跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.229.124.74) 您好!臺灣時間:2022/08/11 07:43
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:鄭雅齡
論文名稱:學士級實習諮商員「遊戲治療實習」專業成長歷程之研究
指導教授:林美珠林美珠引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:119
中文關鍵詞:實習諮商員遊戲治療實習專業成長
外文關鍵詞:novice counselorplay therapy practicumprofessional growth
相關次數:
  • 被引用被引用:17
  • 點閱點閱:846
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:6
本研究探索的主題為實習諮商員遊戲治療實習的專業成長歷程,目的是想了解實習諮商員的專業成長歷程變化,並且探討影響這些歷程的關鍵因素。
研究對象是一所師範學院初等教育學系輔導組兩位大四和一位大五的學生,他們修習「輔導與諮商實習」課程,並在國小進行遊戲治療的實習。在研究參與者的同意下,由研究者以半結構式的深度訪談方式進行研究,並參與督導團體進行觀察,另外亦針對督導老師做訪談。期望藉由三種不同面向的資料進一步了解實習諮商員專業成長歷程的內涵。
研究分析發現,實習諮商員經歷過初始階段的擔心、抓情緒的瓶頸、治療技巧的進步,以及獲得個人的收穫與成長等歷程。影響這些歷程的因素分別是遊戲治療理論背景的不足、未對自己的情緒做覺察、外力督促加上內在動力,以及能將遊戲治療應用在個人和人際上。此外發現團體督導在每個歷程中都扮演不可或缺的影響角色,包括理論與技巧的教授和情緒的支持等。根據分析內容歸納出研究結果如下:
一、遊戲治療理論背景的不足易在實習初始階段產生擔心:在遊戲治療 實習之前,對相關的理論背景不熟悉,易造成信心不足,導致實習初始階段的擔心。
二、未對自己的情緒做覺察,易遇到抓個案情緒的瓶頸:不了解自己本身的情緒,也難覺察出個案的情緒。
三、實習諮商員本身的內在動力亦是進步與否的關鍵:重視遊戲治療實習,全力投入,有堅強的內在動力,才有可能求進步。
四、團體督導在實習歷程扮演支持與指引的角色:除了治療技巧和理論的教導之外,亦具備情緒支持的重要力量。督導老師溫暖的特質和義工媽媽的傾聽陪伴,都是實習諮商員重要的精神支柱。
最後依據研究的結果,提出給輔導人才培育機構及未來研究建議,以供相關人員之參考。
The purpose of this study was to explore the professional growth of college-level novice counselors’ play therapy practicum and in turn to understand the key factors that affect these processes.
The participants of this study were three senior undergraduates from a teachers college who attended guidance and counseling practicum course. All of them had play therapy practicum in an elementary school. This research employs qualitative methods. Data were collected and analyzed by three methods: in-depth interviews with three novice counselors, reports with the supervision observation, and interviews with the supervisor.
The results indicated that the novice counselors’ development process included the following four stages: a) worried about the initial play therapy, b) had difficulties to know the client’s emotion, c) had progress in using play therapy skills, and d) improved in self-growth. These stages were affected by four factors, including: lack of play therapy theory background, lack of self-awareness, supervision and motivation, and application of play therapy to solve personal and interpersonal problems. Supervision also play the important role in these processes.
Suggestions for counselor education and future research were provided based on the findings of this study.
