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研究生:施能杰
研究生(外文):Shih Neng-Chieh
論文名稱:法治取向德育教學對國小學童道德判斷與法律知識成效之研究──以台北市一所國小六年級學童為例
論文名稱(外文):A Study on the Effects of Merging Legal Teaching into Moral Education:Based on the Moral Judgment and Legal Knowledge of Elementary Students-With Sixth Grade Students From One Elementary School In Taipei City as an Example
指導教授:徐光國徐光國引用關係
指導教授(外文):Hsu Kuang-Kuo Director
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:195
中文關鍵詞:法治取向德育教學道德判斷法律知識
外文關鍵詞:legal teaching merge into moral educationmoral judgmentlegal knowledge
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法治取向德育教學對國小學童道德
判斷與法律知識成效之研究
──以台北市一所國小六年級學童為例
摘 要
本研究的目的在探討法治取向德育教學是否能提昇國小六年級學童道德判斷之成熟分數與法律知識測驗分數。法治取向德育教學包括融入法律知識的德育課程與兩難困境討論、價值澄清、角色扮演等教學法。本研究在實施前,先做道德判斷測驗,藉以了解六年級兒童在道德推理與判斷的成熟分數。同時也實施法律知識測驗,藉以了解六年級兒童法律知識之程度。課程結束之後,立即實施道德判斷與法律知識後測,對比前後測之差異,藉以了解道德判斷成熟與法律知識進步之程度。並經由單元教學課後討論、教師教學回饋意見、學童學習日誌與問卷調查,來了解法治取向德育教學對兒童學習成效的影響。
本研究以量的研究為主,質的研究為輔。量的研究採用準實驗設計(quasi-experimental)的等組前後測設計。選定台北市內湖區清華(化名)國民小學六年級學童為對象。以隨機抽樣方式從十一個班級中抽出二個班級,再隨機分派一班為實驗教學組(六年六班),另一班為控制組(六年九班)。實際參與研究的學童共有五十七名。實驗組接受每週二節,每節四十分鐘,總計十八節的「法治取向德育教學」,控制組則不予任何實驗處理。並採用國立台灣師範大學公民訓育學系沈六教授所編「道德判斷測驗」為評量工具,使用社會科學統計套裝軟體(SPSS/PC)進行單因子獨立樣本共變異數分析及t檢定來考驗各假設。質性研究則依據單元教學課後討論、教師教學回饋意見與學童學習日誌,對學童的學習效率與動機進行單元式的質性分析。
量的研究,其結果如下:
一、「法治取向的德育教學」,能提昇學生道德判斷的效果。
二、「法治取向的德育教學」,能提昇學生法律知識的效果。
三、實施「法治取向德育教學」比「一般德育教學」更能提昇學
生道德判斷的分數。
四、實施「法治取向德育教學」比「一般德育教學」更能提昇學生
法律知識的分數。
五、排除道德判斷增進分數的影響,實施法治取向德育教學,對學童法律知識增進分數具有顯著的效果。
質的研究方面,經由單元教學課後討論、教師教學回饋意見、學童學習日誌與問卷調查的分析,顯示「法治取向德育教學」在增進學童問題解決能力、提供發表意見機會、增進法律知識與道德思考判斷能力方面,具有積極正面的效果。
根據研究結果,研究者提出若干結論,並檢討本研究的缺失,對未來的研究提出多項建議。
A Study on the Effects of Merging Legal Teaching into Moral
Education:Based on the Moral Judgment and Legal
Knowledge of Elementary Students-With Sixth
Grade Students From One Elementary
School In Taipei City as an Example
Abstract
The study was intended to investigate whether the merging legal teaching into moral education can increase the scores of sixth grade students in terms of the maturity of moral judgment and tests on legal knowledge. The merging legal teaching into moral education includes the moral education curriculums incorporated with legal knowledge and teaching methods such as discussion about dilemmas, value clarification, role-play etc. Before the study was set forth, a test on moral judgment was conducted to understand the scores of sixth grade students in terms of the maturity of moral reasoning and judgments. Meanwhile, a test on legal knowledge was carried out to understand the level of sixth grade students in terms of legal knowledge. After the two classes were concluded, tests respectively on moral judgment and legal knowledge were conducted and the differences before and after the tests were compared to understand the level of progress in terms of the maturity of moral judgment and legal knowledge. Furthermore, the attempt was made to understand the effects of the merging legal teaching Into moral education on children’s learning efficiency through teaching recordings, children’s learning journals, and questionnaire surveys.
