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研究生:陳俊雄
論文名稱:高學業成就之平地原住民學生家長教育價值觀及親師互動之研究
指導教授:譚光鼎譚光鼎引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮師範學院
系所名稱:多元文化研究所
學門:社會及行為科學學門
學類:區域研究學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:136
中文關鍵詞:高學業成就教育價值觀親師互動
相關次數:
  • 被引用被引用:64
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中 文 摘 要
本研究的目的在於探討高學業成就之平地學校原住民學生家長教育價值觀及親師互動,藉由原住民家長的教育價值觀及親師互動的討論分析,歸納研究結論並提出相關建議,以改善原住民家長與學校教師的互動溝通,並增進原住民學生的學業成就及學校適應。
本研究對象為花蓮縣一所平地小學阿美族學生的家長、班級導師及學生。研究者採取深度訪談的方法,以半結構方式問卷分別訪談六位家長、六位學生以及六位班級導師。依據資料分析與討論,研究者歸納以下主要結論:
壹、高學業成就之平地學校原住民家長教育價值觀的內涵
一、 傳統族群教育價值觀之放任、忽視的態度,轉變為更積極、更重視子女的教育。
二、 承擔身為家長的責任,注重小孩子基本能力的養成,培養良好的生活習慣與態度。
三、 幫助孩子找到自己的興趣與性向,並養成尊師重道,尊敬長輩的倫理觀念。
四、 期望子女能夠唸到專科或大學以上的教育程度,出社會之後能夠成家立業,找到好歸宿並有個幸福美滿的家庭。
五、 重視學校教育的價值,培養小孩子重榮譽、守規律且有團結合作的精神與概念。
貳、高學業成就之平地學校原住民學生家長親師互動的內涵
一、 原住民家長親師互動類型有三種:家庭聯絡簿、電話、面對面溝通等三種方式,尤以家庭聯絡簿最常被使用。
二、 原住民家長熱心參與學校所舉辦的活動,參與學校義工媽媽制度的推展,讓小孩子能有更多被照顧、學習的機會。
三、 原住民家長藉由親師互動求助於老師解決教育小孩的難題,包括如何教導孩子的功課、提供各種參考資訊並輔導行為偏差。
依據上述結論,研究者綜合提出兩方面的建議,期望能改善原住民學生家長的教育態度以及與學校教師的互動:
壹、給原住民家長的建議
一、 家長應該熱心參與學校活動,讓學童感覺到受重視,並應隨時接受、吸收新的知識,為孩子的成長學習而努力,才不失身為家長的責任。
二、 家長應該要配合老師的要求並積極和老師互動,建立起多元化的溝通管道,使學童各項問題順利獲得解決。
三、 家長除了和老師做溝通、互動外,也要積極和其他家長接觸,因為每位家長都有不同管教孩子的方式,多聽、多看、多學習,原住民家長的教育資源才會愈來愈豐富。
貳、給原住民學生班級老師的建議
一、 老師對原住民教育要重新認識與體會,平常應多接觸有關原住民的文化,才不會對班上原住民小朋友感到陌生。
二、 善用各項溝通的方式和技巧,站在主動出擊的有利位置,儘量協助原住民家長來解決問題。
三、 多舉辦親職教育座談會,儘量配合家長的時間,邀請家長到學校來進行意見交流,並引進家長的力量協助老師分擔任務。
Abstract
The intent of this study is to explore parents of high academic achievement aboriginal students in a suburb elementary school in terms of educational values and parent-teacher interactions. Drawing from the discussions and analysis, the study attempted to propose suggestions in order to improve communications among parents and teachers, and to raise student''s academic accomplishment and school adjustments.
The participants in this study are the Amis students and their parents as well as teachers in a suburb elementary school in Hualian County. The researcher employed in-depth interview method to conduct semi-structured interviews (6 students, 6 parents and 6 teachers). Based on the analysis and discussions above, the conclusions were as following:
The perspective of aboriginal parents on the educational values:
1) Unlike the traditional educational value of the ethnicity, parents’ attitudes toward children''s education were more positive rather than negative. Parents tended to pay more attention to children''s education.
