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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:楊裕琦
研究生(外文):Yu-chi, Yang
論文名稱:國中自然與生活科技領域教師對國立科學工藝博物館資源運用之分析研究
論文名稱(外文):The Study of the Usage of Nation Science and Technology Museum by the Junior High School Teachers of Science and Technology
指導教授:朱耀明朱耀明引用關係
指導教授(外文):Yao-ming, Chu
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:工業科技教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:164
中文關鍵詞:自然與生活科技領域國立科學工藝博物館博物館教育教師自然探究
外文關鍵詞:Science and Technologyteachermuseum educationNation Science and Technology MuseumNaturalistic Inquiry
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本研究旨在了解國中自然與生活科技領域教師運用科工館資源於教學和進修的情形、比較教師的期望與科工館提供資源的比較、以及瞭解教師的具體建議。透過自然探究法,採取立意取樣,訪談與觀察六位運用科工館於教學與進修上良好的樣本教師,並與兩位館員對談以供比較。研究所採行的是逐步浮現的研究設計,運用錄音與記錄,並透過省思日誌收集資料。最後運用三角驗證、同儕簡報、參與者檢核、自我檢核、審核者審核等方式,以求研究之可信性、遷移性、可靠性與驗證性,以建立本研究之信賴度。將每位樣本教師的意見歸納、統整與分析之後,獲致以下的結論:
一、教師運用科工館資源於教學的情形,有安排科工館參觀活動、運用網路資源、使用影帶教材、展示結合課後作業等四種方式。
(一)、安排參觀活動的六階段:事先的觀察與經驗、教學計劃的撰寫、注意事項的考量、實際實施的情形、學生的反應與成效、及後續的發展。
(二)、安排參觀活動的九項考量:教學目標、教學內容、教學對象、教學方法、教學活動、教學資源、教學環境、教學時間、教學評量。
(三)、安排參觀活動須準備八項說明:家長同意書、特殊原因、課程調配、交通狀況、經費預算、安全秩序、特別支援、注意事項。
二、教師運用科工館資源於進修的情形,有運用圖書室資源、參加教師研習進修、參與教案及活動單開發、以及協助開發課程等四種方式。
三、教師對科工館資源的需求期望,有教學內容和學校課程作配合、進修研習有不同類型、宣傳管道要更多元與暢通、交通安排能夠為學校準備、以及資源教師制度能夠及早建立健全的組織等五個部分。
四、綜合樣本教師分別針對科工館教學資源部分、教師進修部分、與對其他教師在運用科工館時的建議等方向作出結論。
(一)、對教學資源的建議有:對場地、設備、器材建議可以再增大、擴充;活動宣傳方面建議可以多樣化、活潑化;展示內容建議可以常常變化。
(二)、對教師進修的建議有:希望能有多樣的教師研習課程;科工館資源教師制度建議要組織起來、要有傳承制度。
(三)、對其他教師的建議有:多去科工館參加研習活動增進瞭解科工館傳遞的訊息與提供的資源;要帶學生參觀前要事先做好相關資料的索取。
The purposes of this study are to find out the fact that the junior high school teachers of science and technology use Nation Science and Technology Museum (NSTM) in teaching and studying, compare teachers’ expectation with NSTM’s resources, and find out the teachers’ concrete suggestion. This study is done by using Naturalistic Inquiry and Purposive Sampling, interviewing and observing six sample teachers who apply NSTM in teaching and advanced studying, and interviewing two staff of NSTM by comparison. The study is adopted with Emergent Design, tape recording and recording, and collecting data by Reflexive Journal, Finally, we use the methods of Triangulation, Peer Debriefing, Member Checking, Self Checking, Auditor Checking …etc, to achieve the study’s credibility, transferability, dependability, confirmality to establish the study’s trustworthiness. Conclude, Unite, and analyze the sample teachers’ opinion, we made conclusions from the fact as follows:
1.The condition of teachers using NSTM in teaching is to contain four methods: arranging some visit in NSTM, utilizing internet resources, using videotape for teaching material, and arranging homework with reveal.
(1) Arrange six stages of visiting in NSTM: observation and experience beforehand, planning teaching projects, considering the care matter, students’ respond and effect, and follow-up development.
(2) Arrange nine consideration in visiting NSTM: teaching objective, teaching content, teaching target, teaching method, teaching activity, teaching resources, teaching surroundings, teaching periods, and teaching evaluation.
(3) Arrange the eight explanation for preparing of visiting in NSTM preparing: parents’ agreement, special causes, course allocation, transport condition, outlay budget, secure order, special supports, care matter.
2. The condition of teachers who use NSTM in advanced studying is to contain four methods: using library resources, participating teachers’ research and study, partaking the development the lesson plans and worksheets, and assist to develop the lessons.
3. The teachers’ expectation for NSTM are divided into five parts: the matching with teaching content and school curriculum, the variety of research and study, the more diversify and contact of propagate channel, the preparing transportation for schools, and the advanced integrity of resource teachers system.
