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研究生:李曉晶
研究生(外文):Lee, Hsiao-Ching
論文名稱:台灣慈輝班學生在校生活狀況及學校適應之調查研究
論文名稱(外文):Study of life and school adjustment of junior high school students in Tsyr-huei classes in Taiwan
指導教授:林適湖林適湖引用關係
指導教授(外文):Lin, Shih-Hu
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:137
中文關鍵詞:慈輝班學校適應學校生活狀況
外文關鍵詞:Alternative educationDropout preventionSchool adjustment
相關次數:
  • 被引用被引用:60
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中文摘要
本研究旨在瞭解台灣慈輝班學生學校生活狀況及其學校適應情形。
本研究先行採取質性參與觀察研究法,觀察慈輝班學生生活狀況,為期2個月,根據參與觀察報告發展出學校生活狀況調查表,學校生活適應量表則修訂自莊明貞、吳武典(1994),採用內容校度,重測信度為0.90。施測有效樣本為254人。
本研究結果發現如下:
壹、 學生生活狀況
一、 慈輝班對學生的正負面影響
﹙一﹚正面影響
學生認為慈輝班帶給他們的正面影響依序為:可以在技藝班裡學到一技之
長﹙68.2%﹚、交到許多的好朋友﹙58.7%﹚、減輕家裡的經濟負擔﹙58.3%﹚、生活作息正常﹙57.7%﹚、參加許多的課外活動﹙50.4%﹚、有人可以照顧我﹙46.5%﹚、功課會進步﹙30.3%﹚、其它﹙19.3%﹚與不用回家作家事﹙15%﹚,認為慈輝班完全沒有幫助的只佔2%的人次。
﹙二﹚負面影響
負面影響依序則為:依序排列為擔心與家人相處的時間變少﹙46.1%﹚、會被慈輝班內有不良習慣的同學影響﹙30.7%﹚、無法適應慈輝班的常規﹙23.2%﹚、功課會退步﹙20.1%﹚、被慈輝班內的同學或學長姐欺負﹙17.7%﹚、被非慈輝班的老師或同學瞧不起﹙16.9%﹚。但有高達29.9%的學生,認為在慈輝班裡面完全沒有什麼可以擔心的事。
二、 慈輝班學生的就學狀況
有172名學生不論在進入慈輝班的前後,都沒有中輟的行為出現,佔比
67.7%;復學成功的學生有35位,佔比13.8%;持續不斷中輟的學生則有24
位,佔比9.4%;加入後才中輟的學生則有9位,佔比3.5%。
三、 慈輝班學生的重要他人
慈輝班學生的重要他人,依次為同儕﹙45.7%﹚、班級導師﹙15.7%﹚、技藝課程教師﹙11.0%﹚、舍監﹙10.2%﹚與輔導組長﹙2.4%﹚等。
貳、 學生的學校適應情形
一、 總體適應情形以同儕適應最佳,常規適應最差。
二、 慈輝班的經營型態與學生學校適應的關係
﹙一﹚在類型上:以分部混合編的學生學校適應情形最好。
﹙二﹚在提供住宿與否上:非住宿型慈輝班學生的師生關係優於住宿型慈輝班。
三、 慈輝班學生的個人背景變項與學校適應間的關係
﹙一﹚ 性別:女生的學校適應情形優於男生,特別是在勤學適應、常規適應及師生關係上是有顯著的差異。
﹙二﹚ 年級:一年級的師生關係優於三年級學生。
﹙三﹚ 中輟經驗的有無:無輟學經驗者其學校適應情形比輟學者佳,特別是在勤學適應、常規適應與師生關係三個層面上。
﹙四﹚ 族群:原住民學生在勤學適應上優於非原住民學生。
﹙五﹚ 依親狀況:依親狀況與學生的學校適應情形沒有相關。
﹙六﹚ 社經地位:社經地位不會影響學生學校適應的情形。
本研究根據結論,對於教育主管及承辦學校及後續研究均做出建議。
關鍵字﹕慈輝班、學校適應、學校生活狀況
A study of life and school adjustment of junior high school students in Tsyr-huei classes in Taiwan
Abstract
The Tsyr-huei classes are the dropout prevention programs of junior high school in Taiwan. They provide students, who may have been dropout or may have the dangerous factors to dropout, with skill curriculum, dormitory, counseling oriented curriculum and food. According to their school model and spirits, scholars in Taiwan classify Tsyr-huei classes as schools within a school of alternative education in America.
