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研究生:洪秀珍
論文名稱:媽媽來讀書---母職實踐與讀書會
指導教授:游美惠游美惠引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮師範學院
系所名稱:多元文化研究所
學門:社會及行為科學學門
學類:區域研究學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2001
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:125
中文關鍵詞:母職學習經驗母職經驗讀書會
外文關鍵詞:MotherhoodMothering ExperienceLearning ExperienceReading Group
相關次數:
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摘要
當社會興起一股以讀書會方式來進行學習的風潮之際,學校也為家長成立了親職讀書會,而在傳統所認定的母親是最佳養育者的假設之下,親職一直以來都被等同於母職,讀書會的成員也以母親為多數,然而,參加者雖以女性為多數,但是每位參與的媽媽的學習經驗則皆有其不同之處。本研究以高中之家長親職讀書會為研究場域,以參與觀察法與訪談探究來自不同背景(學歷、職業、年齡、參與其他團體的經驗、加入讀書會的時間長短等)的女性參與讀書會的學習經驗與讀書會對其之意義,以及其母職實踐、對於母職與親職的觀念。
在讀書會中,每個母親有屬於自己的生命故事、學習經驗與母職實踐,本研究第四章所呈現的是這群背景不同的媽媽們在讀書會中的差異學習情況,以及讀書會對其生命與母職所形成的意義,第五章則以四位母親的故事,來深入的述說母親們的學習與母職經歷。
在讀書會中的表達情況除了受出席的次數以及是否讀完閱讀素材的影響之外,在讀書會中每位媽媽的發言、表達情況都不盡相同,個人的職業、過去的閱讀與發表經驗以及生命中其他的經歷都是影響媽媽們在團體中表現的因素。此外,在讀書會中的學習對於有持續閱讀或是曾參加其他團體者而言,加入讀書會不過是閱讀的持續或擴展,但是對於長久以來都未曾接觸書本或因為工作而無法持續學習的母親而言,加入讀書會是重新的學習,也是另一個人生面向的開啟,除此之外,新、舊成員的不同身分、孩子成年與否、職業類型也都會讓媽媽們的學習體驗有所差異。而在親職角色的認知方面,母親們雖不認同親職就等同於母職,但是在自身的實踐上仍會有將親職等同於母職的情況出現,或將照顧的勞務性工作歸給母親負責,父親則大都擔任屬於遊戲、陪伴、未來規劃這類的工作,不過在教育孩子關於親職角色分工的觀念方面以及與孩子的關係上則開始會出現不同的思考。
每個參與讀書會的母親之經驗並不相同,不過參與讀書會讓母親們在閱讀與討論中有更多關於身為女人與母親身份的思考空間,也在討論的過程中滋養力量與支持。
Abstract
When reading group becomes a popular way of learning in Taiwan. Under the traditional gender paradigm, the parenthood reading group also appears in school. Due to mother is to be regard as the best role to bring up children and parenthood is always to identify with the motherhood, the members of reading group are almost female. Although the members are female, there are different learning experiences between them. In this research, the field is a reading group in high school, and the methods are participant observation and interview. The goal of this research is to explore the mothering experiences and the learning experiences of the mothers in different social position(educational background、career、age、other group experience、how long they join in this group), and how the experiences make meaning for their life.
Except the influence of the frequency of attendance and finish the reading or not, each mother''s expression has influenced by their career、past reading and expression chances and other life experiences. The learning in the reading group is a continuing of reading for the mothers who have the reading habit and had joined other groups, however, for the one who never touch the word after school, beginning to read is the chance to find out a new way of life. Otherwise, the children''s age、career type、being a new or an old member in the group, etc. , those raisons make different experiences and meanings of joining the reading group.
Although the members don''t agree that parenthood is motherhood, in a fact they act as the best one to bring up the children. Actually they do all the nurturing jobs , the job of their husband(the father)is to make money、 to play with children、and give guidance to them, etc. After they join the reading group, most of them have different point of view to reflect on the role of parenthood and the relationship with their children. When they talk about the role of parenthood with their son or daughter, they don’t insist that the mother is the best person to nurture the children. They realize that sacrifice is not always the virtue.
Each woman has their own life story、learning and mothering experience. The different social position makes different experiences and meanings of learning . However, the group gives mothers a place and a chance to discuss、to think、and to extend their relationship, they can reflect on the role of being a woman、being a mother, and growing the power of self-confidence、the support of relationship in the learning process.
目 次
第一章 緒論…………………………………………………………………………1
第一節 前言……………………………………………………………………1
第二節 研究目的與研究問題…………………………………………………4
第二章 文獻回顧……………………………………………………………………6
第一節 女性的閱讀與對話
一、 女性的學習 …………………………………………………………7
二、 女性在讀書會中的學習……………………………………………10
三、 多樣的讀書聲----多元文化女性主義的觀點 ……………………12
第二節 親職角色、母職論述與學習
一、 親職角色與母職迷思………………………………………………15
二、 女性主義之母職論述………………………………………………20
三、 母職與學習…………………………………………………………25
第三章 研究方法……………………………………………………………………28
第一節 資料蒐集…………………………………………………………….28
第二節 研究場域…………………………………………………………….30
第三節 資料分析與書寫…………………………………………………….37
第四章 學習、母職觀念與母職實踐……………………………………………….39
第一節 學習
一、 聽她們在說話:讀書會中的發言情況……………………………39
二、 除了「成長」之外---關於衝突……………………………………47
三、 看她們在學習
(一)、關於閱讀……………………………………………………49
(二)、書本知識vs生活媽媽經……………………………………52
(三)、受到母職責任牽制的學習………………………………….54
(四)、舒緩孤立母職的焦慮……………………………………….55
(五)、家庭外的人際網絡………………………………………….57
(六)、聽到不一樣的聲音………………………………………….58
第二節 母職觀念與母職實踐
一、 母職觀念
(一)、親職即母職乎?…………………………………………….60
(二)、母親與孩子:獨立個體VS 緊密連結……………………….64
(三)、善待自己…………………………………………………….68
二、 母職實踐
(一)、撫育孩子……………………………………………………70
(二)、母職與工作…………………………………………………73
(三)、生命體驗:當母親也是一種學習……………………………77
第五章 話說她們的故事……………………………………………………………80
第一節 讀出自信,擁抱另一片天空
一、 Amei媽媽 ……………………………………………………… 81
二、 麗心媽媽 ………………………………………………………… 89
第二節 打破犧牲迷思,自在生活
一、 百合媽媽 ………………………………………………………… 96
二、 潔心媽媽………………………………………………………… 104
第六章 結語………………………….……………………………………………109
第一節 她們的學習---差異經驗的整理…………………………………. 109
第二節 作為母親---母職觀念與實踐……………………………………. 112
第三節 研究限制與反思..………………………………………………… 114
一、 身分限制………………………………………………………… 108
二、 對未來研究之建議……………………………………………….109
參考書目……………………………………………………………………………116
一、 中文書目………………………………………………………………………116
二、 英文書目………………………………………………………………………120
附錄 ……………………………………………………………………………….121
附錄一 觀察紀錄表…………………………………………………………121
附錄二 基本資料表…………………………………………………………122
附錄三 訪談大綱設計………………………………………………………123
附錄四 閱讀書目……………………………………………………………124
表格
表一 受訪者基本資料整合…………………………………………………………34
參考書目
中文部分
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