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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:楊長鉿
研究生(外文):Charng-He Yang
論文名稱:我國公立高級中等學校工業教育政策之研究
論文名稱(外文):A study of educational policy on public industrial high school.
指導教授:許仟許仟引用關係
指導教授(外文):Chian Sheu
學位類別:碩士
校院名稱:南華大學
系所名稱:公共行政與政策研究所
學門:社會及行為科學學門
學類:公共行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:248
中文關鍵詞:工業教育全方位獨立人格綜合高中教師終身進修
外文關鍵詞:Industrial EducationWell-rounded individualComprehensive High SchoolTeacher lifelong professional development
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摘 要
工業職業學校發展誠為影響國家經濟建設計畫之人力需求的一項重要因素。世界上高度工業化的國家,都根據社會產業需要,頒佈教育法令,建立職業教育制度訂定計劃,積極培養技術人才以促進國家的長期繁榮。在此同時,全球化的效應已然改變原有的臺灣經濟秩序,如何再見臺灣的經濟起飛,教育部如何致力於中等學校工業教育課程之規劃設置以及師資的培育,將受到嚴厲的考驗,從技職教育體制到課程的變革,能否應付高科技的衝擊;產業代工所需求的研發人才如何透過教育培養;傳統的工業教育課程模式能不能有彈性的機制作適度的修正,諸多的現實問題呈現出工業教育政策改革的迫切性。在1990年著有《2000年大趨勢》的奈斯比(Naisbitt)就曾說:「下一個世紀是一個更形高度競爭的世紀,主導致勝的契機是誰在教育上的投資多,誰就能多擁有一份主宰世界的力量。」本論文的研究,主要以教育哲學之思考模式作為基礎之架構下進行質性研究,採以歷史敘述法與文獻資料分析法以及訪談法交互運用進行。教育行政主管在思考推動中等職業學校之教育政策時,教育哲學可作為現行政策的參考與依據,亦即我國推動中等職業學校之教育政策所依據且不變的最高原則豈是朝令夕改?本文論述主軸以歷史敘述法用來分析我國公立中等職業學校推動工業教育之發展過程中,配合政經之需求在工業類科之增設調整所扮演重要角色,而進入WTO國際舞台之後,臺灣的中等職業學校工業類科之師資培育、課程調整如何因應?由於政經背景的不同,全面實施綜合中學是否可以作為政策性的要求現有國立高級工業職業學校全面改制?本文之主要研究發現略述如下:
(一)為迎合教育變遷改革之實際,應以一貫性長期技職教育的觀點來規劃調整工業教育系統,提升工業教育為國家永續經營的公共政策,讓教師的教學工作與學生的學習過程均能有雙贏的結果。
(二)工業基礎技術人才的培育過程,尤須重新檢討各種工業人才所必需接受的必要之教育訓練,且進一步思考各種教育訓練的最佳時機與所需時間的長短。故應持續辦理教師(含大學教師)赴公民營企業界研習,加強實務經驗,對課程內容與教學成效具有實質意義,也是「產學合作」方式之一。
(三)如將現有之高級工業職業學校轉型為綜合高中,最好的實施方式可以學習國立北門高級農工職業學校之辦理模式,切勿將原有的工業類科全部廢止,而改為綜合高中。
(四)幾所國立高級工業職業學校所培育之技術人才在我國經濟結構轉型期間,有非常具體之貢獻成就,學校校長能依據工業職業教育目標大力推展類科或是學校轉型之政策調整。
(五)工業教育主要為國家經建培育初、中、高級之技術人力,其目標與功能均須配合產業需求而做適當的調整,具有「巿場導向」的特質,教育主管決策者執行教育決策時,除了暫時性之功能考量,應廢除對工業教育看待為次等教育的心態。
(六)臺灣的產業界已逐步轉型為技術密集,未來產業界所需要的人才應是具備靈活而彈性應變能力及解決問題之能力者,而非熟練一些很快就會被汱換或被機器取代的專業技能,因此工業教育將朝向彈性化、自動化及精緻化等目標以因應。
(七)通識教育課程可以促進受教於工業教育之學生作全方位的發展,亦即在「全方位獨立人格」的培育更能臻於成熟的受到肯定,故實施「一貫課程」有助於學生在完成實驗研究過程中之創造發明的能力。
(八)就中等學校所在地不同,對招生而言,學生素質之高低亦會受到影響。文中所介紹之現有工業學校之經營,從創校至今以至將來可能轉型為綜合高中續辦工業教育之職業學程,會因城鄉差距直接衝擊學生的就讀意願。
(九)教師終身進修( teacher lifelong professional development)的概念已經來臨,確立教師終身進修制度有其必要,加強教師終身學習理念,培養教師終身學習素養,建立教師終身學習制度,也是教育部的重要教育政策。
(十)政府考慮逐年將技職教育縮編之時,宜應擬定相關之配套措施,從國家教育宗旨的主軸角度出發,以既有之公辦教育經驗中的制度規範下,保障每個學生的受教權與日後的工作權,在此原則之下,教育行政主管理應發揮「教育哲學」之最高價值與目標,而建立一套適合當代經建結構下之工業教育政策。
ABSTRACT
The Senior Vocational Industry Schools have been developing to the most important factor which influence the human resource demand of the country economic construct. The countries that with the high industrialization sometimes depend on the society needs to proclaim the educational laws and build the occupational education system plan to postively cultivate all kinds of technical specialist or talent, so that can promote the country''s long-term prosperous. At the same time, the global effect changed the original economic order of Taiwan. How the Taiwan economic can "take off" again? How the Ministry of Education is devoted to the industrial education class scheme and the teacher''s culture of the Secondary Schools? These kind of problems will be severely tested in the future. If the occupational education system and classes reformation can meet the attack of the high science and technology? How the researcher of the industry OEM can be cultivated through the education? If the traditional industry education mode can be properly revised by the flexible system?…Too many actual problems demonstrate the urgency of the industrial education innovation. Naisbitt, who published <<Megatrends of 2000>> in 1990 said: The next century will be the high competitive one. The people who invest more in the education will own one more power to govern the world. This essay is primarly researched under the thinking of the educational philosophy and proceeded by adapting the historical descripitions, documents alalyses and interviews. When the educational administration chiefs are considering to promote the educational policies of the Senior Vocational Industry Schools, the educational philosophy could be the consultation or basis, or can say, the consultation and basis of Taiwan industrial education are not changable. The essay is expounded by the historical description way to analyze the role that when the Public Vocational Industry Schools promote the industrial education, it can meet the politic and economic needs, the teacher''s cultivation, and the modulation of the classes after entering WTO. Cause of the different political and economical backgrounds of the schools, I am thinking that if completely carrying out the Comprehensive Secondary Schools can politically ask the actual Public Senior Vocational Industry Schools to change the system? The primary research of this essay please refer to the following descriptions:
