臺灣博碩士論文加值系統

因為升學主義的關係，部分學生及其家長對於藝能學科總抱持著「不重視」的態度。以生活科技來說，仍然有許多人還是停留在工藝時期－「敲敲打打」的錯誤印象之中，所以如果想要改變部份國中學生對生活科技的學習態度及家長的負面評價，其實教師可以從改善自己的教學法開始做起，使學生與其家長不再漠視生活科技；畢竟升學不是學習的唯一目的，「學習如何適應未來社會運作」才是最重要的。學生有了正向的學習態度，才能享受生活科技的學習樂趣。
本研究旨在了解合作學習教學策略對於國中學生學習態度及認知測驗的影響。本研究主要採文獻分析及準實驗研究法，首先以文獻分析學習態度與合作學習教學策略的相關理論及實徵研究，完成研究工具的編製，然後於九十學年度第一學期期間，在研究者任教學校各抽取一班國三學生為實驗組、一班國三學生為控制組，藉此以進行生活科技科在運輸科技領域的實驗教學。
本研究使用學習態度量表測驗與運輸科技認知測驗所蒐集到的各項資料，主要係採用次數百分比、平均數、標準差、t考驗。
研究結果發現：1、採用合作學習教學策略未能夠明顯改善學生的生活科技學習態度；2、採用合作學習教學策略能夠明顯提升學生在運輸科技領域知識的成就。

Due to the wrong attitude of entering a higher school, a part of students and parents “ignore” the subjects of art and craft in junior high. Take Living Technology for an example. Living Technology is still mistaken as Craft, a subject which tended to make some utensils by hands in the past. In order to change students’ attitude toward learning Living Technology and to change their parents’ negative comments, teachers can start from improving their teaching methods. In the long run, entering a higher school is not the only purpose of learning. “Learning how to fit the society in the future” is the most important for students. Therefore, students can enjoy learning Living Technology only when they own positive learning attitude.
The research is a design for understanding the influence of the students’ learning attitude on cooperative learning strategy in junior high. It mainly adopts literature analysis and quasi－experimental method. First of all, it uses literature to analyze the relative theories and concrete research of learning attitude and cooperative learning strategy. Secondly, the making of research tools is finished. Finally, during the first semester, a third-grade class in junior high is selected as the experimental group, and another third-grade class the control group. Under this situation, the experimental teaching in transportation technology area in Living Technology Subject is carried out.
All data which are collected from the learning attitude tests and transportation technology cognitive tests are analyzed by Percentiles rank,Mean, Standard deviation, t－test.
The following results are found: 1. Using cooperative learning strategy cannot apparently change students’ attitude toward learning Living Technology. 2. Using cooperative learning strategy can apparently upgrade students’ cognitive achievement in transportation technology area.

目 錄
中文摘要 1
英文摘要 3
目 錄 5
表 次 7
圖 次 10
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 11
第二節 研究目的 14
第三節 研究範圍與限制 14
第四節 待答問題與研究假設 15
第五節 解釋名詞 16
第二章 文獻探討
第一節 合作學習 18
第二節 學習態度 38
第三節 合作學習與學習態度 41
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構 45
第二節 研究對象 47
第三節 實驗設計 48
第四節 研究工具 50
第五節 實施過程 56
第六節 資料分析 61
第四章 研究結果與討論
第一節 學生基本資料分析 62
第二節 不同教學策略對學生學習態度之影響 64
第三節 不同教學策略對學生運輸科技認知測驗之影響 75
第五章 結論與建議
第一節 主要發現 78
第二節 結論 82
第三節 建議 83

參考資料
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