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研究生:鍾敏龍
研究生(外文):Chung min-lung
論文名稱:國小社會科以爭論性議題中心的批判思考教學之行動研究
指導教授:徐光國徐光國引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮師範學院
系所名稱:社會科教學碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
中文關鍵詞:爭論性議題批判思考
外文關鍵詞:controversial issuescritical thinking
相關次數:
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國小社會科以爭論性議題為中心的批判思考教學之行動研究
摘 要
本研究主要在探討國小社會以爭論性議題為中心的批判思考教學對國小學生批判思考能力的影響,以解決社會科批判思考教學的困境,並依據研究的結果提出教學上的建議。本研究以台北縣某國小五年級兩個班之64名學生為研究對象,其中一個班的32名學生為實驗組,另一個班32名學生為控制組。採用爭論性議題為中心之批判思考教學,以「康乃爾批判思考測驗甲式」為研究工具,應用行動研究的方法,不斷的反省、修正、檢討改進,瞭解以爭論性議題為中心之批判思考教學對國小學生批判思考能力的影響,並以編製的「爭論性議題為中心之批判思考教學」意見調查表、晤談法、參與觀察法,蒐集相關資料歸納整理,分析學生對本研究之批判思考教學的爭論性議題的觀點、與學生對爭論性議題教學的評價。茲將研究發現總結如下:
一、結合志同道合不同專長的教師共組協同研究小組,可有效建構批判思考教學課程設計。
二、 透過行動研究的研究方法,有助於國小教師建構、反省、修正出最佳的批判思考教學模式。
三、 國小教師透過行動研究的模式,教學、檢討、修正的循環模式可以提昇批判思考教學效果。
四、以爭論性議題為中心的批判思考教學對學生的批判思考能力的提昇,有顯著效果。
五、善用開放式的學習單,有助於教師作形成性評量、情意教學及高層次認知目標的達成。
六、學生對爭論性議題為中心的批判思考教學的評價,持正面肯定的態度。
關鍵詞:爭論性議題、批判思考
Abstract
The aim of this study is to discuss the idea of controversial issues discussion in the elementary social studies using critical thinking instructions to examine the effects on students’ critical thinking skills. It also attends to solve some teaching difficulties in current social studies, using this study findings to provide some teaching suggestions.This research is based on the field study in one Taipei’s elementary school,using two fifth grade classes of 64 students as the research target. One class is the experimental group ,the other is the control group.Applying the critical thinking instruction,the researcher use the Comell Critial Thinking Test,Level X as the research tool. This action research is set to revise and to review throughout the whole research process,trying to understand how controversial issues discussion affects on our students’ critical thinking skills. Drawing on the information gathered through survey、interview、in person observation, information analysis from students viewpoints and opinions. Here concluded the findings as the followings:
1. Work cooperatively with other teachers who have the same interests in this issue but with other specialties to form a research group. It can be a useful way to structure the critical thinking instructions for the curricula plans.
2. Through action research,teachers can structure and revise their curricula and teaching methods to improve their students’ability to discuss controversial issues.
3. School teachers can use action research method as a cycle of revision to improve the quality of critical thinking instruction.
4. Teaching controversial issues can have positive effects on students, such as improvihg their critical thinkihg abilities.
5. In helping the teachers to do the evaluation assessment,sauggestopedia teaching method and to achieve higher level of recognition goals,it is suggested to use the open-ended activity papers.
6. Students who participated in controversial issues discussions often reported more positive attitudes towards critical thinking instruction.