4. Conclude that the sample teachers’ suggestion for teaching resource and teachers’ research and study in NSTM, and other teachers’ using condition of the NSTM:
(1) Suggestions to teaching resources: ground, equipment, materials must be extended, and expanded; activity propagation can become diversified and lively, exhibition content must be often changed.
(2) Suggestions to teachers’ research and study: requiring a variety of curriculum, the establishment of the resource teachers’ system.
(3) Suggestions to other teachers: more visits to NSTM, participating the research and study for knowing how NSTM information and services, preparing well before the visit.
第一章 緒論
第一節 研究動機…………………………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………………2
第三節 研究範圍與限制…………………………………………………3
第四節 名詞釋義…………………………………………………………5
第二章 文獻探討
第一節 博物館教育之意義與規劃………………………………………7
第二節 教師運用博物館資源之探討…………………………………30
第三節 科工館資源與自然與生活科技領域課程之比較……………37
第四節 相關研究之建議………………………………………………50
第五節 結論……………………………………………………………54
第三章 結果與討論
第一節 研究設計………………………………………………………55
第二節 研究對象………………………………………………………58
第三節 研究場地與建立關係…………………………………………59
第四節 研究工具………………………………………………………60
第五節 研究程序………………………………………………………61
第六節 資料收集與校正………………………………………………63
第七節 資料處理與分析………………………………………………63
第八節 研究信賴度……………………………………………………63
第九節 研究倫理………………………………………………………67
第四章 結果與討論
第一節 樣本教師的基本資料…………………………………………69
第二節 樣本教師運用科工館資源於教學的情形……………………75
第三節 樣本教師運用科工館資源於進修的情形……………………85
第四節 樣本教師需求期望與科工館提供的資源……………………89
第五節 樣本教師的具體建議…………………………………………94
第六節 綜合討論………………………………………………………99
第五章 發現與建議
第一節 主要發現………………………………………………………107
第二節 建議……………………………………………………………110
參考文獻
中文部分…………………………………………………………………115
英文部分…………………………………………………………………120
附錄
附錄(I):資料分析類別………………………………………………123
附錄(II):訪談大綱……………………………………………………124
附錄(III):訪談架構圖………………………………………………125
附錄(IV):研究日誌……………………………………………………127
附錄(V):符號意義與資料編碼說明…………………………………131
附錄(VI):逐字稿摘要…………………………………………………132
附錄(VII):可靠性指標與自評………………………………………152
附錄(VIII):可靠性審核內容、審核報告及審核者學經歷…………153
附錄(IX):可驗證性指標與自評………………………………………157
附錄(X):可驗證性審核內容、審核報告及審核者學經歷…………158
附錄(XI):教師同意函…………………………………………………160
附錄(XII):館員同意函………………………………………………161
附錄(XIII):專家諮詢名單……………………………………………162
附錄(XIV):生活科技校外教學實施計劃……………………………163
表目次
表2-1 歷史博物館終身學習互動式光碟系統的理論基礎……………13
表2-2 博物館教育活動的類型與實施方式……………………………13
表2-3 博物館教育活動的類型與實施方式說明………………………14
表2-4 規劃博物館教育活動時考量的基本因素………………………17
表2-5 五種評量研究設計方法…………………………………………20
表2-6 行為論與建構論的比較…………………………………………21
表2-7 博物館經驗和形態表……………………………………………24
表2-8 博物館的社會資源………………………………………………26
表2-9 「自然與生活科技」學習領域之教材內容要項………………39
表2-10 科工館展示廳內容簡介………………………………………41
表2-11 九年一貫次主題與科工館相關展示廳比較…………………42
表2-12 九年一貫次主題、活動方案與科工館展示廳相關性………46
表2-13 科工館科學演示主題與展示廳、自然與生活科技領域相關性………………………………………………………………………………47
表2-14 科工館動手作主題與展示廳、自然與生活科技領域相關性48
表2-15 國內三科學博物館提供學校教育資源之比較………………49
表3-1 樣本教師選擇資料表……………………………………………59
表3-2 樣本教師訪談與觀察時間、地點及內容對照表………………59
表4-1 樣本教師基本資料………………………………………………75
表4-2 樣本教師Tvi參觀教學文件準備表……………………………81
表4-3 Ti校外教學實施計畫與Tvi參觀教學文件要項比較表………81
表4-4 樣本教師運用科工館於教學的情形……………………………84
表4-5 樣本教師運用科工館於進修的情形……………………………88
表4-6 樣本教師運用科工館的方式……………………………………89
表4-7 教師需求與科工館提供的資源比繳……………………………94
表4-8 樣本教師的具體建議……………………………………………99
圖目次
圖2-1 博物館教育的作業流程…………………………………………19
圖2-2 博物館環境中透過內在動機所發展的學習使積極涉入展覽成為綜合感官、心智和情緒的成長經驗…………………………………………23
圖2-3 博物館經驗領域…………………………………………………24
圖2-4 博物館觀眾認知學習模式………………………………………25
圖2-5 博物館與社會資源的互動關係模式……………………………28
圖2-6 博物館教育政策從博物館溝通政策發展出來的架構表………29
圖3-1 研究實施程序圖…………………………………………………62
壹、中文部分
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