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研究生:吳佳蓉
研究生(外文):WU CHIA JUNG
論文名稱:隔代教養兒童與非隔代教養兒童學校生活適應之比較研究
論文名稱(外文):The Comparison of School Life Adjustments Between The Elementary
指導教授:張德勝張德勝引用關係
指導教授(外文):Teseng Chang
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
中文關鍵詞:學校生活適應隔代教養兒童非隔代教養兒童
外文關鍵詞:school life adjustmentsstudents reared by grandparentsstudents reared by parents
相關次數:
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本研究旨在了解花蓮縣國小隔代教養兒童家庭背景因素狀況情形,並比較花蓮縣國民小學隔代教養與非隔代教養學童學校生活適應之差異情形以及比較不同形成原因隔代教養學童學校生活適應之差異情形,同時比較不同家庭背景變項(性別、社經地位、教養方式)的隔代教養與非隔代教養學童在學校生活適應情形的差異性。
本研究之實施以問卷調查法為主進行實證資料的蒐集,訪問調查法為輔,將訪問不同形成原因的隔代教養學童的結果以對問卷資料進行輔助或比較,調查樣本以花蓮縣五、六年級學童為對象,依學校類型分層抽樣選取,共發出1732份,回收1529份,回收率為88.3﹪,問卷可用率為98.9﹪。本問卷之問卷調查工具為研究者參考相關文獻及問卷資料所自編「國小學童學校生活適應量表」,訪談調查工具為研究者本身,參考問卷加以擬定數個開放性問題,並選取五個不同形成原因隔代教養學童、二位老師及隔代教養學童班上好友進行深度訪談。在問卷調查方面所得之資料以SPSS套裝軟體進行敘述性統計分析、項目分析、因素分析、信效度分析、單因子變異數分析、二因子變異數分析、Scheff’e法事後比較等統計方法加以處理。
本研究經上述統計分析及訪談,獲得以下重要結果:
一、就整體學校生活適應而言:非隔代教養學童比隔代教養學童普遍在學校生活適應稍微良好一些。
二、不同形成原因隔代教養學童在「學習適應」和「自我適應」分層面上「父母外出工作」形成原因的隔代教養學童較其他形成原因的隔代教養學童來得好。
三、不同背景變項與學校生活適應情形之差異:
1.不同性別之隔代教養與非隔代教養學童在其他分層面上及總層面上的適應情形,除了「自我適應」分層面上,則都是女童優於男童;照顧方式方面,則都是非隔代教養學童優於隔代教養學童。
2.不同社經地位之隔代教養與非隔代教養學童在其他四個分層面上及總層面上都是中社經地位優於低社經地位;照顧方式方面,則都是非隔代教養學童優於隔代教養學童。
3.在「開明權威」或「專制權威」教養方式下的非隔代教養學童會比「寬鬆
放任」或「忽視冷漠」教養方式下的非隔代教養學童在整體學校生活適應上
來得好;在「學習適應」或「師生關係」或「同儕關係」的層面上,非隔代
教養學童在整體學校生活適應上比隔代教養學童來得好。
4.學校及教師更應針對隔代教養學童多做家庭訪問,了解其家庭狀況、與祖父母相處情形,及其家庭教育困難之處,適時從旁給予協助和輔導,使隔代教養學童能因應生活適應上的困難。
5. 教育當局若能盡量減輕老師行政工作量,教師較有多餘心力,以帶起每位小朋友,能輔導學校學業成績及關注其日常生活並給與正向輔導。
本研究根據以上之結果提出具體建議,供現職老師或教育行政機關參考,最後並提出未來進一步研究的建議。
The main purpose of this study was to compare the elementary students reared by grandparents and those reared by parents regarding to their school life adjustments. The influences of their background variables on the school life adjustments were investigated for both groups of students.
The data of this study was mainly collected through questionnaire survey and personal interview. The survey sample consisted of 169 students reared by grandparents and 169 student reared by parents. Besides, five student reared by grandparents、two teachers and some good friends in the class were interviewed. There are two instruments. First, “Living Adaptation Scale for elementary school student” includes “learning”、 “The relationship between teacher and student”、 “The relationship between student and student” and “self-adaptation” aspect. Second, according to the results of the questionnaires, the researcher built up some open questions. The statistical methods included proportion, average, standard deviation, one-way analysis of variance, two-way analysis of variance, Scheff ’e method posteriori comparisons.
The results from the statistics and interview are as follows:
1. For total living adaptation:The student reared by parents is significant superiors to the student reared by grandparents.
2. In the adaptation for “learning” and “self-adaptation” aspect, the students that parents working outside are significant superiors to the others.
