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研究生:李國清
論文名稱:偏遠國小高年級實施STS教學之個案研究
指導教授:劉聖忠劉聖忠引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:225
中文關鍵詞:九年一貫課程綜合活動領域STS偏遠國小個案研究
外文關鍵詞:nine-years joint curriculumsynthesis activitiesSTSsecluded primary schoolcase study
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本研究的目的在探討偏遠國小高年級於九年一貫課程綜合活動領域實施STS教學對教師教學、學校行政事務、教師專業能力與學生學習的影響。為達到上述目的,本研究以個案研究的方式,透過五、六年級兩位老師的教學,從中蒐集資料,針對四個待答問題做歸納與分析。本研究主要探討的問題是:一、偏遠小學高年級實施STS教學之歷程為何?二、偏遠小學高年級實施STS教學對九年一貫課程實施之影響為何?三、偏遠小學高年級實施STS教學對教師教學專業能力之挑戰為何?四、偏遠小學高年級實施STS教學對學生學習之影響為何?
研究者發現,在九年一貫課程綜合活動領域來實施STS教學在強調創新教學、學生自主學習與培養解決問題的能力方面有其實施的價值。然而個案學校屬於偏遠類型學校,在學校行政事務與活動頻繁的情形下,會影響到兩位老師的教學進度。在本研究中,兩位老師的STS教學活動都需要學生運用電腦來協助蒐集資料,因此教師的資訊能力在本研究中就有其重要性。另外,老師的認同與投入也是提昇教學品質的重要因素。在學生能力方面,個案學校學生能力在語文與資訊方面普遍不足,在學習過程中,都有賴老師再加以指導。最後,因為學校行政與活動、學生能力等,都影響到兩位老師的教學歷程。不過,研究者也發現徐老師能將多元評量落實於教學中,讓教學歷程更充實。對於未來研究,建議需要學校整體行政的配合、教師STS教學能力培養、學生能力的配合等都必須加以考量,同時結合學生生活環境為研究主題,會讓STS教學更具生活化。個案學校雖地處偏遠,但擁有較多的自然教學資源,在未來的教學中,便可以將學生研究的主題擴展到社區中,更可結合其生活經驗。而STS教學所帶給個案學校在九年一貫課程一項創新的教學模式,經由這次研究所獲得的經驗,將會是未來修正與調整實施教學的重要參考。
The goat of this study discusses into effect in synthesis activities of nine-years joint curriculum teaching in high class of secluded primary school about STS teaching for teachers do ,affairs in school administration, specialty ability of teacher and effect of student study. To teach the above goat the case uses the study of each study through the teaching of two teachers of five and six class, collect information, conclusion and analysis of four questions in answer. The question of main study is : 1. What is the procedure of STS teaching into effect in high class of secluded primary school ? 2. What is the influence of synthesis activities of nine-years joint curriculum teaching in high class of secluded primary school about STS teaching? 3. What is the challenge for specialty ability of teacher in STS teaching into effect of secluded primary school? 4. What is the influence of student learn in STS teaching into effect in high class of secluded primary school?
The researcher finds that study of STS teaching put into effect in synthesis activities in high class in nine years joint curriculum to enforce to create new teaching way, put into effect values of independent study and solve the probable to raise of student. It will influence the procedure of teaching of two teachers under the situation of a lot of activities and school administration in secluded school of one specialty school. Students need use computer to help to collect information in this STS teaching activities of two teachers of this study. Therefore information ability of teacher in this study locates its importance. Otherwise teacher’s decision and joining also is important factor to raise teaching quality. In student’s ability of language and information is not enough, depending on teachers to guide them in study procedure. At last school administration, activities and student’s ability all influence two teachers’ teaching procedure. Nevertheless studyer also find Mr. Hsu, he is able to hold pluralism judge to come true in teaching, let teaching procedure rich in contents. In the future studyer suggests all school administration to combine, raise STS teaching ability of teacher, combine students’ ability, all those must be considered, at same time combine students’ living circumstance as main study subject, let STS teaching more living style. Although specialty school locate far away place, but have more natural teaching resource, able to expand main subject of students’ study to society, even more to combine its living experience. The STS teaching style in nine years joint curriculum creates a new style, by this study experience obtained to correct and arrange to put into effect teaching style also creates an important consideration.