目 錄
第一章 緒 論
第一節 研究動機與目的……………………………………………1
第二節 研究問題……………………………………………………4
第三節 名詞界定……………………………………………………4
第二章 文獻探討
第一節 遊戲治療的內涵……………………………………………6
第二節 實習諮商員的專業成長……………………………………10
第三章 研究方法
第一節 研究對象與場域……………………………………………20
第二節 研究工具……………………………………………………21
第三節 實施程序……………………………………………………24
第四節 研究限制……………………………………………………30
第四章 她們的成長
第一節 小如的成長…………………………………………………32
第二節 小芬的成長…………………………………………………54
第三節 小玲的成長…………………………………………………78
第五章 我的發現
第一節 專業成長的歷程……………………………………………92
第二節 影響專業成長歷程的關鍵因素……………………………99
第三節 團體督導扮演的角色………………………………………103
第四節 研究者的省思………………………………………………107
第五節 結論與建議…………………………………………………109
參考文獻
中文部份………………………………………………………………113
英文部份………………………………………………………………116
附錄
附錄一 參與研究同意書……………………………………………119
表 目 錄
表3-1 實習諮商員基本資料…………………………………………20
表3-2 實習諮商員遊戲治療實習專業成長歷程訪談大綱…………23
表3-3 遊戲治療實習、團體督導情境觀察、訪談流程表…………26
圖 目 錄
圖3-1 研究流程圖……………………………………………………24
圖5-1 實習諮商員遊戲治療實習專業成長歷程圖…………………91
壹、中文部分
王文秀(民87)。諮商師被督導經驗對其諮商挫折之因應及其專業成長之影響研究。中華輔導學報,6,1-34。
王文秀(民89)。國小準輔導工作者「諮商實習」課程與被督導經驗調查研究。中華輔導學報,9,25-55。
王麗斐、王文秀、羅明華(民87)。當諮商新手遇見兒童個案:一個探索性的研究。中華輔導學報,6,60-88。
田秀蘭、林美珠、王文秀、王麗斐(民87)。學校諮商師的訓練:困境、契機與展望。輔導學大趨勢,189-220,台北:心理。
吳芝儀、李奉儒譯(民84)。質的評鑑與研究。台北:桂冠。
吳秀碧(民81)。「Stoltenberg 的督導模式」在我國準諮商員諮商實習督導適用性之研究。彰化師大輔導學報,15,43-113。
吳秀碧(民83)。學士級準諮商師諮商實習教學目標之探討。輔導季刊,30 (3),13-16。
吳秀碧(民84)。當今台灣督導工作的實施及未來發展方向。1995輔導工作國際比較學術研討會論文輯,212-224。
吳秀碧、梁翠梅(民84)。學士級準諮商員諮商實習經驗之探討。中華輔導學報,3,41-57。
何長珠譯(民87)。遊戲治療理論與實務。台北:五南。
林本喬(民75)。兒童遊戲治療。教師之友,7(3),20-22。
林美珠(民85)。IPR諮商員的精微訓練。「寫意」北區大學院校輔導諮詢中心通訊,7,3。
林美珠(民91)。兒童中心遊戲治療助人歷程初探(上)。諮商與輔導,193,2-5。林美珠、田秀蘭譯(民89)。助人技巧:探索、洞察與行動的催化。台北:學富。
林美珠、林美珠(民90)。親子遊戲治療訓練之個案研究:一位母親之改變歷程。花蓮師院學報,12,23-48。
林素玉、陳秉華(民89)。大四實習諮商員在個別諮商實習期間的諮商能力發展之研究。中華輔導學報,9,131-167。
卓紋君、蔡瑞峰譯(民89)。遊戲在家庭治療中的應用。台北:心理。
洪淑雅、卓紋君(民90)。母親參與親子遊戲訓練團體對國小被同儕拒絕兒童親子關係、社交地位及學校行為改變之研究。諮商輔導文粹,6,23-58。 
高淑貞譯(民83)。遊戲治療----建立關係的藝術。台北:桂冠。
梁培勇(民84)。遊戲治療----理論與實務。台北:心理。
陳均姝(民90)。專家與生手研究對諮商員教育的啟示。輔導季刊,37(1),1-11。
陳金定編譯(民85)。諮商工作實務。台北:心理。
陳金燕(民82)。從諮商員的「自我覺察」(Self-awareness)談諮商員教育。輔導季刊,29(3),62-69。
陳金燕(民85)。諮商實務工作者對「自我覺察」的主觀詮釋之研究。彰化師大輔導學報,19,193-246。
陳金燕、王麗斐(民87)。諮商學習者在「自我覺察」課程之學習歷程與追蹤效果研究。中華輔導學報,6,116-153。
陳金燕(民89)。諮商員養成教育中之自我覺察訓練課程。輔導季刊,36(1),1-5。
陳秉華(民84)。當前台灣輔導人員的養成及未來趨勢。1995輔導工作國際比較學術研討會論文輯,157-169。
陳秉華、許維素(民88)。輔導活動科實習教師的壓力調適與小團體輔導歷程研究。中華輔導學報,7,69-96。
陳若璋(民83a)。我國各級學校輔導諮商員教育課程之分析及規劃。教育部輔導工作六年計劃研究。
陳若璋(民83b)。我國各級學校輔導諮商員實施證照制度之意見調查研究。彰化師大輔導學報,17,33-72。
