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研究生:張淑慧
研究生(外文):Jang Shwn-Huey
論文名稱:從旁觀到實踐:一位準教師面對規訓與自主間的掙扎
指導教授:成虹飛成虹飛引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:163
中文關鍵詞:準教師規訓自主教學實踐九年一貫課程
外文關鍵詞:Beginning teacherDisciplineAutonomyEducation practicesNine-year-consistent-curriculum
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本研究呈現一位研究生(我),透過自己本身的背景及經驗,敘述自己所經歷的想法及真實的情感呈現。從研究者自己的故事出發,讓讀者可以更貼近研究者,甚至引發共鳴,或者是不同的感受。
一開始,我從旁觀者的角度進入兩個一年級教室,看到教師在教學過程中,無法真正自主教學,且身受種種規範限制,而日復一日的重複教學的歷程。這兩個教室的差別,在於九年一貫課程實施時間的前後,但不論是實施前的鄉野國小,或是實施後晨光國小的教室,研究者逐漸發現到,教室內不變的細緻且嚴密的規訓,從而引發研究者自身,期待尋求一幅教學自主的圖像。
從旁觀者的角度轉換成實踐者,正式教學之後,讓我更深入的了解身為教師,所受到的規訓與自主兩者之間的掙扎。除了探討「規則」的意義外,還分析以下幾個議題,包括:「這(規則)真的是孩子要的嗎?」「我可以決定自己班級的樣子嗎?」「教改真的提供了老師改變的契機嗎?」從這些議題中,試圖從旁觀者與實踐者的兩種角度切入,探討在這兩種不同的角度下,關於教室中存在的規訓與自主的衝突,前後所見所得的差異。
現在的我,開始重新界定自己在教室中的角色,規則也不再被全盤否定,以往規則是他人制定,現在則是希望由教師自主決定,教師的自主表現在教室中,是可以有能力決定自己要那些規則,而捨棄那些規則的,甚至創造自己想要的規則。

As a graduated student, I wrote this article based on own background and experience. It conveys my thoughts and feeling about what I have encountered in the past. By telling my own story, I am hoping that the readers could have a closer look of the issue, and eventually either sharing my feeling or forming their own ideas.
In the beginning, I went to two first grade classrooms as an observer. I found out that teachers were restrained by a number of rules and they cannot really instruction autonomy. They just repeat their old instruction style year after year. The differences between the two classrooms are mainly the before and after of the implementation of nine-year-consistent-curriculum. However, I saw no changes of the tedious and strict rules either in Siang Ye elementary school or in Chen Guang elementary school, which represented the before and after implementation of nine-year-consistent-curriculum respectively. This situation has provoked my longing of instruction autonomy environment.
After I assumed the post of teaching, that transformed myself from an observer to a practitioner at the same time, I gained a deeper understanding of the struggle inside a teacher’s mind discipline and autonomy. This article explores the meaning of the “discipline” analyzes the following issues, including “is the rule really what the children wanted?” Can I decide what my class is like?” “Dose the teaching reform provide the opportunity for teachers to make some changes?” I try to discuss these issues from both an observer and a practitioner point of view. By exploring the issue from different angles, I compared the difference between my findings and thoughts, in different positions, about the conflict between the existing rules and autonomic instruction.
Now, I am redefining my role in the classroom. Roles are no longer totally abandoned. Roles are decided by others in the past, it is my hope that now the rules will be set by teachers. Teacher’s autonomy will be demonstrated by the ability to decide rules that to be included, eliminated, or created.

從旁觀到實踐:一位準教師面對規訓與自主間的掙扎
內容目次
頁次
第一篇 從我出發………………………………….………..1
第一節 沒有終點的劇…………………………………………..1
第二節 敘說故事的題材及方式………………………………..11
第二篇 看見與實踐……………………………………….23
第一幕 「教室」………………………………………….24
第一節 我們上學去………………………………………………24
一、 開學了…………………………………………………………25
二、 認識鄉野國小…………………………………………………26
三、 規律的生活……………………………………………………35
第二節 秩序與控制………………………………………………48
一、 不可以…………………………………………………………48
二、 空間的佈置……………………………………………………57
三、 教師代言人……………………………………………………61
四、 考試了…………………………………………………………63
五、 獎懲制度………………………………………………………64
第三節 走出鄉野國小……………………………………………75
第二幕 另一種教室圖像………………………………….78
第一節 教室規則的另一種面貌…………………………………78
一、 現在是什麼時候啊?…………………………………………78
二、 班級規則的經營者─晨老師…………………………………79
三、 教室的樣子……………………………………………………80
第二節 描繪晨老師與她的班級…………………………………88
一、 規則建立默契…………………………………………………88
二、 開放=≠吵……………………………………………………88
三、 守不守秩序因人而異…………………………………………90
四、 規則因課程而異………………………………………………92
中場:幕後剪影 綜合分析……………………………….93
第一節 關於規則………………………………………………..95
第二節 這真的是孩子要的嗎?…………………………….….99
第三節 我可以決定自己班級的樣子嗎?……………………..113
第四節 教改真的提供了老師改變的契機嗎?………………..117
第三幕 我的教學實踐之路……………………………....122
第一節 教學紀實……………………………………………….122
正式上課……………………………………………………...122
「我」的教室………………………………………………….124
教室內的佈置………………………………………………….127
桌椅的安排…………………………………………………….128
我與寶貝之間………………………………………………….130
教師朝會……………………………………………………….131
升旗典禮……………………………………………………….132
時間過得好快………………………………………………….134
期末考來臨…………………………………………………….135
體育課………………………………………………………… 138
制服…………………………………………………………… 140
獎懲制度……………………………………………………… 140
第二節 現在的我…………………………………………………142
一、 才剛剛開始……………………………………………………..142
二、 重新面對規則…………………………………………………..143
三、 孩子要的?……………………………………………………..145
四、 這是「我」的班級嗎?………………………………………..147
五、 實施九年一貫課程的第一年…………………………………..148
第三篇 結論與省思……………………………………… 150
第一節 旁觀到實踐……………………………………………. 150
在乎與不在乎…… …………………………………………… 150
別人的教室給我的影響………………………………………..151
我也是這樣的老師……………………………………………..152
第二節 待續─努力沒有終點………………………………… 154
第三節 再省思─研究外一段………………………………….. 156
參考文獻……………………………………………..………159
圖目錄
圖1.訪談時小朋友所畫的幼稚園與國小最好玩的東西…………….4
圖2.研究歷程─旁觀到實踐………………………………………….22
圖3.鄉野國小平面圖………………………………………………….28
圖4.訪談時小朋友所畫的圖─上課時教室內與教室外的情形…….53
圖5.「我」的教室…………………………………………………….. 126
表目錄
表1.鄉野國小一年甲班班級課表及時間安排………………………. 36
表2.「我」的教室的功課表………………………………………… 139

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