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研究生:簡伊淇
研究生(外文):CHIEN I CHI
論文名稱:國小資賦優異學生與普通學生對教師、父母期望知覺與成就動機之相關研究
論文名稱(外文):The Correlation of Students’ Perceptions of Teachers’ and Parents’ Expectations and Achievement Motivation Between Gifted and Regular Students at Elementary School
指導教授:張德勝張德勝引用關係
指導教授(外文):CHANG TESHENG
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:154
中文關鍵詞:資賦優異學生教師期望知覺父母期望知覺成就動機
外文關鍵詞:Gifted StudentsPerceptions of Teachers’ExpectationsPerceptions of Parents’ ExpectationsAchievement Motivation
相關次數:
  • 被引用被引用:176
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本研究的目的在於探討臺灣中部地區國小資賦優異學生與普通學生對教師、父母期望知覺與成就動機的相關情形,並且分析學生個人背景變項,包括班別、性別以及家庭社經地位等對教師、父母期望知覺與成就動機的影響。為了達到研究目的,先經由相關的文獻探討,瞭解教師期望的理論基礎與父母期望的相關研究,進而建立研究的架構,接下來再透過實證性的研究調查,以臺灣中部地區國小五、六年級資賦優異學生338人與其就讀學校的五、六年級普通學生301人,共計639人為調查對象,使用自編之「國小學生對教師期望知覺問卷」、「國小學生對父母期望知覺問卷」與余安邦(1990)編製之「社會取向成就動機量表」、「個我取向成就動機量表」進行問卷調查,並將調查所得的資料以平均數、標準差、雙因子變異數分析與積差相關等統計方法加以處理,最後再根據研究發現,提出幾點建議以供教育工作者實施之參考。
本研究的結果如下:
一、國小不同班別學生之教師、父母期望知覺與成就動機的差異情形
(一)國小資賦優異學生的教師期望知覺顯著高於國小普通學生。
(二)國小資賦優異學生的父母期望知覺顯著高於國小普通學生。
(三)不同班別和性別之二因子交互作用達顯著水準,即國小不同班別學生之社會取向成就動機因性別的不同而有差異。
(四)國小資賦優異學生與普通學生的個我取向成就動機無顯著差異。
二、國小不同性別學生之教師、父母期望知覺與成就動機的差異情形
(一)國小學生對教師期望的知覺不因性別而有所差異。
(二)國小學生對父母期望的知覺不因性別而有所差異。
(三)不同班別和性別之二因子交互作用達顯著水準,即國小不同班別學生之社會取向成就動機因性別的不同而有差異。進一步發現:1.男資賦優異學生和男普通學生在社會取向成就動機得分上無顯著差異;2.女普通學生之社會取向成就動機顯著高於女資賦優異學生;3.男資賦優異學生之社會取向成就動機顯著高於女資賦優異學生;4.女普通學生之社會取向成就動機顯著高於男普通學生。
(四)國小女學生的個我取向成就動機顯著高於國小男學生。
三、國小不同家庭社經地位學生之教師、父母期望知覺與成就動機的差異情形
(一)國小學生對教師期望的知覺不因家庭社經地位而有所差異。
(二)國小中、高家庭社經地位學生之父母期望知覺顯著高於國小低家庭社經地位學生之父母期望知覺。
(三)國小學生的社會取向成就動機不因其家庭社經地位而有所差異。
(四)國小學生的個我取向成就動機不因其家庭社經地位而有所差異。
四、國小資賦優異學生與普通學生之教師期望知覺、父母期望知覺與成就動機的相關情形
國小資賦優異學生與普通學生之教師期望知覺、父母期望知覺分別與社會取向成就動機、個我取向成就動機達顯著正相關。
The main purposes of this study were to examine the relationships between students’ perceptions of teachers’ and parents’ expectations and their achievement motivation, and to investigate the differences of students’ background variables on their perceptions of teachers’ and parents’ expectations and achievement motivation. The background variables include class type, gender, and families’ social economic status. Questionnaires were sent to 338 gifted students and 301 regular students who are fifth and sixth grade students in the middle area of Taiwan. The instruments included “The Elementary School Students’ Perceptions of Teachers’ Expectations Inventory”, “The Elementary School Students’ Perceptions of Parents’ Expectations Inventory”, “SOAM Inventory” and “IOAM Inventory”. The methods of frequency, mean, standard deviation, two-way ANOVA, Pearson correlation were applied to analyze the data.