3. Living adaptation and different background:
(1) Gender:Except “self-adaptation” aspect ,the girls are significant superiors to the boys.
Way of caring:The student of reared by parents is significant superiors to those who reared by grandparents.
(2) Socio-economics:The student of middle family SES is significant superiors to those of low family SES.
Way of caring:The students of reared by parents are significant superiors to reared by grandparents.
(3) Discipline-education attitude:The students reared by parents educated by “Authoritarian” or “Authoritarian” are significant superiors to those educated by “indulgent-permissive” or “Ignoring”. Based on the levels of “Learning” and “The relationship between student and student” and “The relationship between teacher and student”, the student reared by parents is significant superiors to those who reared by grandparents.
Based on the study, the researcher present feasible recommendations for elementary school teachers and education administration, as well as suggestions for further study.
第一章 緒論
第一節 研究動機……………………………………………………….… 1
第二節 研究目的與問題……………………………………………. …. 4
第三節 名詞釋義…………………………………………..……… …… 5
第四節 研究範圍與限制…………………………………………….…… 6
第二章 文獻探討
第一節 生活適應……………………………………………….………… 8
第二節 隔代教養家庭…………………………………………….……… 17
第三節 性別、教養方式、家庭社經地位對生活適應之影響……….… 27
第三章 研究方法
第一節 研究設計…………………………………………………………..34
第二節 研究假設…………………………………………………………..38
第三節 研究對象……………………………………………………….….38
第四節 研究工具…………………………………………………….…….40
第五節 資料分析……………………………………………………….….52
第六節 實施程序………………………………………………….……….53
第四章 結果與討論
第一節 隔代與非隔代教養學童之家庭背景及學校生活適應量表資料分析
…………………………………………………………………………………56
第二節 不同形成原因的隔代教養學童之差異情形………………………60
第三節 隔代教養兒童與非隔代教養兒童不同家庭背景變項對學校生活適
應上的差異情形……………………………………………………………..69
第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………………………. 87
第二節 建議………………………………………………………………. 89
參考文獻
一、中文部分……………………………………………………………………93
二、英文部分…………………………………………………………………..101
附錄
附錄一 內容效度專家名單…………………………………………………….108
附錄二 專家信函(一)………………………………………………………….109
附錄三 專家信函(二)………………………………………………………….110
附錄四 專家審查問卷………………………………………………………….111
附錄五 內容效度專家審查意見結果………………………………………….116
附錄六 正式施測時的學校與樣本人數抽取分配表…………………………..120
附錄七 國小兒童生活適應問卷(第一次預試)……………………………….122
附錄八 國小兒童生活適應問卷(第二次預試)……………………………….131
附錄九 國小兒童學校生活適應問卷(正式問卷)…………………………….139
附錄十 訪談對象分析表……………………………………………………….146
表目次
表2-2-1 雙向度父母管教方式……………………………………………………20
表3-1-1 教育程度五等級…………………………………………………………37
表3-1-2 我國現行職業分類表……………………………………………………37
表3-1-3 家庭社經地位指數計算方式……………………………………………38
表3-3-1 花蓮地區研究母群人數與班級分配表………………………………..40
表3-3-2 花蓮地區樣本分配表……………………………………………………41
表3-4-1 國小兒童生活適應量表預試試題分析表………………………………43
表3-4-2 第一次預試題目項目分析……………………………………….…….45
表3-4-3 第二次預試題目項目分析………………………………………………48
表3-4-4 第二次預試題目因素分析………………………………………………51
表3-6-1 研究流程………………………………………………………..……..54
表4-1-1 學校生活適應樣本基本資料統計一覽表………………………….….59
表4-1-2 學校生活適應量表整體分析表……………………….…………….…60表4-2-1 不同形成原因隔代教養學童在[學校生活適應]總層面及各層面差異情
形摘要表及事後比較…………………………………………………69
表4-3-1 不同性別、不同照料方式在[學校生活適應量表]總層面及各層面之變異數分析摘要表……………………………………………………..73
表4-3-2 不同照料方式、不同社經地位在[學校生活適應量表]各層面及總層面
之變異數分析摘要表…………………………………………………77
表4-3-3 不同照料方式、不同教養方式在[學校生活適應量表]各層面及總層面
之變異數分析摘要表…………………………………………………83
表4-3-4 不同照料方式在不同教養方式上在總層面上之單純主要效果分析…84
表4-3-5 不同教養方式在不同照料方式上在總層面上之單純主要效果分析…84
圖目次
圖3-1-1 研究流程圖………………………………………………………………34
圖 3-1-2研究架構圖………………………………………………………………35
參考文獻
一、中文部分:
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