張春興(民81)。張氏心理學辭典。台北:東華。
張學善(民87)。影響諮商員反移情的因素探討。輔導季刊,34(2),15-22。
張學善、蕭文(民88)。諮商員反移情之分析研究。彰化師大輔導學報,20,1-28。
程小危、黃惠玲編譯(民83)。兒童遊戲治療。台北:張老師。
黃瑞琴(民83)。質的教育研究方法。台北:心理。
楊瑞珠(民83)。碩士階層諮商輔導人員養成:目標、特性、課程與展望。輔導季刊,136,16-19。
廖鳳池、王文秀與田秀蘭(民86)。兒童輔導原理。台北:心理。
鄭如安(民88 )。遊戲治療過程分析初探:一個具攻擊傾向兒童在遊戲治療的轉變過程分析。諮商輔導文粹,4,117-144。 
劉淑慧、王沂釗(民84)。個別諮商能力之評量與組型分析。中華輔導學報,3,1-40。
劉焜輝(民85)。遊戲治療理論與實施。台北:天馬。
蕭文(民83)。彰化師大輔導系所課程設計的理念。輔導季刊,30(4),1-4。
羅家玲(民84)。彰化師範大學輔導系校外實習經驗對其輔導專業知能與生涯抉擇之影響。載於推展「檢討與改進實習輔導作業年度工作成果報告」彙編。國立彰化師範大學學習輔導處。
羅家玲(民86)。學士級準國中輔導教師校外集中實習期間的諮商實習經驗調查研究。國立彰化師範大學輔導系碩士論文。
貳、英文部分
Barbee, P. W. (1999). Examining the relationship between service-learning and student counselor self-efficacy. Unpublished doctoral dissertation, University of New Mexico.
Bernard, J. M. (1979). Supervision training: A discrimination model. Counselor Education and Supervision, 19, 60-68.
Borders, L. D. & Leddick, G. R. (1988). A nationwide survey of supervision training. Counselor Education and Supervision, 27, 271-283.
Cross, D. G., & Brown, D. (1983). Counselor supervision as a funcation of trainee experience: Analysis of specific behaviors. Counselor Education and Supervision, 22(4), 333-341.
Darr, K. (1994). Client-centered play therapy: an investigation of the therapeutic relationship. Unpublished doctoral dissertation, Drake University .
Duys, D. K. & Hedstrom, S. M. (2000). Basic counselor skills training and counselor cognitive complexity. Counselor Education and Supervision, 40(1), 8-18.
Epps, A. M. (1999). The effect of attachment styles on the working alliance in counselor or supervision. Unpublished doctoral dissertation, University of Texas.
Fallon, M. V. (1996). Critical incidents and professional identity of school counselor trainees during fieldwork (Doctoral dissertation, Maryland University, 1995). Dissertation Abstracts International, 57(3), 10-30.
Friedlander, M. L., & Snyder, J. (1983). Trainees'' expectations for the supervisory process: Testing a development model. Counselor Education and Supervision, 22(4), 342-348.
Grater, H. A. (1985). Stages on psychotherapy supervision: from therapy skills to skilled therapist. Professional Psychology: Research and Practice, 16(5), 605-610.
Graziano, A. M. (1983). Behavioral approaches to child and family systems. Journal of Counseling Psychology, 30, 47-56.