The following findings of this study are:
1. There are no significant interactions in the scores of the perceptions of teachers’ and parents’ expectations and individual-oriented achievement motivation with different class type and gender.
2. There is a significant interaction in the scores of individual-oriented achievement motivation with different class type and gender.
3. There are no significant interactions in the scores of the perceptions of teachers’ and parents’ expectations, social-oriented and individual-oriented achievement motivation with different class type and families’ social economic status.
4. The gifted students have higher score than the regular students regarding to the perceptions of teachers’ and parents’ expectations.
5. There are no significant differences in the scores of the perceptions of teachers’ and parents’ expectations with different gender.
6. There is a significant difference in the score of individual-oriented achievement motivation with different gender, and the female is higher than the male.
7. There are no significant differences in the scores of the perceptions of teachers’ expectations, social-oriented and individual-oriented achievement motivation with different families’ social economic status.
8. There is a significant difference in the score of the perceptions of parents’ expectations with different families’ social economic status, and the highest and the middle are higher than the least.
9. There is a significant relationship between students’ perceptions of teachers’ and parents’ expectations and their social-oriented and individual-oriented achievement motivation.
Finally, according to the findings, this study provides several suggestions for gifted education and future studies.
目錄
中文摘要.....................................................Ⅰ
英文摘要.....................................................Ⅲ
目錄.........................................................Ⅴ
參考文獻.....................................................Ⅵ
附錄次.......................................................Ⅵ
表目次.......................................................Ⅷ
圖目次.......................................................Ⅸ
第一章 緒論..................................................1
第一節 問題背景與研究動機...................................1
第二節 研究目的與問題.......................................4
第三節 名詞釋義.............................................4
第四節 研究的範圍與限制.....................................7
第二章 文獻探討.............................................10
第一節 教師期望的理論發展與研究............................10
第二節 父母期望的成因及影響................................30
第三節 成就動機的理論與相關研究............................43
第三章 研究方法.............................................57
第一節 研究設計............................................57
第二節 研究假設............................................60
第三節 研究對象............................................61
第四節 研究工具............................................63
第五節 資料分析............................................79
第六節 實施程序............................................80
第四章 研究結果與討論.......................................83
第一節 受試學生基本資料分析................................83
第二節 國小不同班別學生之教師、父母期望知覺與成就動機在性別上的差異分析...................................................88
第三節 國小不同班別學生之教師、父母期望知覺與成就動機在家庭社經地位上的差異分析...........................................95
第四節 國小學生之教師期望知覺、父母期望知覺與成就動機的相關分析...........................................................99
第五章 結論與建議..........................................103
