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研究生:蔡菁玲
研究生(外文):Ching-Ling Tsai
論文名稱:國小一年級數學領域實作評量之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research of Implementing Performance in an Elementary Mathematical Class assessment
指導教授:劉聖忠劉聖忠引用關係
指導教授(外文):Sang-Chong Lieu
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮師範學院
系所名稱:國小科學教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:191
中文關鍵詞:數學教學實作評量行動研究
外文關鍵詞:mathematics teachingperformance assessmentaction research
相關次數:
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本研究旨在描述研究者透過行動研究的方法,不斷省思、修正、回饋的方式,在教學中使用分組表現評量表、實作檢核表、教師觀察等方式進行平時學習歷程評量;並於學校定期評量時,舉行過關評量,採取評量組合的方式將實作評量落實到國小一年級數學領域之教學。
經由實作評量的實施,學生在技能、情意、認知的學習成果表現,有明顯的進步。採用實作評量,可以將學生在課堂上認真努力的態度記入成績之中,小組合作與實作表現的成績亦能呈顯在學期分數之上,整體成績的多元考量,讓他們得到應有的學期分數。顯示經由實作評量讓原本紙筆測驗成績不佳的學生能有表現的空間與機會。
對於語文程度較低的低年級學童而言,較適合遊戲化的過關評量,遊戲化的過關評量,不僅能激發學生參與興趣,也能從活動、遊戲中來評量學生達成學習目標的程度,讓學生參與遊戲,身歷其境通常對學生極具吸引力,兒童在過關的同時也接受了評量,讓評量更活潑化、生動化、趣味化。
在實行新課程時,教師應盡量把握任何接觸家長的機會,和家長們溝通新課程的理念,也釐清家長對於評量的觀念,進行多面向的溝通,爭取家長的認同,減輕家長對於新課程實施及評量方式的改變所產生的疑慮。此外,教師在嘗試新的教學方式與評量方法之前,應與學生之間做好溝通。教師若能給予學生明確的學習目標,可以讓學生了解教師的期望,同時預先知道自己應努力的方向,如此在進行教學與學習的過程中,師生才能達成共識,建立共同努力的目標。
The study is aim to describe the way of action research by the researcher’s ongoing reflection, modification and feedback. In teaching, the table of team-work evaluation, table of practice check and teacher observation are all applied to proceed normal learning process assessment. And a passing evaluation is held with the school periodically assessment. In order to implement performance assessment to the mathematics teaching of elementary freshman by the assessment combination.
By the implementation of performance assessment, students have obvious progress in skills, affections, and cognition display. Students diligent attitude can be recorded into the grades in the performance assessment, groups cooperation and the grades of practice can be shown in the semester grades. The plural assessment of whole grades can let them earn deserving grades. This shows that performance assessment can provide spaces and opportunities to those students who got worse grades in writing tests on papers. For the children with poor language ability, they are more suitable with game-like passing assessment. This assessment can not only stimulate the interest of students joining in, but also evaluate the degree of students achieving the studying goals in games and activities. It is very attractive to students to get involved in games and into the situations. Children accept the assessment when passing. This makes the assessment more active, vivid and interesting.
When implementing new curriculum, teachers should take the opportunity to contact parents. Teachers should communicate with parents and clarify the intents and ideas of the new curriculum and determine their thoughts about assessment. This will gain their approval and relieve their doubts. In addition, teachers should communicate well with their studedts before they try the new teaching and assessment methods. Students may understand their teachers’ expectations and the direction of study if their teachers tell the definite learning goals ahead. Thus, teachers and students can achieve their commom goals during the process of teaching and learning.
摘 要 i
Abstract iii
誌 謝 v
目 錄 vii
圖目錄 ix
表目錄 x
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞界定 4
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 教育改革與教學評量 9
第二節 多元評量 19
第三節 實作評量 23
第四節 近年來實作評量的研究之分析 28
第五節 行動研究 35
第三章 研究方法 45
第一節 研究設計 45
第二節 研究流程 46
第三節 研究對象 47
第四節 研究工具 49
第五節 資料蒐集與分析 54
第四章 研究結果與發現 61
第一節 數學領域實作評量之教學設計 61
第二節 實作評量與學生的學習成果 77
第三節 實施實作評量對教師教學專業知能之影響 92
第五章 結論與建議 97
第一節 結論 97
第二節 建議 100
參考文獻 103
一、中文部分 103
二、英文部分 107
附 錄 109
附錄 一 國民中小學學生成績評量準則 109
附錄 二 數學領域課程計畫 111
附錄 三 數學領域教學計畫(學期初) 112
附錄 四 數學領域教學計畫(學期末) 115
附錄 五 數學領域教學評量系統表 118
附錄 六之一 親師溝通模式 121
附錄 六之二 師生溝通模式 123
附錄 七 數學領域分組活動注意事項 124
附錄 八之一 單元3 「認方向比長短」教學活動設計 125
附錄 八之二 單元3 「認方向比長短」評量活動說明 131
附錄 九之一 單元4 「日期和時刻」教學活動設計 133
附錄 九之二 單元4 「日期和時刻」評量活動說明 141
附錄 十之一 單元6 「做圖形」教學活動設計 143
附錄 十之二 單元6 「做圖形」評量活動說明 149
附錄 十一 分組表現評量表 151
附錄 十二 量一量比一比」學習單(配合單元3 認方向比長短) 153
附錄 十三 指出位置來」學習單(配合單元3 認方向比長短) 154
附錄 十四 「我有多高」學習單(配合單元3 認方向比長短) 155
附錄 十五 「我的星座」學習單(配合單元4 日期和時刻) 156
附錄 十六 「灰姑娘」學習單(配合單元4 日期和時刻) 157
附錄 十七 「月曆金頭腦」學習單(配合單元4 日期和時刻) 159
附錄 十八 「昨天今天明天」學習單(配合單元4 日期和時刻) 161
附錄 十九 「生日快樂」學習單(配合單元4 日期和時刻) 162
附錄 二十 「我會查月曆」學習單(配合單元4 日期和時刻) 163
附錄 二十一 「蓋城堡」學習單(配合單元6 做圖形) 164
附錄 二十二 「我會變魔術」學習單(配合單元6 做圖形) 165
附錄 二十三 紙筆測驗試卷 166
附錄 二十四 過關評量實施計畫 168
附錄 二十五 過關評量家長通知單 176
附錄 二十六 過關評量闖關卡 177
附錄 二十七 數學學習日記 179
附錄 二十八 訪談大綱 180
附錄 二十九 省思札記 181
附錄 三十 學生對數學考試的意見調查問卷 182
附錄 三十一 學生對數學實作評量(過關評量)的意見調查問卷 185
附錄 三十二 九十學年度下學期數學成績 188
附錄 三十三 九十學年度上學期數學成績 189
附錄 三十四 分組表現評量統計表 190
一、中文部分
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二、英文部分
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