The study primarily used the quantitative approach supplemented by the qualitative approach. The quantitative approach adopted the quasi-experimental design of pre-and-post tests for two equivalent groups with the sixth grade students of Taipei Tsing Hua(a pseudonym)Elementary School as the subjects. Two were chosen from eleven classes in random sampling. One was further randomly assigned as the experimental teaching group (Sixth Grade Class 6) and the other the controlled group (Class 9). The total number of actually participating children was 57. The experimental group received two sessions of the “rule-of-law-oriented teaching of moral education” each week with 40 minutes for each session and in total 18 sessions. The controlled group was not given any experimental treatments. The “Test on Moral judgment” developed by Professor Sheng Lui from Civil and Moral Education Department of National Taiwan Normal University was adopted as the assessment tool and the “Software Package for Sociological Statistics” (SPSS/PC) was used for conducting the analysis of covariance for single-factor independent samples and the “t validation” for testing various assumptions. The qualitative approach was based on after-class discussion , instructional feedback from other teachers and children’s learning journals to conduct the qualitative analysis by units on children’s learning efficiency and motivation.
The results of the quantitative approach were as follows:
1. The “merging legal teaching into moral education” had the effect of improving the students’ moral judgment.
2. The “merging legal teaching into moral education” had the effect of improving the students’ legal knowledge.
3. The implementation of the “merging legal teaching into moral education” could increase the students’ scores in terms of moral judgment to a greater extent than the “general teaching of moral education”.
4. The implementation of the “merging legal teaching into moral education” could increase the students’ scores in terms of legal knowledge to a greater extent than the “general teaching of moral education”.
5. Excluding the effect of increasing scores in terms of moral judgment, the implementation of the merging legal teaching into moral education had the remarkable effect of increasing the students’ scores in terms of legal knowledge.
Regarding the qualitative approach, the analysis through after-class discussion , instructional feedback from other teachers , children’s learning journals and questionnaire surveys indicated that the “merging legal teaching into moral education” had the proactive and positive effects of improving children’s problem-solving ability, offering opportunities for telling their opinions, and increasing legal knowledge as well as the ability of moral thinking and judgment.
Based on the results of this study, the author has proposed some conclusions and reviewed the weaknesses of the study to make several suggestions for further studies.
目 錄
第一章 緒論 -----------------------------------1
第一節 研究動機與目的 ----------------------------1
第二節 研究問題與假設 ----------------------------3
第三節 名詞界說 ---------------------------------4
第四節 研究範圍與限制 --------------------------------5
第五節 研究方法與步驟 --------------------------------7
第二章 文獻探討 ---------------------------------9
第一節 道德認知發展相關的理論 ---------------------9
第二節 道德教學之相關研究 -----------------------14
第三節 法治教育之相關研究 ------------------------17
第四節 法治取向德育教學 ---------------------------19
第三章 研究設計與實施 ------------------------------28
第一節 研究設計與架構 -----------------------------28
第二節 研究對象 --------------------------------29
第三節 實驗設計 -----------------------------------31
第四節 教材設計與分析 ---------------------------32
第五節 研究工具 ---------------------------------------36
第六節 實施程序 ---------------------------------------48
第七節 資料處理 ----------------------------49
第四章 研究結果分析與討論 --------------------------52
第一節 數據資料統計分析 -----------------------------52
第二節 前後測表現差異考驗與結論 --------------------60
第三節 學童學習回饋問卷結果分析 ------------------70
