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研究生:徐嘉華
研究生(外文):Chia-hua Hsu
論文名稱:親師協同教學之個案研究
論文名稱(外文):The Case Study to Team Teaching of Parent-Teacher''s Collaborative Teaching
指導教授:游家政游家政引用關係
指導教授(外文):Chia-Jeng You
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2001
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:226
中文關鍵詞:親師協同教學
外文關鍵詞:Team Teaching of Parent-Teacher''s Collaborative Teaching
相關次數:
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中文摘要
本研究的目的在於探討蔚藍國小二年甲班親師協同教學的發展過程,探討教師與家長如何協同進行親師協同教學。為達上述目的,研究者先藉由文獻分析,整理出親師協同教學相關的學理基礎。再者,研究者進入現場實地觀察與訪談,同時也收集親師協同教學的相關文件資料,並使用三角校正的方式與成員檢核的資料分析方式,以說明及分析親師協同教學的發展過程。得到以下的結論:
一、 親師協同教學的目的在於促使家庭教育與學校教育結合為一,以提升教學品質。
二、 親師協同教學的重要性在於教師與家長之間的互動,為學生學習的楷模,亦可有效地促進親、師、生之間的瞭解。
三、 親師協同教學的原則應注重協同團隊的彈性及機動性,教師與家長各展其專業與專才。
四、 親師協同教學的發展過程,大多採取課程規劃、課程設計、課程實施及課程評鑑的步驟進行。
五、 親師協同教學的教學方式依協同的角色可區分為主與輔的角色;依教學歷程可區分為為教學計畫及教學策略的協同。
六、 教師及家長的人格特質是親師協同教學成功的關鍵之一。
七、 教師與家長之間的溝通首重尊重。
八、 家長在尊重教師的專業前提下,家長提供豐沛的人力資源以及匠心獨具的創意巧思,是親師協同教學不可多得的好伙伴。
九、 設備支援、相關資訊的提供與制度的配合,可提高教師及家長實施親師協同教學的意願。
十、 親師協同教學的評鑑可透過教師自省、學生日記中的陳述以及生活領域課程中的討論等方式實施。
十一、 親師協同教學的主要問題來自時間因素以及家長工作的考量。
十二、 親師協同教學的限制為教師與家長的理念是否一致
,即使雙方有協同的契機,但仍須教師專業的領導。
根據上述結論,本研究將對教師、家長、學校、教育行政機關、師資培育機構及後續研究提出建議。
一、 對教師的建議
(一) 從教師之間進行協同教學開始
(二) 教師不間斷的進修,有助於親師協同教學的推行。
二、 對家長的建議
(一) 多參與學校活動,以便增加教師及學校與家長們的雙向溝通管道。
(二) 尊重教師專業
三、 對學校的建議
(一) 學校行政組織應提供教師及家長所需的支援
(二) 利用舉親職教育講座及其他親師協同教學活動的現場機會,宣揚親師協同教學的理念及作法。
四、 對教育行政機關的建議
(一) 提供教師關於親師協同教學的發展過程的進修及研習管道。
五、 對師資培育機構的建議
(一)在未來師資培育的課程中,培養人際溝通的技巧,以增進教師實施親師協同教學的意願及信心。
六、 對後續研究的建議
(一) 擴大研究對象的範圍
(二) 對研究對象進行長時間的現場觀察
(三) 發展親師協同教學的評鑑
關鍵字:親師協同教學
The Case Study to Team Teaching of Parent-Teacher’s
Collaborative Teaching
Chia-Hua Hsu
Abstract
This study aims to explore the process of development of team teaching of parent-teacher’s collaborative teaching of second grade in the Wei-lan elementary school. In order to achieve the above purpose, the researcher arranged related theoretical foundation of parent-teacher’s collaborative teaching with literature analysis. Then, the researcher entered the classroom to do grounded observation, had interviews with the teacher, parents, students, and administrative staff. Meanwhile, the researcher also collected related document information. Finally, based on the literature review, the triangulation and member check, the study draws the following conclusions:
1.The purpose of team teaching of parent-teacher’s collaborative teaching is that
school education is combined with family education in order to raise learning quality.
