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研究生:李定國
研究生(外文):ting-kou lee
論文名稱:國小校長領導課程發展之行動研究--以三年級社會學習領域為例
論文名稱(外文):The Action Research Of An Elementary School Principle Leading Curricular Development With 3rd graders’ Social Studies Classes
指導教授:白亦方白亦方引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:194
中文關鍵詞:課程發展校長課程領導社會學習領域學校本位課程課程領導策略課程領導內涵
外文關鍵詞:Curricular developmentPrinciple’s curricular leadershipSocial studies classesSchool base curricularcurricular leadership strategiescurricular leadership include
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摘 要
本研究是以一位國小校長,在自己服務的學校場域中,推動行動研究,領導學校同仁組織行動研究小組,發展學校課程及三年級上學期社會學習領域課程,探討領導課程發展的內涵與策略,並依據發展歷程與經驗提出結果與建議。
從研究中歸納出,國小校長領導學校課程發展至少有以下內涵:一、課程領導是對課程理論與教學實務相互檢證的過程;二、課程領導是推動學校課程與教學決定權的分權與賦權;三、課程領導存在於多方角力的學校教育現場;四、課程領導的目的在達成學校較高層次的教育目標。在國小場域中,從校長、主任、組長、教師每一個人都是課程領導者,都有課程領導的責任與義務,不論是領導發展學校總體課程,或是學年課程,學習領域課程,班群課程,班級課程,都需要具備:課程發展的專業、擬定計劃、溝通、組織與動員課程教學研究的能力。
校長領導課程發展的策略計有:結合眾志塑造學校願景、投入現場親身踐履、主動邀請全員參與、建構組織妥善運作、蔚成風尚推動課程領導、不斷推動課程實驗、分享展現課程與教學成果、循序推動課程與教學評鑑、讓教師有充裕的時間發展課程、寬籌經費支援課程發展。
對校長領導推動課程發展的建議:應依據學校規模特性推動課程發展、多運用轉型領導理論推動學校課程發展、積極鼓勵教師發展課程。對學校課程發展的建議:改變僵固的教育觀念、激發教育工作者熱誠、提昇學校整體課程能力、培育民主氣氛與素養、課程和組織的整合、開發並有效分配資源。對社會領域課程發展的建議:深確了解領域課程的目標與教材綱要、增進教師課程專業與團隊合作、促進正式組織與非正式組織的專業成長、鼓勵教師從事行動研究發表與對話、應重視課程發展的歷程、設計社會領域課程應與當代社會議題契合、課程內容應符合兒童心理發展與興趣。
關鍵字:課程發展、校長課程領導、社會學習領域、學校本位課程、課程領導策略、課程領導內涵。
The Action Research Of An Elementary School Principle Leading Curricular Development With 3rd graders’ Social Studies Classes
Abstract
This research is conducted by an elementary school principle within his work environment. With the help of the school staff, the principle is able to form an active research group which develops school curricula and 3rd graders’ first semester social studies classes, discusses the necessary contents and strategies for the leading curricular development, and proposes research results as well as suggestions according to the developmental process and experience.
Regarding an elementary school principle’s leadership of school curricular development, the research results can be summarized as to include the following:
1. Curricular leadership is the process of examination and confirmation of curricular theories and teaching practices. 2. Curricular leadership is to determine the division of responsibilities between promotion for school curriculum and the decision making of teaching. 3. Curricular leadership exists in the school setting that involves multiple forces. 4. The goal for curricular leadership is to achieve a higher level of educational standards. In an elementary school setting, every member of the staff is a curricular leader, and is responsible for leading the school curricula, school year curricula, realm of study curricula, class grouping curricula, and individual class curricula. In addition, every member should be equipped with necessary knowledge and ability with expertise in curricular development, making plans, communication, organization and mobilization for the research.
The following is a list of strategies for the principle to use when leading curricular development:
Combining opinions to create the goals for the school.
Participating in the classroom setting to increase experience.
Actively inviting all the staff to take part in the developmental process.
Constructing a functional organization.
Promoting curricular leadership as a trend.
Promoting nonstop curricular experiments and researches.
Demonstrating curricular and teaching results.
Enforcing curricular and teaching assessment sequentially.
Providing teachers with plenty of time for developing curricula.
Granting ample funding to support curricular development.