第四節 法治取向德育教學之質性分析 ---------------------72
第五章 結論與建議 -------------------------------------85
第一節 結論 -------------------------------------85
第二節 建議 ------------------------------------88
參考書目 ------------------------------------94
附 錄
附錄3-2-1 台北市清華國民小學六年六班學童社經背景與學業
成就一覽表 -----------------------------99
附錄3-2-2台北市清華國民小學六年九班學童社經背景與學業
成就一覽表 ---------------------------- 100
附錄3-4-1 台北市清華國民小學法治取向德育教學活動設計---- 101
附錄3-4-2 台北市清華國民小學法治取向德育教學活動設計---- 104
附錄3-4-3 台北市清華國民小學法治取向德育教學活動設計---- 108
附錄3-4-4 台北市清華國民小學法治取向德育教學活動設計---- 111
附錄3-4-5 台北市清華國民小學法治取向德育教學活動設計---- 115
附錄3-4-6台北市清華國民小學法治取向德育教學活動設計---- 119
附錄3-5-1道德判斷問卷一(正本)--------------------122
附錄3-5-2道德判斷問卷二(複本)---------------------126
附錄3-5-3 道德判斷測驗評分標準 -------------------------130
附錄3-5-4法律知識原始測驗內容 -----------------------144
附錄3-5-5法律與教育工作者對法律知識測驗修訂意見問卷-147
附錄3-5-6 法律與教育工作者對原始法律知識測驗提供之修訂意見 ----------------------------------------------155
附錄3-5-7初次修訂法律知識測驗 ----------------------157
附錄4-3-1 學童學習回饋問卷 ----------------------------161
附錄4-4-1A 單元教學課後討論紀錄(正義)-------------163
附錄4-4-1B 單元教學課後討論紀錄(守法)--------------163
附錄4-4-1C 單元教學課後討論紀錄(仁愛)--------------164
附錄4-4-1D 單元教學課後討論紀錄(孝敬)---------------165
附錄4-4-1E 單元教學課後討論紀錄(勤儉)--------------165
附錄4-4-1F 單元教學課後討論紀錄(信實)--------------166
附錄4-4-2A 教師教學回饋意見(C老師)----------------167
附錄4-4-2B 教師教學回饋意見(Wu老師)---------------169
附錄4-4-2C 教師教學回饋意見(Li老師)---------------171
附錄4-4-2D 教師教學回饋意見(Wa老師)---------------172
附錄4-4-2E 教師教學回饋意見(Hw老師)---------------174
附錄4-4-2F 教師教學回饋意見(L1老師)---------------176
附錄4-4-2G 教師教學回饋意見(G老師)---------------178
附錄4-4-2H 教師教學回饋意見(L2老師)---------------180
附錄4-4-3A1學童學習日誌 ---------------------------182
附錄4-4-3A2學童學習日誌 ---------------------------183
附錄4-4-3B1學童學習日誌 --------------------------184
附錄4-4-3B2學童學習日誌 --------------------------185
附錄4-4-3C1學童學習日誌 ---------------------------186
附錄4-4-3C2學童學習日誌 ---------------------------187
附錄4-4-3D1學童學習日誌 ---------------------------188
附錄4-4-3D2學童學習日誌 ---------------------------189
附錄4-4-3E1學童學習日誌 ---------------------------190
附錄4-4-3E2學童學習日誌 ---------------------------191
附錄4-4-3F1學童學習日誌 ---------------------------192
附錄4-4-3F2學童學習日誌 ---------------------------193
附錄 4-4-4A角色扮演與價值澄清教學 ---------------------194
附錄 4-4-4B角色扮演與兩難困境教學 ---------------------195
圖表目錄
圖3-1-1 研究設計圖 -----------------------------28
表3-2-1 研究對象各組人數分配表 --------------------30
表3-2-2 台北市清華國民小學班級學童住所里別一覽表-----------30
表3-2-3 台北市清華國民小學班級學童家長職業一覽表-----------31
表3-2-4 清華國民小學班級學童八十八學年度學業成就一覽表-----31
表3-3-1 等組前後測設計 ------------------------------31
表3-5-1 道德判斷測驗評分表 ------------------------37
表3-5-2 道德判斷發展階段評分標準 -------------------38
表3-5-3 道德判斷測驗正複本信度考驗比較 -----------------39
表3-5-4第一次預試樣本人數 -----------------------------45
表3-5-5第二次預試樣本人數 --------------------------46
表3-7-1參與課後討論教師一覽表 --------------------------50
表3-7-2填寫教學回饋教師一覽表 --------------------------51
表 3-7-3資料形式代號一覽表 --------------------------51
表4-1-1清華國民小學六年六班道德判斷問卷前後測分數對照表 ---52
表4-1-2清華國民小學六年九班道德判斷問卷前後測分數對照表 ---53
表4-1-3清華國民小學 六 年 六 班法律知識前後測分數對照表 ---54
表4-1-4清華國民小學六年九班法律知識前後測分數對照表 ------55
表4-1-5實驗組學童道德判斷與法律知識前測分數之統計量 --56
表4-1-6 控制組學童道德判斷與法律知識前測分數之統計量 ----56
表4-1-7 實驗組與控制組前測平均分數t檢定 ----------------56
表4-1-8實驗組道德判斷與法律知識後測分數簡單統計表 --------58
表4-1-9 控制組道德判斷與法律知識後測分數簡單統計表 -------58
表4-1-10 實驗組與控制組學童道德判斷與法律知識後測分數t考驗----------------------------------------------- 58
表4-2-1實驗組道德判斷與法律知識測驗平均增進分數變化t考
驗 ------------------------------------------- 61 表4-2-2 控制組道德判斷與法律知識測驗平均增進分數變化t考驗
------------------------------------------------ 62
表4-2-3道德判斷及法律知識測驗平均增進分數之兩獨立樣本t
考驗 ---------------------------------------65
表4-2-4實驗組與控制組在道德判斷進步分數之迴歸係數同質性
考驗 --------------------------------------- 68
表4-2-5 單因子共變異數分析 -------------------------- 68
表4-2-6 實驗組與控制組調整之法律知識測驗平均增進分數表 ------------------------------------------------69
表4-2-7 法律知識測驗平均增進分數參數估計值 -----------69
表4-3-1 學童學習回饋問卷統計表---------------------------70
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余霖(民74):政治社會化因素的研究。教育部訓育委員會,未出版。
祁婉琳(民88):花蓮地區國小兒童法律知識與態度之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
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