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研究生:相青蘭
論文名稱:肢體障礙學童博物館教學活動規劃與實施歷程初探─以彰化仁愛實驗學校小學部一年級為案例
指導教授:陳國寧陳國寧引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:南華大學
系所名稱:美學與藝術管理研究所
學門:藝術學門
學類:藝術行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:163
中文關鍵詞:肢體障礙學童博物館教育資源
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筆者在教學實務經驗中發現,肢體障礙學童因腦部運動中樞受損造成肢體運動方面的障礙,再加上外在環境缺乏完善的無障礙設施,活動範圍受到限制,文化刺激不足,生活經驗貧乏,以致於影響其認知、語言、社會化等方面的發展。有感於若能將博物館豐富的教育資源引介至現行的肢障教育中,應可提供有趣、有意義、有選擇性的學習管道,並在強調自然的情境下,引發學生學習的興趣,引導其學習並享受學習。
基於上述動機,本研究旨在探討肢障學校教師如何妥善而有效的運用博物館的資源以促進肢障學童學習。本研究欲探討的問題如下:
(一)肢障學校教師如何於課程中,規劃以及實施博物館教學活動?
(二)教師如何透過博物館資源,增加肢障學童學習機會、拓展生活經驗及學習管道,以提高美術創作興趣與能力?
針對以上問題,本研究先於第二章作相關文獻的探討,並分別在三、四章中依據博物館教學活動之規劃與實施作分析論述,最後根據分析論述提出結論與建議。
根據本研究之發現可歸納出下列結論:
1.「無障礙設施」是規劃肢體障礙兒童博物館教學活動時最主要參考因素。
2.學校分科分領域的排課與教師授課時數限制的問題是影響學校教師利用博物館從事教學的最大阻礙。
3. 吸引個案學童的展品或畫的特質為會活動的、有聲音的、實體的、體積面積大的、可觸摸的、與生活經驗相關的,故事性強的,規劃博物館參觀活動可以參考。
4.透過博物館參觀活動,能拓展肢體障礙兒童生活經驗,增加語言字彙的使用、與人溝通的話題,提昇學習興趣及與人互動的意願。
5.本研究透過實施延伸博物館經驗的美術課程後,歸納出運用博物館資源設計肢障學童美術課程的原則:(1)教學內容取材切合肢障學童生活經驗(2)多重感官應用(3)實際動手操作(4)以優勢點設計應用技法(5)團體創作(6)多元媒材的應用。
透過本研究,希望能提供教師、家長及相關單位在規劃實施肢障學童博物館教學活動時一些參考。

目  次
第一章 緒論………………………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的…………………………………………… 1
一、研究動機、目的………………………………………………… 1
二、研究問題………………………………………………………… 3
第二節 研究方法…………………………………………………… 3
一、研究對象………………………………………………………… 3
二、研究方法………………………………………………………… 14
三、研究背景………………………………………………………… 17
第三節 研究範圍、限制…………………………………………… 29
一、研究範圍………………………………………………………… 29
二、研究限制………………………………………………………… 30
第四節 名詞釋義…………………………………………………… 31
一、肢體障礙學童…………………………………………………… 31
二、國立彰化仁愛實驗學校………………………………………… 32
三、博物館教學資源………………………………………………… 33
第二章 文獻探討…………………………………………………… 34
第一節 博物館教育的特質與內涵………………………………… 34
一、博物館教育功能的凸顯………………………………………… 34
二、博物館與學校教育……………………………………………… 35
三、博物館教育的特質對肢障學童教育的啟示…………………… 37
第二節 肢體障礙兒童的教育……………………………………… 41
一、特殊教育之理念………………………………………………… 41
二、身心障礙兒童的分類…………………………………………… 48
三、肢體障礙學童之定義…………………………………………… 50
四、肢體障礙學童之身心特徵……………………………………… 52
五、肢體障礙學童的課程與教學…………………………………… 60
第三節 兒童繪畫心理與美術教育理論…………………………… 63
一、兒童繪畫心理的發展…………………………………………… 63
二、兒童繪畫發展理論對肢障學童美術教育的啟示……………… 70
第三章 博物館參觀活動規劃與執行……………………………… 73
第一節 博物館參觀的前置準備…………………………………… 73
一、地點的選擇……………………………………………………… 73
二、教學資源的探勘………………………………………………… 76
三、行政協調………………………………………………………… 86
第二節 博物館參觀活動的進行…………………………………… 87
一、行前準備………………………………………………………… 88
二、博物館參觀……………………………………………………… 89
第四章 參觀博物館後美術課程之開發…………………………… 99
第一節 教學活動設計……………………………………………… 99
一、美術單元設計…………………………………………………… 99
第二節 教學實施……………………………………………………103
一、「地圖龜」、「陶龜」 教學活動實施…………………………103
二、「魚拓」、「手之樹」 教學活動實施…………………………106
三、「動物園」 教學活動實施………………………………………111
四、「貝殼城堡」 教學活動實施……………………………………114
五、小結………………………………………………………………116
