176
中文關鍵詞:英語老師國小教師教學歷程教師知識初任教師
外文關鍵詞:English teacherelementary school teacherteaching processteacher knowledgebeginning teacher
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本研究旨在探討國小英語教師教學歷程與教師知識,並以一位國小英語教師為個案,以質性研究方式,透過教室觀察、訪談及相關文件蒐集等方式蒐集資料,並進一步加以分析與歸納,以深入瞭解影響其教學歷程之教師知識內涵以及知識的建構來源。
本研究之結論如下:
一、個案教師的教學歷程可分為教學前的準備、互動教學、以及教學後的反省。其中教學前的準備包括理解內容與活動設計;互動教學包括暖身、呈現主題、練習、以及評量;教學後的反省包括評量、轉化、以及改編。
二、個案教師的教師知識包括學科知識、學科教學知識、情境知識、以及一般教學知識。其中影響教學前的準備主要是學科知識與學科教學知識;在教學中,則受到學科教學、一般教學以及情境知識的影響;各項知識之間彼此互動,影響了教學後反省的重點。
三、個案教師知識的建構來源包括了觀察的學徒經驗、師資培育課程、教學經驗與反省、研習、教學指引以及其它參考資料等五種。其中以觀察的學徒經驗以及實際的教學經驗與反省為最主要的來源。
最後本研究則依據研究結果提出幾點啟思,供師資培育機構、現任以及將來的國小英語教師做為參考,並提出未來研究的建議。
 The purposes of this study are to explore the teaching process and the teaching knowledge base of an elementary school English teacher (Angela), to understand how this case teacher’s teaching process is affected by her teaching knowledge, and to investigate the sources by which she has been constructing her teaching knowledge. This study adopted qualitative research method to collect and analyze data. The data were collected from classroom observation, interviews, and related documents.
  The results of this study are as follows:
1.The case teaching process involves preparation, interactive teaching, and postactive reflection. In preactive preparation stage, the teacher tries to comprehend content and materials and transforms this comprehension to lesson planning. In interactive teaching stage, the teacher is engaged in such activities as warm-up, presentation, drill and practice, and evaluation of student’s performance. The content of postactive reflection of this teacher includes evaluation, transformation, and modification.
2.The case teacher’s teaching knowledge base includes content knowledge, pedagogical content knowledge, context knowledge, and general pedagogical knowledge. The case teacher’s preactive preparation is affected mostly by content knowledge and pedagogical content knowledge. Pedagogical content knowledge, context knowledge, and general pedagogical knowledge interact with each other to influence the teacher’s interactive teaching. And all of these four kinds of knowledge affect the content of the teacher’s postactive reflection.
3.The sources by which the case teacher has been constructing her teaching knowledge include apprenticeship of observation, teacher education, practical teaching experience and reflection, workshop experience, teacher’s guide and other materials. Of these sources, apprenticeship of observation as well as teaching experience and reflection have their great impact on the case teacher’s construction of teaching knowledge.
  At the end of this thesis, suggestions based on the findings of this research are offered.
第一章 緒 論1
第一節 研究動機與重要性1
第二節 研究目的6
第三節 名詞界定7
第二章 文 獻 探 討8
第一節 教師教學的歷程8
第二節 教師知識的概念分析14
第三節 小學英語教學33
第三章 研 究 方 法48
第一節 研究方法的選擇48
第二節 研究歷程49
第三節 研究者的角色與研究限制63
第四章 研 究 發 現 與 討 論66
第一節 劉老師的教學歷程66
第二節 影響教學歷程的教師知識86
第三節 教師知識的建構來源120
第四節 綜合討論128
第五章 結論141
第一節 結論141
第二節 啟思146
參 考 書 目149
附 錄159
附錄一:研究對象之背景問卷大綱159
附錄二:單元教學完後的訪談問卷160
附錄三:教學後訪談大綱162
附錄四: 訪談記錄摘要163
附錄五:劉老師的教室陳列圖164
附錄六:一堂英語課的進行165
一、中文部分
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潘佳幸(民86)。高雄國民小學英語教學現況調查之研究。國立高雄師範大學英語教育研究所碩士論文。
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劉怡亭(民89)。國中歷史科教師的學科教學知識之探究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版。
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鄭玉玲(民88)。國小英語教師發展學生語用溝通能力之個案觀察研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文,未出版。
鄭楓琳(民89)。台南市國小英語教學實施現況與意見調查之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
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二、英文部分
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