臺灣博碩士論文加值系統

教育是社會化的機制，它不是價值中立的場域，它是各種勢力互相競逐之地。研究歷時一年，透過參與觀察T縣翠峰國小一年級教室內師生語言互動，進行會話分析，輔以師生家庭文化訪談資料，進而探索：
（1） 釐清國民小學社會文化脈絡，觀察理解國民小學師生權力關係。
（2） 分析國民小學教室內師生語言互動情形，探討隱含的階級權力關係。
（3） 經由教師與研究者的相互分享，教師增權賦能（empowerment），師生權力關係有無改變的可能，如何變化。
研究主要發現：
（1） 翠峰國小一年級教室內，呈現出以教師為主導的師生關係，教學以教科書為中心，語言以國語為主要溝通語言。
（2） 勞工階級孩子在課堂上，語言表現出「受限律則」（restricted code）不易取得支持，中產階級孩子表現出「精密律則」（elaborate code）易獲得有較多的認同與肯定。
（3） 經由學校讀書會的運作，教師與研究者的經驗分享，教師增權賦能，能使教室師生關係，有改變的可能。教師的增權賦能、反省覺醒，成為轉化型知識份子，對整個教室師生關係，是最為基進的做法。

Language,Class, Education：an Example of Teacher-Student Language Interaction in the Classroom of a Primary School
Abstract
Education is a mechanism of human socialization, not a field of free value; it is a ground of mutual competition for various human powers/rights. This research selected a classroom of the first grade in Tsui-Feng Primary School in T county as the study field. Participant observation of language interaction between the teacher and students within the classroom is employed for data collection. Participant Observatiion is the main method for data analysis and explanation ; interview about family culture from the teacher and students also is valuable in the study.
The research has four main objectives as follows：
1. To clarify an elementary school as a society and its cultural contexts and
observantly realize teacher-students power relation inside the campus.
2. To analyze and understand real language interaction between the teacher and his
students in classroom, and to discuss some implicit power relations in classroom.
3. To find out possibility for the change of teacher-students power relation and how
to make change ,by the way of sharing experience between the researcher and the
client teacher and then empowering the teacher.
The findings of the research are：
1. The fact occurred in the first grade classroom of the Tsui-Feng Primary School：
educator-oriented teacher-student relationship, textbook-centered teaching
learning activity, and Mandarin words as the main communication language.
2. Children, from labor class, did difficultly get supports from the teacher, on the
other hand, middle-class kids easily got much recognition and positive reaction
from the classroom teacher.
3. By the way of operation of School Reading Group, it is really possible for a
teacher to have good change of teacher-student relationship inside the classroom
because of experience-sharing and empowering between the teachers and the
researcher..The teacher becoming a transformative intellectual through
empowerment and self-awareness and reflection, is the basically radical method
for improving whole classroom’s teacher-student relationship.
keywords：class,labor class,middle-class,language interaction,
multicultural education,picturebook,post-class,
transformative intellectual

目 錄
感謝的話…………………………………………….…………I
中文摘要……………………….……………………….……..II
英文摘要…………………………………………….…..……III
目錄………………………………………………………..….IV
第一章 緒論
第一節 研 究 背 景 與 動 機…………………………….1
第二節 問 題 意 識 與 研 究 目 的…………………….4
第三節 研 究 方 法 與 步 驟…………………………….7
第四節 研 究 範 圍 與 限 制……………………………16
第二章 文獻探討
第一節 教 育 與 階 級………………………………….22
第二節 階 級 與 語 言………………………………….27
第三節 階 級 與 語 言 在 台 灣………………………31
第三章 語言於國小教室中的展現
第一節 田 野 場 景……………………………………….34
第二節 家 庭 文 化……………………………………….41
第三節 師 生 語 言 遭 逢……………………………….48
第四節 教 室 中 語 言 的 變 與 不 變……………….55
第五節 教 室 中 文 化 與 階 級 的 殖 民 ……………59
第四章 改變
第一節 教 育 工 作 者 對 教 育 的 重 新 理 解…..61
第二節 孩 子 向 前 走………………………………..…72
第三節 學 校 作 為 孩 童 改 變 的 整 體 脈 絡…..76
第五章 結論與反思
第一節 學 校 階 級 研 究 再 思………………….…...81
第二節 擺 盪 在 「教 育 工 作 者」與「教 育 研 究 者」
之 間……………………………………………..84
第三節 朝 向 「後 階 級」（post-class）的 教 育 實
踐…………………………………………………86
參考書目…………………………………………………………….. 91
附錄…………………………………………………………….……100
附錄一 翠峰鄉田野簡述…………………………………………………..100
附錄二 翠峰國小教師讀書會日程表……………………………………. .102
附錄三 公共語言與形式語言特徵比較表………………………………...103
附錄四 田野研究對象基本資料表………………………………………...104
附錄五 小Ｌ與小Ｍ文化資本表…………………………………………...105
附錄六 教室中的語言與階級研究訪談大綱…………………………….106
附錄七 繪本作為工人階級孩子教學讀本的例子……………………….107
附錄八 小Ｌ小Ｍ自畫像（五年級時）…………………………….…….112
附錄九 小Ｌ小Ｍ的家（五年級時自畫）………………………….…….113
附錄十 教室中的語言與階級研究資料整理逐字稿示例………………..114
圖目錄
（一）階級與語言研究架構圖……………………………………….20
（二）師生階級權力關係改變圖…………………………………….21

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中文部份：
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