2.The importance of team teaching of parent-teacher’s collaborative teaching is that mutual interaction between teachers and parents is a model of learning for students but also the understanding of advancement among teachers, parents, and students.
3.The principle of team teaching of parent-teacher’s collaborative teaching is that teachers and parents show their profession and speciality in maneuverable team.
4.The process of development of team teaching of parent-teacher’s collaborative teaching is planning stage, designing stage, practice stage, and evaluating stage.
5.The ways of teaching of team teaching of parent-teacher’s collaborative teaching
have two ways: As for collaborative role, one is the leading role, the other is the minor role. As to teaching development, one is the collaboration of teaching planning, the other is the collaboration of teaching strategy.
6.The personality characteristics of teachers and parents is one of the successful key to team teaching of parent-teacher’s collaborative teaching.
7.The communication of teachers and parents especially emphasizes respect.
8.Parents provide manpower and ingenuity for teachers. As for teachers, parents are good partners .
9.The Provision of facilities, information, and system can increase the will of parents and teachers to practice team teaching of parent-teacher’s collaborative teaching.
10.The evaluation of team teaching of parent-teacher’s collaborative teaching is teachers’ self-examination, discussion in the class of life field, and students’ diaries.
11.The problems of team teaching of parent-teacher’s collaborative teaching come from time and economy.
12.The main imit of team teaching of parent-teacher’s collaborative teaching is that whether teachers and parents have the same thought will influence the beginning of their collaboration. Team teaching of parent-teacher’s collaborative teaching still has teachers’ professional leadership.
Several suggestions are proposed based on the above conclusions:
To Teachers
1.Team teaching of parent-teacher’s collaborative teaching begins with teachers.
2.Continuing further education will promote to carry out team teaching of parent-teacher’s collaborative teaching
To Parents
1.Parents had better participate in school activities to have more opportunities to communicate with teachers.
2.Parents respect teachers’ profession.
To Schools
1.Administrative staff provide any support for teachers and parents as far as possible.
2. Administrative staff make use of situations propagate the thought and ways of team teaching of parent-teacher’s collaborative teaching.
To Teacher preparatory organizations
1.In the future curriculum of teacher preparatory organization, the skills of communication will be cultivated. It will promote teachers to practice team teaching of parent-teacher’s collaborative teaching.
To Future Research
1.Enlarge the range of case study
2.Make long observation to case study
3.Develop the evaluation of team teaching of parent-teacher’s collaborative teaching.
目 錄
第一章 續論
第一節 研究動機與目的……………………………………………………1
第二節 研究問題……………………………………………………………..9
第三節 研究範圍與名詞釋義……………………………………………10
第四節 研究限制…………………………………………………………….12
第二章 文獻探討
第一節 協同教學的概念分析……………………………………………13
壹、 協同教學的意義與重要性……………………………………..13
貳、 協同教學的發展與演進………………………………………...23
參、 協同教學的原理、類型及應用範圍…………………………25
肆、 協同教學的影響因素……………………………………………34
第二節 親師協同教學的規劃與設計………………………………….36
壹、 親師協同教學的規劃原則與規劃項目……………………..36
貳、 親師協同教學的實施步驟與評鑑……………………………40
參、 親師協同教學的相關配合措施……………………………….43
第三節 國內外實施親師協同教學的現況……………………………45
壹、 國外的實施現況…………………………………………………..45
貳、 國內的實施現況…………………………………………………..47
參、 國內外實施的問題……………………………………………….51
第三章 研究設計與實施…………………………………….57
第一節 研究概念架構..……………………………………………………57
第二節 研究方法……………………………………………………………59
第三節 研究者的訓練與角色……………………………………………79
第四節 研究歷程……………………………………………………………80
第四章 資料的分析與討論………………………………. 102
第一節 親師協同教學的動力來源……………………………………102
第二節 親師協同教學的發展過程……………………………………109
第三節 親師協同教學的配套措施……………………………………152
第四節 親師協同教學的問題…………………………………………..158
第五章 結論與建議………………………………………….169
第一節 結論…………………………………………………………………169
第二節 建議…………………………………………………………………181
參考書目……………………………………………………………………………...188
中文部分……………………………………………………………………………...188
英文部分……………………………………………………………………………...193
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