臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討電腦輔助教學對增進國小輕度智能障礙學生的數數正確率成效之影響。研究採用單一受試實驗研究法中之跨受試多探試設計來進行研究工作，針對三名國小輕度智能障礙學生，分四個時期進行實驗教學與評量。基線期，對受試者進行觀察與評量。處理期，接受電腦輔助教學介入，並於每次教學時進行觀察及教學後接受評量。實驗教學結束後進入追蹤期，分別在第每5、10、15天進行與基線期相同的測驗共三次。類化期，在追蹤期結束後，一週內完成四個類化情境的測驗，全程由研究者與另一位資源班教師分別進行觀察與評量，並記錄學生數數答對百分比。本研究的自變項為電腦輔助教學，依變項為數數1-10的正確率、數數1-10的保留效果和數數1-10的類化效果。所得資料以視覺分析及評分者信度考驗來進行探究分析，本研究結果如下：
一、電腦輔助教學能增進輕度智能障礙學生數數1-10的正確率。
二、輕度智能障礙學生透過電腦輔助教學所習得的數數1-10技能，在經過5、10、15天的間隔後仍具保留效果。
三、輕度智能障礙學生透過電腦輔助教學所習得的數數1-10技能，能類化到電腦情境（動物、教室）的測驗篇，和數餐桌上與冰箱內的東西, 本研究除針對研究結果加以討論外，依據上述結果，分別提出未來教學及研究之建議，希望對於未來電腦輔助教學在啟智教育上之應用能有所幫助。

This study is to discuss the effect of computer assisted instruction on counting ability among elementary school students with mild mental retardation. The study was conducted by using single subject multiple probes across subjects design. Three elementary school students, with mild mental retardation, were targeted for experimental training and evaluation at four different time intervals. At the baseline condition, researchers merely observed and evaluated on the three students. Gradually, Intervention condition computer assisted instruction was introduced, and students were observed and evaluated after each session of learning. As the experimental training was ended , the study proceeded into fellow-up stage” which consists of three tests after 5, 10, and 15 days. After fellow-up stage into generalization, four scenario tests followed, which were observed by a researcher and a teacher of special education. The independent variable of this study was the computer assisted instruction while the dependent variable is the rate of correct counting skills. The results of observation and evaluation of this study lead to the following conclusions:
1. Computer assisted instruction improves and corrects counting ability among the mentally-challenged students.
2. Students, with mild mentally retardation, are able to improve their counting skills via computer assisted instruction. The improvement remains after the 5-day, 10-day, 15-day intervals.
3. Students, with mild mental retardation, gain the ability to count correctly, and they are able to relate counting to the scenarios, such as the animal scene, the classroom section, dinning table scene, refrigerator scene, seen in the computer.
This study not only discovers factual results but also strives to produce helpful suggestions for future research, teaching, and computer assisted education for children with special needs.
Keywords :Computer Assisted Instruction
Student with Mild Mental Retardation
Counting Ability

目 錄
中文摘要…………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要…………………………………………………………………Ⅲ
目錄……………………………………………………………………..Ⅴ
表次……………………………………………………………..……..Ⅶ
圖次……………………………………………………………………..Ⅷ
第一章 緒論…………………………………………………………. .1
第一節 研究動機與目的…………………………………….....…….1
第二節 待答問題…………………………………………….....…….3
第三節 重要名詞解釋……………………………………….....…….3
第二章 文獻探討……………………………………………………… 6
第一節 輕度智能障礙學生的數學能力…………………….....…...6
第二節 輕度智能障礙學生的數學教學方法……………….....……12
第三節 電腦輔助教學應用在智能障礙學生數學學習之相關研究….19
第三章 研究方法……………………………………………….…….24
第一節 研究對象…………………………………………….....…..24
第二節 研究工具………………………………………….....……..25
第三節 研究設計………………………………………….....……..33
第四節 研究步驟………………………………………….....……..39
第五節 資料處理…………………………………………….....…..42
第四章 研究結果與討論…………………………………………….46
第一節 個別研究對象之資料分析………………………….....……46
第二節 三名受試者學習結果綜合討論…………………….....…..55
第三節 教學過程之分析…..……………………………….....…..59
第五章 結論與建議………………………………………………...62
第一節 結論………………………………………………..……….62
第二節 研究限制及檢討……………………………………..…….64
第三節 建議…………………………………………………..…….66
參考文獻………………………………………………………………..69
一、中文部分……………………………………………………………69
二、英文部分…………………………………………………..……..75
附錄
附錄一 三名受試者接受實驗教學四個階段時間表………………….83
附錄二 三名受試者在基線期、處理期、追蹤期評分者信度考驗…………....84.
附錄三 三名受試者在類化階段評分者信度考驗…………..….……85
附錄四 教學軟體水果教學篇………………………………………….86
附錄五 教學軟體冰箱教學篇………………………………………….87
附錄六 教學軟體餐桌教學篇…………………..…………………….88
附錄七 教學軟體水果練習篇………………………………………….89
附錄八 教學軟體冰箱練習篇………………………………………….90
附錄九 教學軟體餐桌練習篇……………………………………….…91
附錄十 教學軟體水果測驗篇……………………………………….…92
附錄十一教學軟體冰箱測驗篇…………………………………………93
附錄十二教學軟體餐桌測驗篇…………………………………………94
附錄十三教學軟體動物測驗篇…………………………………………95
附錄十四教學軟體教室測驗篇…………………………………………96
表次
表1電腦輔助教學應用於智能障礙學生學習數學上的研究作實徵性的歸納表…….21
表3-1受試者基本資料…………………………………………………..24
表3-2評分者信度考驗…………………………………………………..45
表4-1受試甲電腦輔助教學數數1-10階段內、階段間分析摘要表..…49
表4-2受試乙電腦輔助教學數數1-10階段內、階段間分析摘要表..…51
表4-3受試丙電腦輔助教學數數1-10階段內、階段間分析摘要表..…54
表4-4三名研究對象各階段數數正確率百分比平均數之比較表….….57
圖次
圖3-1 冰箱的教學篇流程圖……………………………………………29
圖3-2 冰箱的練習篇流程圖……………………………………………30
圖3-3 冰箱測驗篇圖……………………………………………………31
圖3-4 研究架構圖………………………………………………………34
圖3-5 實驗設計四個階段圖……………………………………………38
圖3-6 研究步驟流程圖..……..…………………………………....41
圖4-1受試甲、受試乙、受試丙答對百分比折線圖……………………..….47
圖4-2受試甲數數能力類化結果圖…………………………………….50
圖4-3受試乙數數能力類化結果圖…………………………………….53
圖4-4受試丙數數能力類化結果圖…………………………………….56
圖4-5三名研究對象前後測數數正確率百分比平均數之比較圖…….58

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一、中文部分
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