(1) According to the reality of the education innovation, the industrial education system should be planned by the viewpoint of connective and long-term professional education to raise the public policy of the country''s permanent adminstration, and then, let the teaching and studying could have a Win-Win situation.
(2) During the procedure of cultivating the industrial technicians, we need to review all the training classes, which meet all kinds of the industrial needs. What''s more, consider about the suitable time and duration. So that, the teachers (include the university professors) to study in the public or private industries and increase the real experiences would be very significant for the class contents and teaching efficiency. It''s one of the <<The cooperation of the industries & schools產學合作>> way.
(3) If change the actual Senior Vocational Industry Schools mode to the Comprehensive Secondary Schools, the National Pei-Men Senior Vocational School of Agriculture & Industrial is the best example for imitating; not to cancel all the originals, but change the system to become a Comprehensive Secondary School.
(4) The technicians from some of the National Senior Vocational Industry Schools had the specific contribution during the system mode-changing period of the Taiwan economic construction.
(5) The industrial education is primary cultivate the technicians while they are at the start, intermediate, and high stages. It''s goal and function should do the proper modulations to operate the industries and equips with the <<Marketing Directions>>(市場導向) quality. In this way, while the educational decision makers or chiefs are executing the education policy, they not only have to consider about the temporary functions, but also stop to treat the industrial education as the inferior one.
(6) The industries in Taiwan are becoming to be the high concentrated know-how type. The people that the industries require in the future is someone who is with the good flexibility to resolve the problems, not who is practiced with the professional skills could be easily eliminated by the machines. Thus, the industrial education will stride forward the goals of flexible, automatic, and exquisite…etc.
(7) The通試教育classes could improve the industrial education students to develop in all kinds of the industrial territories, or we can say the cultivation of "Full & Independent Personality Development" (全人發展) would be more approved. Thus and so, the <<Consistent Classes一貫課程>> could be helpful on the students'' creativity.
(8) Whereas the Secondary Schools are located at the different positions, the students'' qualities will be influenced through the recruit. The senior vocational industrial schools that I have mentioned in this essay could change the mode to be the comprehensive secondary schools. On the contrary, the differences between the city and countryside will directly attack the student''s desire to study in the vocational industry schools.
(9) The "teacher lifelong professional development idea is coming! To make sure its necessity, enhance the idea, improve the quality, and build the system are also the important policy of the Ministry of Education.
(10) While the government is considering decreasing the budget of the vocational education, the concerned operation policies should be built, too. The policies should be built follow the national education purpose and its system standards to protect the students'' studying right & working right in the future. Under these principles, the administrators of education should develop the best value & goal of the <<Educational Philosophy教育哲學>> and build unit of vocational industry education to fit the actual economic structure.