Kao, S. (1996). The effects of child-centered play therapy training on trainees. Unpublished doctoral dissertation, University of North Texas.
Kottman, T. & Warlick, J. (1990). Alderian play theraphy. Journal of Humanistic Education and Development, 28, 125-132.
Landreth, G. L. (1993). Child-centered play therapy. Elementary school Guidance & Counseling, 28(1), 17-29.
Loganbill, C., Hardy, E., & Delworth, U. (1982). Supervision: A conceptual model. The Counseling Psychologist, 10(1), 3-42.
McLeod, E. H. (1999). Play therapy in elementary school: A study of Iowa elementary school counselors. Unpublished doctoral dissertation, University of Iowa.
Nutt-William, E., Judge, A. B., Hill, C. E., & Hoffman, M. A. (1997). Experiences of novice therapists in prepracticum: Trainees’, clients’, and supervisors’ perceptions of therapists’ personal reactions and management strategies. Journal of Counseling Psychology, 44(4), 390-399.
Peace, S. D. (1995). Addressing school counselor induction issues: A developmental counselor mentor model. Elementary school Guidance & Counseling, 29(3), 77-90.
Ritchie, M. H. (1990). Counseling is not a profession-Yet. Counselor Education and Supervision, 29, 220-227.
Spruill, D. A., & Benshoff, J. M. (2000). Helping beginning counselors develop a personal theory of counseling. Counselor Education and Supervision, 40, 70-80.
Tryon, G. S. (1996). Supervisee development during the practicum year. Counselor Education and Supervision, 35, 287-294.
Worthington, Jr., E. L., & Roehlke, H. J. (1979). Effective supervision as perceived by beginning counselor-in-training. Journal of Counseling Psychology, 26(1), 64-73.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 洪淑雅、卓紋君(民90)。母親參與親子遊戲訓練團體對國小被同儕拒絕兒童親子關係、社交地位及學校行為改變之研究。諮商輔導文粹,6,23-58。 
2. 林素玉、陳秉華(民89)。大四實習諮商員在個別諮商實習期間的諮商能力發展之研究。中華輔導學報,9,131-167。
3. 林美珠、林美珠(民90)。親子遊戲治療訓練之個案研究:一位母親之改變歷程。花蓮師院學報,12,23-48。
4. 林美珠(民91)。兒童中心遊戲治療助人歷程初探(上)。諮商與輔導,193,2-5。林美珠、田秀蘭譯(民89)。助人技巧:探索、洞察與行動的催化。台北:學富。
5. 林本喬(民75)。兒童遊戲治療。教師之友,7(3),20-22。
6. 吳秀碧、梁翠梅(民84)。學士級準諮商員諮商實習經驗之探討。中華輔導學報,3,41-57。
7. 吳秀碧(民83)。學士級準諮商師諮商實習教學目標之探討。輔導季刊,30 (3),13-16。
8. 吳秀碧(民81)。「Stoltenberg 的督導模式」在我國準諮商員諮商實習督導適用性之研究。彰化師大輔導學報,15,43-113。
9. 王麗斐、王文秀、羅明華(民87)。當諮商新手遇見兒童個案:一個探索性的研究。中華輔導學報,6,60-88。
10. 王文秀(民89)。國小準輔導工作者「諮商實習」課程與被督導經驗調查研究。中華輔導學報,9,25-55。
11. 王文秀(民87)。諮商師被督導經驗對其諮商挫折之因應及其專業成長之影響研究。中華輔導學報,6,1-34。
12. 陳均姝(民90)。專家與生手研究對諮商員教育的啟示。輔導季刊,37(1),1-11。
13. 陳金燕(民82)。從諮商員的「自我覺察」(Self-awareness)談諮商員教育。輔導季刊,29(3),62-69。
14. 陳金燕(民85)。諮商實務工作者對「自我覺察」的主觀詮釋之研究。彰化師大輔導學報,19,193-246。
15. 陳金燕、王麗斐(民87)。諮商學習者在「自我覺察」課程之學習歷程與追蹤效果研究。中華輔導學報,6,116-153。