Tsyr-huei classes can be divided with three different types. Type one is totally independent, which has its own school campus but shares the administrative resources with the mother school. The second type is partly independent, which shares the campus and administrative resources with mother school but the classes have their own teaching schedule. Type three is a combination type, students of Tsyr-huei classes attend all the curriculum in regular class in day time, but students attend the special curriculum of Tsyr-huei classes at night.
The main purpose of this study was to understand the situation and the school adjustment of students in different types of Tsyr-huei classes. As to the process of study, the researcher collected data through participant observation and questionnaire survey. The sample in this study has been taken from six of seven Tsyr-huei classes in Taiwan. There were 254 valid samples. Statistical techniques of this research included frequency distribution, percentage, mean, standard deviation, t-test and one-way ANOVA.
Major findings are as follow:
1. Life situation of students in Tsyr-huei classes:
Tsyr-huei classes have both positive and negative influences on students.
1﹚ Positive influences
Students agree the positive influences of Tsyr-huei classes, included learning some skills﹙65.2%﹚, making a lot of friends﹙58.7%﹚, releasing the economic burden of family﹙58.3%﹚, making life in order﹙57.7%﹚, taking extra curriculum﹙50.4%﹚,being cared by others﹙46.5%﹚, making progress in study﹙30.3%﹚, others﹙19.3%﹚and no house work. Only 2% think Tsyr-huei classes are not helpful.
2﹚Negative influences
Students agree the negative influences of Tsyr-huei classes, included worrying about less time getting along with their family, being influenced by bad students in Tsyr-huei classes, not adjusting to the rules of Tsyr-huei class, getting lower grades, being teased by peers in Tsyr-huei classes, being despised by teachers and students in regular classes. But almost 29.9% students in Tsyr-huei classes think there is nothing to worry.
2. School adjustments of students in Tsyr-huei classes:
1﹚ School adjustments of students in the combination type are better than the other types .
2﹚ Female students’ school adjustments are better than male students’.
3﹚ The relationship between teachers and students of seventh grade is better than that of ninth grade.
4﹚ Students who haven’t dropped out get better school adjustments than those who have dropped out.
5﹚ Native students like to go to school more than non-native students do.
6﹚ SES﹙Social economics status﹚and family structure don’t effect their school adjustment.
Implication of these results discussed and suggestions for future research are given.
Key words:Alternative education, Tsyr-huei classes, Dropout prevention, School adjustment of junior high school students
目錄
目錄……………………………………………………………………………Ⅰ