目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機及目的 1
第二節 研究範圍及方法 8
第三節 名詞釋義 10
一 技職教育 10
二 工業教育 12
三 全方位教育 14
四 綜合高中 15
第二章 我國工教理念發展與政策形成 17
第一節 工業教育理念發展 17
一 理念的形成 17
二 學者專家觀點 24
第二節 形成工業教育政策的因素 42
一 社會的變遷 42
二 專業人才的需求 44
三 建教合作 44
四 教育品質精緻化 45
五 課程內涵多元化 46
六 師資人力的需求 47
七 技術本位 49
八 終生學習 50
第三章 工業教育政策之發展 53
第一節 發展過程 54
一 基本理論教育時期 55
二 生產教育訓練時期 56
三 技術本位教育時期 58
四 自動化教育時期 59
五 精密科技教育時期 60
六 資訊教育時期 61
第二節 學校推展工業教育 63
一 臺北地區 67
二 臺中地區 69
三 彰化地區 70
四 雲嘉地區 72
五 臺南地區 77
六 高雄地區 77
七 花東地區 78
第四章 政策規劃 83
第一節 工業科技發展 83
一 工業社會的變遷 83
二 產業經濟結構的變遷 86
第二節 高級中等學校工業教育政策之規劃 92
一 技職教育白皮書 92
二 綜合高中政策探討 94
(一)綜合高中的起源 95
(二)綜合高中與現行高職制度比較 97
三 工業職業學校轉型綜合高中探討 101
(一)工業職業學校存在的功能 102
(二)工業職業學校的轉型發展 105
(三)課程的分流問題 107
(四)教育經費問題 109
四 畢業進路 115
第五章 政策執行與評估 119
第一節 工業科技人力培育 119
一 網路資訊 120
二 高科技產業 123
三 產學合作實際化 127
四 知識管理與創造思考 131
五 技術人力之整合 135
第二節 師資人力培育 137
一 師大工業教育系師資培育 138
二 教育學程的實際與展望 143
三 教師進修的重要性 145
四 師資進修因應策略 150
五 質量並重的走向 154
第三節 政策執行的方向 164
一 課程發展 165
二 教師專業能力 177
三 全球化整合 178
四 永續發展的理念 182
第六章 結論與建議 185
第一節 現況檢討 186
一 技能證書與文憑 186
二 審慎續辦綜合高中 187
三 重視師資結構問題 189
第二節 工業教育之前景 190
一 產學師資交流 190
二 科學教育之本質 192
三 科技與人文教育 193
四 社會正義與教育機會均等 195
第三節 研究發現 199
參考書目 203
一、中文書籍 203
二、論文與期刊 205
三、網路資訊 221
四、政府資訊 223
五、外國文獻 224
附錄 225
附錄一 技術及職業校院法草案 225
附錄二 技職教育白皮書前言 232
附錄三 職業學校法 234
附錄四 師資培育法 236
附錄五 總統府新聞稿 238
附錄六 教育部補助辦理綜合高級中學課程作業規定 243
一、中文書籍
1. A.H.哈爾塞等著、何清欽譯。教育、經濟與社會。台北:協志工業叢書,1978年。
2. Lester C. Thurow著,齊思賢譯。知識經濟時代。臺北市:時報文化,2000年。
3. Peter Drucker著、傳振焜譯。後資本主義社會。臺北市:時報文化,1994年。
4. 中華民國比較教育學會、中國教育學會。社會變遷中的教育機會均等。台北:揚智文化,1998年。
5. 中華民國比較教育學會、中國教育學會、中華民國師範教育學會。師資培育制度的新課題。台北:師大書苑,1996年。
6. 朱岑樓。我國社會的變遷與發展。台北:東大圖書,1986年。
7. 羊憶蓉。教育與國家發展。台北:桂冠,1994年。
8. 吳清基。技職教育的轉型與發展──提升國家競爭力的作法。台北:師大書苑,1998年。
9. 吳清基。教師與進修。台北:師大書苑,1990年。
10. 李大偉、王昭明。技職教育課程發展理論與實務。台北:師大書苑,1989年7月初版。
11. 李隆盛。科技與職業教育的方向。台北:師大書苑,1997年。
12. 汪仲譯,David S. Landes著。新國富論。台北:時報文化出版社,1999年。
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14. 周談輝。中國職業教育發展史。台北:三民書局,1985年。
15. 周談輝。職業教育師資培育。台北:三民書局,1985年。
16. 周談輝、張承烈、陳錫鎬。工業職業教育概論。台北:師友工業圖書,1981年8月初版。
17. 林再復。清末民初中國近代早期工業教育之研究(一八六七至一九一九)。台北:知音,1980年初版。
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19. 林毅夫、蔡昉、李周著。中國經濟改革與發展。台北:聯經出版社,2000年。
20. 施溪泉譯、唐山校訂。西歐的教育思潮。台中:臺灣省政府教育廳,1988年10月。
21. 唐山譯、許智偉校訂、聯教組織著。技職教師培育與訓練。台中:臺灣省政府教育廳,1984年11月。
22. 唐山譯、聯教組織著。技術職業教育的政策、規劃與管理。台中:臺灣省政府教育廳,1988年10月。
23. 孫 震。邁向已開發國家。台北:三民書局,1990年。
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28. 袁立錕。歐美比較職業技術教育。台北:大聖書局,1978年。