偏遠國小高年級實施STS教學之個案研究
目錄
第一章 緒論 ..............................................1
第一節 研究背景與動機 ....................................1
第二節 研究目的 ..........................................2
第三節 研究問題 ..........................................2
第四節 研究重要性 ........................................3
第五節 名詞界定 ..........................................3
第二章 文獻探討 ..........................................6
第一節 科學-技學-社會(SCIENCE-TECHNOLOGY-SOCIETY,STS) ...6
第二節 九年一貫課程綜合活動領域與STS教學 ................26
第三章 研究方法與步驟 ...................................38
第一節 研究方法 .........................................38
第二節 研究場域 .........................................38
第三節 研究架構 .........................................44
第四節 研究步驟 .........................................48
第五節 蒐集回饋資料與編碼 ...............................51
第六節 資料處理與分析 ...................................58
第七節 預期成果 .........................................60
第八節 研究限制 .........................................61
第四章 研究結果與討論 ...................................63
第一節 個案學校高年級實施STS教學的歷程 ..................63
第二節 個案學校高年級實施STS教學對推動九年一貫課程實施的影響 100
第三節 個案學校高年級實施STS教學對教師專業能力的挑戰 ...127
第四節 個案學校高年級實施STS教學對學生學習之影響 .......151
第五章 結論與建議 ......................................170
第一節 結論 ............................................170
第二節 建議 ............................................173
後記 ...................................................176
參考文獻資料 ...........................................177
中文部分 ...............................................177
英文部分 ...............................................181
中文部分
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王澄霞(民84a):從「科技與社會互動之學習」探究數理教育問題。科學發展月刊,25(3),167-174。
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王澄霞(民86):STS教師的專業成長。科學教育學刊,5(1),23-58。
王澄霞、謝昭賢(民86):以教與學歷程檔案評量STS教師的專業能力及其成長。科學教育學刊,5(2),137-165。
何英奇(民90):行思知交融的經驗學習模式在綜合活動課程上之應用。刊於中華民國教材研究發展學會主編:九年一貫課程學習領域研討會論文集,7,380-396。
李坤崇(民90):綜合活動學習領域教材教法。台北:心理出版社。
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薛梨真(民89):課程統整的理念與實施。引自教育部九年一貫教學網站。
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魏明通(民83b):各國STS課程教材評析(二)-英國SATIS計劃。科學教育月刊,169,12-20。
魏明通(民83c):各國STS課程教材評析(三)-日本的科學-技術-社會(STS)教育。科學教育月刊,170,11-22。
魏明通(民83d):各國STS課程教材評析(四)-美國的科學-技術-社會(STS)教育。科學教育月刊,171,12-17。
魏明通(民87):科學-技學-社會﹝STS﹞教育簡介。台灣教育,575,2-9。
蘇宏仁(民85):科教課程模式-科學、技學、社會(STS)之探討研究。科學教育月刊,190,2-12。
蘇宏仁(民86):美國科學教育的改革-回股、前瞻與借鏡。科學教育月刊,200,2-10。
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英文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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1. 蘇宏仁(民85):科教課程模式-科學、技學、社會(STS)之探討研究。科學教育月刊,190,2-12。
2. 魏明通(民83d):各國STS課程教材評析(四)-美國的科學-技術-社會(STS)教育。科學教育月刊,171,12-17。
3. 魏明通(民83c):各國STS課程教材評析(三)-日本的科學-技術-社會(STS)教育。科學教育月刊,170,11-22。
4. 魏明通(民83b):各國STS課程教材評析(二)-英國SATIS計劃。科學教育月刊,169,12-20。
5. 魏明通(民83a):各國STS課程教材評析(一)-英國SIS及SISCON計劃。科學教育月刊,168,2-9。
6. 黃鴻博、郭重吉(民88):STS教育理論的接納與實踐-一個國小教師的個案研究。科學教育學刊,7(1),1-15。
7. 黃鴻博(民87):以STS教育理念改進國小自然科教學之研究。科學教育研究與發展季刊,12,3-17。
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9. 黃鴻博(民85):改變中的自然科學評量實務。國教輔導,35(5),42-47。
10. 歐用生(民88):新法令需有新土壤-評九年一貫課程的配套措施。國民教育,39(6),2-9。
11. 湯梅英(民89):綜合活動領域之精神與特色-實踐參與、體驗意義。教育研究,74,51-60。
12. 曾端真(民89):綜合活動學習領域中的輔導內涵。測驗與輔導,161,3374-3376。
13. 陳木金(民89):從學校行政系統理論觀點看九年一貫新課程的實施。學校行政,7,17-31。
14. 陳文典(民86):STS教學教師所需之專業準備。科學教育學刊,5(2),167-189。
15. 許文勇(民89):九年一貫新課程的教學革新研究與發展。學校行政,7,56-64。