第三節 學習評量……………………………………………………117
一、學生學習評量分析………………………………………………117
二、小結………………………………………………………………138
第五章 結論與建議…………………………………………………140
一、結論………………………………………………………………140
二、建議………………………………………………………………144
〔參考文獻〕…………………………………………………………145
〔附錄〕………………………………………………………………150
(1)美術科活動設計範例……………………………………………150
(2)博物館參觀地圖範例……………………………………………156

一、中文部分
◎專書
王文科 著,2001,《課程與教學論》,台北:五南。
王文科主編徐享良等著,1997,《特殊教育導論》,台北:心理出版社。
行政院教育改革審議委員會編,1996,《教育改革總諮議報告書》,台北:教育部。
何華國 著,2001,《啟智教育研究》,台北:五南。
何華國 著,1995,《特殊兒童心理與教育》,台北:五南。
李翠玲 著,2001,《特殊教育教學設計》,台北:心理出版社。
吳芝儀、李奉儒 譯,1995,《質的評鑑與研究》,台北:桂冠
私立博物館聯誼會編印,1998,《芝麻開門博物館》,台灣省文化處出版。
林曼麗 著,2000,《台灣視覺藝術教育研究》,台北:雄師圖書股份有限公司
許天威、徐享良、張勝成主編,2000,《新特殊教育通論》,台北:五南
美國博物館協會AAM原著、桂雅文等 譯,2001,《零障礙博物館》,台北:五觀藝術管理
郭生玉 著,1996,《心理與教育研究法》,台北:精華書局。
教育部編印,2000,《國民中小學九年一貫課程「第一學習階段」暫行綱要》,台北:教育部。
教育部編,2000,《特殊學校(班)國民教育階段肢體障礙類課程綱要》台北:教育部
陸雅菁 著,1999,《藝術治療- 繪畫詮釋:從美術進入孩子的心靈世界》,台北:心理出版社。
陳國寧等著,1992,《博物館的營運與管理》,台中:台灣省教育廳
陳朝平、黃壬來 著,1997,《國小美勞科教材教法》,台北:五南。
陳慧玲主編,1999,《國立自然科學博物館簡介》,台中市:自然科學博物館
國立台灣美術館編,2001,《探索90-劉其偉捐贈展》畫集
黃光男 著,1999,《博物館新視覺》,台北:正中書局。
黃政傑 著,1996,《質的教育研究-方法與實例》,台北:漢文。
黃壬來 著,2000,《幼兒造形藝術教學-統合理論之應用》,台北:五南。
黃清華、蔡啟海 著,1991,《腦性麻痺學生的繪畫分析》,台灣省政府教育廳八十年度教育專題研究(未出版)
張譽騰 著,1987,《科學博物館教育活動之理論與實際》,台北:文史哲出版社
歐用生 著,1992,《質的研究》,台北:師大書苑。
彰化啟智學校編印,1998,《彰化啟智學校專業服務手冊-機能訓練》,彰化:彰化啟智學校
劉婉珍 著,2002,《美術館教育理念與實務》,台北:南天。
韓繼綏 編,1999,《特殊教育法規選輯》,台北市:教育部
◎譯本
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Eisner,Elliot. W.著、郭禎祥譯,1991,《藝術視覺的教育》,台北:文景書局
David L. Gallahue 著 許義雄譯,1997,《兒童發展與身體教育》台北:美商麥格羅.‧希爾
◎期刊論文
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林宏熾,2001,<多重與重度障礙教育課程與教學>《特教園丁》,17(2),3-4頁
林振春,1997,<博物館如何推動社區之終生學習>《博物館學季刊》,11(4),18頁
許天威,<無障礙的學習環境>《特殊教育》,第26期,7-19頁
靳知勤,1999,<以博物館情境為例探討國小自然科教師運用社會教育資源充實教學之個案研究>《科學教育學刊》,7(2)111-133頁
隗振瑜,2000,<博物館教育活動與視障兒童教育之結合-以國立台灣博物館/用心看世界,大甲溪之旅方案為例>2000博物館教育國際學術研討會 論文
黃振隆,1993,<學習社會的理念>《成人教育雙月刊》,16, 40-42頁
黃富順,1996,<終生學習的意義、源起、發展與實施>《終生學習與教育改革》,台北:師大書苑。1-32頁
黃明月,1997,<博物館與自我導向學習>《博物館學季刊》,11(4),頁32-33
曾思瑜,1995,<無障礙環境設計的理念與教學上的實施>,《空間雜誌》,70
張慧蓉,1991,<無障礙環境的圖書館服務>,《書香》,8
秦裕傑,1998,<博物館法公聽會後記>《博物館學季刊》,12(4),頁105-112
謝文和,2000,<博物館與學校的教育夥伴關係>《博物館學季刊》,14(2),頁15-22
劉婉珍,1994,<博物館成人教育特性與實踐>《博物館學季刊》,8(4),58頁
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二、西文部分
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行政院教育改革審議委員會網站http://www.sinica.edu.tw/info/edu-reform/
教育部社教司網站http://www.edu.tw/society/Laws/L01/l03l01.html
自然科學博物館網站http://www.nmns.edu.tw/cindex.html
百科知識網http://www.wordpedia.com/
國際博物館協會 (ICOM) 網站http://www.icom.org/
美國博物館協會 (AAM) 網站http://www.aam-us.org/
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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