Suggestions for how the principle can better lead the curricular development:
1. Curricular development should be based upon the size of the school and its characteristic.
2. Transferred leadership theory should be more applied to the school curricular development.
3. Teachers should be encouraged to take an active role in the development.
Suggestions for school curricular development:
1. Fixed and old-fashioned educational beliefs should be moderated.
2. The enthusiasms of educators need to be inspired.
3. The entire curricular ability of the school needs to be enhanced.
4. Development of democracy.
5. Combination of classes and organizations.
6. Development and distribution of resources.
Suggestions for social territorial curricular development:
1. Understanding the goals and guidelines of territorial curricula.
2. Enhancing the expertise and cooperation of teachers.
3. Promoting the growth of official and unofficial organizations.
4. Encouraging teachers to carry out active research projects and conversations.
5. The process of curricular development should be valued.
6. Social territorial curricular should be related to the current events in the society.
7. Curricula should be designed according to children’s mental development and interests.
Key words : Curricular development , Principle’s curricular leadership , Social studies classes , School base curricular , curricular leadership strategies , curricular leadership include
國小校長領導課程發展之行動研究
--以三年級社會學習領域為例
目次
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機..........................1
第二節 研究目的與問題..........................4
第三節 研究範圍與名詞界定......................5
第四節 研究限制................................9
第二章 文獻探討
第一節 校長的專業領導與課程領導...............12
第二節 校長在學校本位課程發展的角色...........34
第三節 社會學習領域與課程統整.................40
第三章 研究方法與步驟
第一節 研究架構...............................57
第二節 研究方法...............................59
第三節 研究步驟與時程.........................73
第四節 資料處理與分析.........................76
第四章 研究結果與討論
第一節 校長的學校課程領導.....................79
第二節 社會領域的課程領導歷程................118
第三節 學習領域課程領導的產物與運用..........153
第五章 結論與建議
第一節 結論..................................166
第二節 建議..................................180
參考文獻......................................187
附錄目次
附錄一 宜蘭縣成功國民小學校務發展中程計劃表...........195
附錄二 宜蘭縣羅東鎮成功國民小學慶祝建校八十週年校慶企劃大綱......................197
附錄三 宜蘭縣成功國民小學課程發展委員會組織設置及實施要點......................199
附錄四 宜蘭縣成功國民小學學年班群課程發展小組實施要點.202
附錄五 宜蘭縣成功國民小學學習領域課程發展小組及教學研究會
設置要點................204
附錄六 宜蘭縣成功國民小學課程發展會組織與工作執掌.....206
附錄七 宜蘭縣成功國民小學學校教育藍圖.................207
附錄八 宜蘭縣成功國民小學教科書選用評審辦法...........208
附錄九 宜蘭縣成功國民小學教師進修研習計劃.............210
附錄十 成功國小三年三班班級經營計劃...................211
附錄十一 成功國小三年八班班級經營計劃...................214
附錄十二 國小三上社會學習領域教學計劃〈一〉修訂版.......217
附錄十三 國小三上社會學習領域統整教學計劃〈二〉.........229
附錄十四 國小三上社會學習領域統整教學計劃〈三〉.........238
圖目次
圖2-1 「民主-獨裁」式領導.........................18
圖2─2 譚尼榜領導行為連續論圖......................18
圖2-3 俄亥俄雙面向領導模式........................19
圖2-4 Hersey-Blanchard 模式.......................22
圖2--5 校長應具備之行政工作的五種技巧能力階層圖……33
圖3─1 國小校長課程領導行動研究架構圖…………………58
圖3─2 三角檢核法……………………………………………65
圖3─3 課程統整網絡概要圖…………………………………71
圖3--4 主題活動與學習領域架構圖…………………………71
圖4--1 成功國小領域課程發展流程圖.................159
表目次
表2-1 領導理論研究的類型分類彙整表………………………16
表2-2 傳統教學與統整化教學分析表…………………………44
表2-3 國內實施課程統整相關研究論文彙整表………………49
表2-4 課程與教學面向研究結果彙整表………………………49
表2-5 學校行政領導面向研究結果彙整表……………………52
表2-6 教育行政面向研究結果彙整表…………………………53
表3-1 成功國小學校總體課程協同行動研究小組成員名單…67
表3-2 成功國小學年及學習領域課程行動研究小組成員名單68
表3-3 成功國小三年級社會學習領域課程研究小組成員名單69
表3-4 研究時程表………………………………………………75
表4-1 宜蘭縣成功國民小學課程發展委員會會議內容彙整表93
表4-2 宜蘭縣羅東鎮成功國民小學SWOTS分析表…………...95
表4-3 宜蘭縣成功國民小學教科書選用評選紀錄表……….106
表4-4 宜蘭縣成功國民小學教師進修研習進度表………….107
表4-5 三上社會領域課程單元教材內容彙整表…………….130
表4-6第一單元學習評量規劃彙整表…………………………136
表4-7第二單元學習評量規劃彙整表…………………………137
表4-8第三單元學習評量規劃彙整表…………………………138
表4-9宜蘭縣成功國民小學社會學習領域課程評鑑表………160
參考文獻
中文部分
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