目 錄
目錄…………………………………………………………………………………………...I
圖次…………………………………………………………………………………………..Ⅱ
表次…………………………………………………………………………………………..Ⅱ
第一章 緒論………………………………..………………………………………………..1
第一節 問題背景與研究動機………………………………………………………… .5
第二節 研究目的與研究問題…………………………………………………………..7
第三節 名詞定義………………………………………………………………………..8
第二章 文獻探討…………………………………………………………………………..10
第一節 批判思考……………………………………………………………………..10
壹、批判思考的定義………………………………………………………………10
貳、批判思考的內涵……………………………………………………………..12
參、批判思考教學…………………………………………………………..……16
第二節 爭論性議題教學……………………………………………………………..28
壹、 議題中心教學法的理論基礎………………………………………………..28
貳、爭論性議題教學模式………………………………………………………..32
參、爭論性議題教學模式與學科基礎模式的比較……………………………..36
肆、爭論性議題的選擇…………………………………………………………..37
第三節 爭論性議題教學與批判思考能力相關研究………………………………..40
壹、影響批判思考能力的相關研究……………………………………………..40
貳、爭論性議題教學與批判思考能力的關係…………………………………..42
參、爭論性議題教學與批判思考能力的相關研究……………………………..44
第三章 研究方法…………………………………………………………………………..46
第一節 研究架構……………………………………………………………………..46
第二節 行動方案……………………………………………………………………..48
第三節 研究程序……………………………………………………………………..52
第四節 研究對象……………………………………………………………………..55
第五節 資料蒐集與分析……………………………………………………………..59
第六節 信度與效度…………………………………………………………………..60
第七節 研究限制……………………………………………………………………..61
第四章 研究結果之分析與討論…………………………………………………………..62
第一節 以社會科爭論性議題為中心的批判思考教學模式之建構歷程…………..62
第二節 教學過程中教師如何反省修正及改進教學效能的策略…………………..72
第三節 爭論性議題教學對國小學生批判思考能力的影響情形…………………..82
第四節 接受實驗的學生對爭論性議題為中心的批判思考教學之評價…………..95
第五章 結論與建議……………………………………………………………………....103
第一節 結論………………………………………………………………………....103
第二節 建議………………………………………………………………………..108
參考文獻……………………………………………………………………………..111
一、中文部份………………………………………………………………………..111
二、英文部份………………………………………………………………………..116
附錄資料
附錄一 六次教學教案教案……………………………………………………………...119
附錄二 導讀資料………………………………………………………………………...133
附錄三 教學觀察紀錄…………………………………………………………………...143
附錄四 學生訪談紀錄…………………………………………………………………...148
附錄五 教學日誌………………………………………………………………………...152
附錄六 研究者省思札記………………………………………………………………...155
附錄七 課程會議記錄…………………………………………………………………...159
附錄八 學生回饋意見調查表…………………………………………………………...168
附錄九 鄭英耀半結構式參與觀察記錄表…………………………………………..…..171
附錄十 同意書…………………………………………………………………..………..177
附錄十一學生學習單.…………………………………………………………………..….178
圖 次
圖2-1-1 批判思考的內涵…….……………………………………………………………16
圖2-1-2 Ennis批判思考教學流程圖……….……………………………………………...19
圖2-1-3 加州教育廳批判思考教學模式……….…………………………………………21
圖2-1-4 IMPACT批判思考技巧方案 ……………………………………………………22
圖2-1-5 陳密桃之批判思考教學模式……………………………………………………26
圖2-1-6 陳萩卿之批判思考教學模式……………………………………………………27
圖3-1-1 教師進行爭論性議題教學之行動研究循環圖…………………………………47
圖3-2-1 爭論性議題教學模式流程圖……………………………………………………50
圖4-1-1 修正之爭論性議題教學模式流程圖……………………………………………70
表 次
表3-3-1 六個爭論性議題…….……………………………………………………………53
表3-4-1 研究成員基本資料表…………………………………………………………….55
表4-3-1 不同組別「康乃爾批判思考測驗甲式」前測之t檢定………………………..82
表4-3-2 不同組別「康乃爾批判思考測驗甲式」前後測之平均數與標準差…………82
表4-3-3 批判思考能力共變異數分析摘要表…………………………………………..83
表4-3-4 「歸納」能力共變異數分析摘要表表…………………………………………83
表4-3-5 「觀察與決定可信度」能力共變異數分析摘要表……………………………84
表4-3-6 「演繹」能力共變異數分析摘要表……………………………………………84
表4-3-7 「辨認假設」能力共變異數分析摘要表………………………………………84
表4-3-8 實驗班學生對議題一之正反面觀點…………………………………………..85
表4-3-9 實驗班學生對議題二之正反面觀點……………………………………….….86
表4-3-10 實驗班學生對議題三之正反面觀點…………………………………………..87
表4-3-11 實驗班學生對議題四之正反面觀點……………………………………….….89
表4-3-12 實驗班學生對議題五之正反面觀點…………………………………………..90
表4-3-13 實驗班學生對議題六之正反面觀點…………………………………………..92
表4-4-1 實驗組學生對本研究課程的看法………………………………………………95
表4-4-2 學生對小組討論時間的看法…………………………………………………....96
表4-4-3 學生對小組形成共識發表的看法……………………………………………....96
表4-4-4 學生對上課模式的個別喜好程度………………………………………………97
表4-4-5 學生對本課程的對自己影響的看法…………………………………………....98
表4-4-6 學生對討論議題的喜好程度……………………………………………………98
參考文獻
中文部分
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2. 陳麗華(民78)國小社會科批判思考教學的省思。現代教育,15,頁121-135。
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11. 吳璧純(民89)社會科高層次思考教學活動中的價值衝實與化解之道。教育研究,75期,頁53-65。
12. 吳靜吉、葉玉珠(民81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂。中國測驗學會測驗年刊,39,頁79-103。
13. 溫明麗(民86c)批判思考教學。教育研究雙月刊,55期,頁49-54。
14. 葉玉珠(民87)有效批判思考教學的基礎之探討。教育研究雙月刊,59,頁57-67。
15. 詹秀美(民78)問題解決能力的訓練與評量。資優教育季刊,頁13-16。