第一節 結論...............................................103
第二節 建議...............................................105
參考文獻....................................................109
一、 中文部分...........................................109
二、 英文部分...........................................114
附錄........................................................120
附錄一 國小學生對教師、父母期望知覺問卷內容效度專家審查名單120
附錄二 給專家學者的信......................................122
附錄三 國小學生對教師、父母期望知覺問卷初稿................123
附錄四 內容效度專家審查意見結果............................128
附錄五 國小學生對教師、父母期望知覺問卷預試問卷............136
附錄六 國小學生對教師、父母期望知覺問卷正式問卷............141
附錄七 余安邦編製之成就動機量表............................146
附錄八 使用余安邦編製的成就動機量表之同意書................154
表目次
表2-1-1教師期望的理論模式....................................12
表2-1-2被教師賦予低期望學生與教師互動的方式..................20
表2-1-3教師可能會有的差別待遇行為摘要表......................22
表2-2-1子女對父母高度學業成就期望的知覺情形..................35
表2-3-1成就動機的概念模型....................................50
表3-1-1家庭社經地位指數計算方式..............................59
表3-1-2我國現行職業分類表....................................59
表3-3-1正式施測問卷樣本人數分布表............................62
表3-4-1國小學生對教師期望知覺預試問卷初稿各層面試題分配表....64
表3-4-2國小學生對教師期望知覺預試問卷各層面試題分配表........65
表3-4-3國小學生對教師期望知覺預試問卷信度分析表..............66
表3-4-4國小學生對教師期望知覺預試問卷因素分析摘要表..........68
表3-4-5國小學生對教師期望知覺預試問卷試題分析摘要表..........69
表3-4-6國小學生對教師期望知覺正式問卷試題分配表..............70
表3-4-7國小學生對父母期望知覺預試問卷初稿各層面試題分配表....71
表3-4-8國小學生對父母期望知覺預試問卷各層面試題分配表........71
表3-4-9國小學生對父母期望知覺預試問卷信度分析表..............72
表3-3-10國小學生對父母期望知覺預試問卷刪題後因素分析摘要表...74
表3-4-11 國小學生對父母期望知覺預試問卷試題分析摘要表........75
表3-4-12 國小學生對父母期望知覺正式問卷試題分配表............76
表3-4-13 「社會取向」、「個我取向」成就動機量表的信度係數....77
表3-4-14 四種成就動機測量工具之間的相關係數(N=140).........79
表3-6-1研究流程..............................................81
表4-1-1 正式施測問卷有效樣本人數分佈表.......................84
表4-1-2 受試在性別及家庭社經地位上的人數分佈及百分比表.......84
表4-1-3 不同班別學生在性別差異上各項資料分配表...............85
表4-1-4 全體受試學生在性別差異上各項資料分配表...............86
表4-1-5 不同班別學生在家庭社經地位差異上各項資料分配表.......87
表4-1-6 全體受試學生在家庭社經地位差異上各項資料分配表.......88
表4-2-1不同性別之資賦優異學生與普通學生之教師期望知覺變異數分析摘要表.......................................................89
表4-2-2不同性別之資賦優異學生與普通學生之父母期望知覺變異數分析摘要表.......................................................90
表4-2-3不同性別之資賦優異學生與普通學生之社會取向成就動機變異數分析摘要表...................................................91
表4-2-4社會取向成就動機之班別和性別交互作用單純主要效果分析摘要表...........................................................92
表4-2-5不同性別之資賦優異學生與普通學生之個我取向成就動機變異數分析摘要表...................................................94
表4-3-1不同家庭社經地位之資賦優異學生與普通學生之教師期望知覺變異數分析摘要表...............................................95
表4-3-2不同家庭社經地位之資賦優異學生與普通學生之父母期望知覺變異數分析摘要表...............................................96
表4-3-3國小不同家庭社經地位學生之父母期望知覺的事後比較分析摘要表...........................................................97
表4-3-4不同家庭社經地位之資賦優異學生與普通學生之社會取向成就動機變異數分析摘要表...........................................98
表4-3-5不同家庭社經地位之資賦優異學生與普通學生之個我取向成就動機變異數分析摘要表...........................................99
表4-4-1 國小學生之教師期望知覺、父母期望知覺與其社會取向及個我取向成就動機的相關係數摘要表..................................100
表4-4-2 國小資賦優異學生之教師期望知覺、父母期望知覺與其社會取向及個我取向成就動機的相關係數摘要表..........................100
表4-4-3 國小普通學生之教師期望知覺、父母期望知覺與其社會取向及個我取向成就動機的相關係數摘要表..............................100
圖目次
圖2-1-1強調師生交互作用的教師期望模式........................15
圖2-1-2教師期望與學習者輸出的中介循環歷程....................17
圖2-1-3教師對高期望學生之四種教室行為........................19
圖3-1-2研究架構圖............................................57
壹、中文部分
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