表目次…………………………………………………………………………Ⅲ
圖目次…………………………………………………………………………Ⅳ
第一章 緒論……………………………………………………………………1
第一節 研究動機………………………………………………………………1
第二節 研究目的與問題………………………………………………………4
第三節 研究限制………………………………………………………………5
第四節 重要名詞解釋…………………………………………………………6
第二章 文獻探討………………………………………………………………8
第一節 美國的選替性學校的概況與相關研究………………………………8
第二節 慈輝班的設置概況與相關研究 ……………………………………24
第三節 學校適應的內涵與相關研究 ………………………………………38
第三章 研究設計與實施……………………………………………………54
第一節 研究設計 ……………………………………………………………54
第二節 研究假設 ……………………………………………………………59
第三節 研究對象 ……………………………………………………………60
第四節 研究工具 ……………………………………………………………60
第五節 研究程序 ……………………………………………………………63
第六節 研究方法 ……………………………………………………………65
第七節 資料的整理與分析 …………………………………………………66
第四章 研究結果與討論 ……………………………………………………67
第一節 受試學生基本資料分析 ……………………………………………67
第二節 學生生活狀況分析 …………………………………………………70
第三節 學生學校生活適應分析 ……………………………………………82
第五章 結論與建議 …………………………………………………………99
第一節 結論 …………………………………………………………………74
第二節 建議…………………………………………………………………102
參考文獻 ……………………………………………………………………107
一、 中文部分………………………………………………………………107
二、 英文部分………………………………………………………………113
附錄
附錄一 台灣省國民中學慈輝專案試辦計劃………………………………116
附錄二 教育部補助直轄市、縣市籌設中途學校實施要點………………118
附錄三 我國慈輝班學校設施與人員編制之調查問卷……………………120
附錄四 問卷專家效度請託函………………………………………………124
附錄五 學校在校行為問卷內容效度專家名單……………………………125
附錄六 內容效度專家意見審查結果………………………………………126
附錄七 國中學生學校生活狀況調查………………………………………129
附錄八 問卷施測說明注意事項……………………………………………136
附錄九自由國中慈輝班學生一週生活作息表 ……………………………137
表目次
表2-1-1 美國選替教育的發展表……………………………………………4
表2-1-2 選替學校之相關研究 ……………………………………………20
表2-2-1 各類型中途學校比較表 …………………………………………28
表2-2-2 各校慈輝班成立時間﹙至91年7月為止﹚………………………30
表2-2-3 各校慈輝班的設置類型 …………………………………………31
表2-2-4 各校招生對象表 …………………………………………………33
表2-3-1 國內學校適應研究的評量方式歸納表……………………………47
表3-1-1 家庭社經地位指數計算方式………………………………………57
表3-1-2 我國現行職業分類表………………………………………………58
表3-4-1 學生在校行為問卷各分量表題數分配情形………………………62
表4-1-1 各校慈輝班問卷回收情況表………………………………………67
表4-1-2 受試學生基本資料分析……………………………………………67
表4-2-1 慈輝班帶給學生生活狀況的正負面影響…………………………78
表4-2-2 正面影響事件分析表………………………………………………79
表4-2-3 負面影響事件分析表………………………………………………81
表4-2-4 慈輝班與學生的就學狀況表………………………………………81
表4-2-5 慈輝班學生重要他人表 …………………………………………82
表4-3-1 慈輝班學生學校生活適應問卷整體分析表 ……………………83
表4-3-2不同類型慈輝班對學生在學校適應各層面的差異分析比較表 …84
表4-3-3不同慈輝班類型對學生在學校適應問卷各層面的考驗 …………85
表4-3-4 提供住宿與否對學生在學生適應各層面的差異比較 …………87
表4-3-5不同性別的學生在學校適應量表各層面的差異考驗 ……………88
表4-3-6 不同年級學生在學校適應量表上的平均數、標準差 …………89
表4-3-7 不同年級學生在學校適應量表各層面的單因子變異數分析摘
要表……………………………………………………………………………90
表4-3-8有無「輟學經驗」的學生在學校適應量表各層面差異考驗 ……91
表4-3-9有無「輟學經驗」的學生在學校適應量表各層面差異考驗 ……92
表4-3-10 不同就學狀況學生在學校適應量表各層面的單因子變異數分
析摘要…………………………………………………………………………92
表4-3-11 不同就學狀況學生在學校適應量表各層面的單因子變異數分
析摘要表………………………………………………………………………93
表4-3-12 不同依親狀況學生在學校適應量表各層面的平均數、標準差………………………………………………………………………………95
表4-3-13 不同依親狀況學生在學校適應量表各層面的單因子變異數分
析摘要…………………………………………………………………………96
表4-3-14不同社經地位學生在學校適應量表各層面的平均數、標準差…96
表4-3-15不同「社經地位」學生在學校適應量表各層面的單因子變異數
分析摘要表……………………………………………………………………97
表5-2-1 香港群育學校提供服務之理念架構 ……………………………103
圖目次
圖3-1-1 研究架構圖 ………………………………………………………56
圖3-5-1 研究設計流程圖 …………………………………………………64
參考文獻
一、中文部分
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