2) Parents assumed more responsibilities, gave more attention to cultivate children''s basic abilities, and educate the good habits of living.
3) Parents helped their children to find out their own interests and aptitudes, to respect their teachers and the elder, and to be moral people.
4) Parents expected their children to accept higher education in the future, and to establish their families and careers.
5) Parents respected the value of school education. They hoped their children to value honors, to obey the disciplines, and to understand the importance of teamwork.
The aspect of parent-teacher interactions:
1) The types of parent-teacher interactions included the homebook, telephone, and face-to-face communications. The communication via homebook was the most widely used.
2) The aboriginal parents hoped their children having more caring and learning opportunities. Parents were enthusiastic to school activities and quite willing to take part in the diffusions of mother''s system of school volunteers.
3) The aboriginal parents asked for helps from teachers through interactions including mentoring children''s homework assignments, providing related information, and guiding children''s behaviors.
Based on the aforementioned conclusions, two suggestions were developed to improve parents’ educational attitudes and interactions with teachers:
Suggestions for aboriginal parents:
1) Parents should enthusiastically participate in school activities to be perceived by their children. Parents should also engage in acquiring knowledge to be learning guidelines for children.
2) Parents should positively interact with teachers, establish multilevel communication channels, and resolve children''s problems.
3) Parents should positively communicate other parents. Due to different teaching styles for children, parents should learn from each other to enrich their educational resources .
Suggestions for teachers:
1) Teachers should realize the importance of aboriginal education, understand the culture of aboriginals, and get along with students.
2) Teachers should use communication skills, and take good positions to assist aboriginal parents to resolve problems.
3) Teachers should hold regular parent-teacher meetings that work for parents, invite parents to their classrooms to share ideas that are beneficial for students learning, and get the helps from parents to assume tasks.
目 次
第一章 緒論……………………………………………………...….…1
第一節 研究緣起與動機………………………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………………………5
第三節 研究的限制……………………………………………………………5
第四節 名詞釋義………………………………………………………………5
第二章 文獻探討………………………………………………………..8
第一節 教育價值觀的理論及相關研究………………………………………8
第二節 原住民的家庭背景、親師活動及其相關研究……………………. 19
第三節 原住民學生的學業成就及其相關研究……………………………. 31
第三章 研究方法與設計………………………………………………37
第一節 研究的方法 ……………………………………………………..37
第二節 研究的對象…………………………………………………………..40
第三節 研究的實施…………………………………………………………..45
第四節 資料的整理與分析…………………………………………………..47
第四章 調查結果的分析與討論(一)--家庭與學習狀況……….…48
第一節 研究對象之家庭…………………………………………………….48
第二節 原住民學生的學習狀況…………………………………………….54
第五章 調查結果的分析與討論(二)--家長教育價值觀及親師互動…………………………………………………………….70
第一節 原住民學生家長的教育價值觀…………………………………….70
第二節 原住民學生家長的親師互動……………………………………….93
第六章 結論與建議…………………………………………………..111
第一節 結論…………………………………………………………………111
第二節 建議…………………………………………………………………116
參考書目………………………………………………………………119
附錄一…………………………………………………………………128
附錄二…………………………………………………………………133
附錄三………………………………………………………….……...134
附錄四…………………………………………………………………136
表 次
表 2-1 原住民家長教育價值觀之相關研究摘要……………….17
表 3-1 訪談家長之基本資料…………………………………….42
表 3-2 訪談教師之基本資料…………………………………….43
表 3-3 訪談學生之基本資料…………………………………….44
表 4-1 原住民學生家長之社經地位…………………………….52
表 4-2 Mayaw的學業成績……………………………………….54
表 4-3 Karo的學業成績………………………………………….55
表 4-4 Sera的學業成績…………………………………………..56
表 4-5 Panay的學業成績…………………………………………58
表 4-6 Namoh的學業成績………………………………………..59
表 4-7 Nakaw的學業成績………………………………………..60
表 4-8 六位小朋友三個學期的五育總成績平均….……………54
圖 次
圖 2-1 M. Rokeach價值觀的分類……………………………..…11
圖 2-2 社會階層化影響教育的理論模式……………………….21
圖 3-1 研究之流程圖…………………………………………….38
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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