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31. 教育部。追求卓越的技職教育──2000年技職教育政策白皮書。台北:教育部,2000年。
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38. 曾國鴻。英國的科技與職業教育。台北:師大書苑,1997年。
39. 黃乃榮。教育政策分析了解的可信度。教育研究與政策之國際比較──中華民國比較教育學會主編。台北:揚智文化,1997年11月。
40. 楊 瑩。教育機會均等──教育社會學的探究。台北:師大書苑,1999年。
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42. 楊朝祥。技術職業教育理論與實務。台北:三民書局,1983年。
43. 雷國鼎。各國教育制度。台北:三民,1984年9月四版。
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45. 蓋浙生。教育經濟學。台北:三民書局,1994年。
46. 齊思賢譯,萊斯特•梭羅著。知識經濟時代。台北:時報文化出版社,2000年。
47. 鍾任琴。教師專業權能之研究──理論建構與實證分析。台北:五南,2000年。
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http:// www.nga.org/Pubs/IssueBriefs/1999/990719EdTech.asp
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2. 吳天元、吳天方,A study of the professional competencies of vocational Industrial Teachers. Proceeding of the National Science Council Part D. Jan.1991。
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6. Green, A. (1995). Core skills, participation and progression in post-compulsory education and training in England and France, Comparative Education, 30(1).
7. Lawton,M.(1998). Reformers seek end to complete high schools: education week on the WEB. http://www.edweek.org/htbin/fastweb.
8. Kimpston, R. D. & Rogers, K. B. A ,(1986) .Framework for Curriculum Research, Curriculum Inquiry. 16:4, 463-474.
9. Kinvood,J.J., Foster,P.N, & Bartow,S.M., (1994). Historical leaders in techology education philosophy. Journal of Industrial Teacher Education, 32 ( 1 ) ,6- 26.
10. The British Council-USA(1998) School and vocational education reform. http://www.brutcoun.org/usa/usarefml.htm
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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1. 〈中國漢傳佛教的觀音信仰體系〉 李利安 《宗教哲學》 1998年第一期
2. 〈從佛教經典到民間傳說-李靖、妙善故事之變異〉 張瑞芬 《興大中文學報》 第五期
3. 〈中國古代死後世界觀的演變〉 余英時 《聯合月刊》 1983年九月號
4. 〈從佛教思想史上轉身論的發展看觀世音菩薩在中國造像史上轉男成女像的由來〉 古正美 《東吳大學中國藝術史集刊》 1987年第十五卷
5. 〈從成人之道到成神之道-一個臺灣民間信仰的結構性思考〉 李豐楙《東方宗教研究》 第四期
6. 〈從「玉曆寶鈔」談中國俗民的宗教道德觀念〉 宋光宇 《臺灣省立博物館年刊》 1984年第二十七卷
7. 〈偽經與觀音信仰〉 于君方 《中華佛學學報》 第八期
8. 〈江浙吳方言區的宣卷和寶卷〉 車錫倫 《民俗曲藝》 1997年第106卷
9. 〈多面觀音─中國的觀音信仰(上)〉 于君方 《香光莊嚴》 1999年9月第五十九期
10. 〈民間祕密宗教寶卷中的女神崇拜〉 洪美華 《歷史月刊》 1995年3月
11. 〈從冥律看我國的公道觀念〉 鄒文海 《東海學報》 第五卷一期
12. 〈情節單元釋義-兼論俄國李福清教授之「母題」說〉 金榮華 《華岡文科學報》 2001年3月第二十四期
13. 〈觀音老母─祕密宗教中的觀音信仰(一)〉 于君方 《香光莊嚴》 2000年12月第六十四期
14. 〈觀音老母─祕密宗教中的觀音信仰(二)〉 于君方 《香光莊嚴》 2001年3月第六十五期
15. 〈觀音老母(三)先天道所擅用之觀音:《真經》的訊息〉 于君方 《香光莊嚴》 2002年3月第六十九期