跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.233.217.106) 您好!臺灣時間:2022/08/17 13:18
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:陳郁汝
研究生(外文):yu-ju Chen
論文名稱:行政人員自我導向學習能力.工作投入與學校行政效能之研究
指導教授:蔡培村蔡培村引用關係
指導教授(外文):Tsai Pei-tsun
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:成人教育研究所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:164
中文關鍵詞:自我導向學習能力工作投入學校行政效能
外文關鍵詞:self-directed learning skilljob involvementschool administrative effectiveness
相關次數:
  • 被引用被引用:188
  • 點閱點閱:1091
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:15
論文名稱:行政人員自我導向學習能力、工作投入與學校行政效能之研究
學(院)所組別:國立高雄師範大學成人教育研究所
畢業時間及提要別:九十學年度第二學期碩士論文提要別
研究生:陳郁汝 指導教授:蔡培村博士
論文提要內容:
本研究在了解學校行政人員自我導向學習能力與工作投入對學校效行政效能的影響。析言之,主要的研究目的有四:
一、探討學校行政人員自我導向學習的能力、工作投入與學校行政效能之現況。
二、探討不同背景變項行政人員自我導向學習能力、工作投入與學校行政效能之差異。
三、了解自我導向學習能力、工作投入與學校行政效能之關係。
四、根據研究結果提出建議作為國中、國小行政之參考。
本研究方法主要採用問卷調查法,以高雄縣市公立國民中小學為母群體,採叢集隨機取樣的方式,抽取主任、教師兼組長為受試者,發出份卷926份,有效回收 724份,回收率為 78.2%,研究工具為「自我導向學習能力、工作投入與學校行政效能研究問卷」,問卷資料以電腦統計套裝軟體SPSS 8.0 for Windows之設計軟體處理所調查資料,採項目分析、因數分析、次數分配、平均數、標準差、t考驗(T-test)、單因子變異數分析(one-way ANOVA),皮爾遜積差相關(pearson correlation)二因子變異數分析等統計方法加以分析。
本研究得到以下結論:
一、自我導向學習的能力、工作投入與學校行政效能之現況大致良好。
二、國民中小學學校教師與行政人員我導向學習能力與學校行政效能有顯著的相關。
三、國民中小學學校教師與行政人員我導向學習能力與學校行政效能因背景變項的不同而有差異。資深教師兼主任與組長、研究所畢業、25-60班的國民小學有較高的學校行政效能。
四、自我導向學習能力愈好或工作投入程度愈高,其學校行政效能也愈好。
五、國小女性行政人員比國中女性行政人員有較佳的學校行政效;國中男性行政人員比國中女性行政人員有較佳的學校行政效能。
根據以上結論,本研究提出以下建議:
壹、對行政人員的建議
一、 透過研究進修,發展主動的學習習慣。
二、 經由互動學習,提高自我導向學習能力。
三、 加強網際網路學習,提高獨立學習的能力。
四、 鼓勵員工努力投入工作,發展專業知能,以提高工作績效。
貳、對行政主管機關的建議
一、 開放進修管道,增進專業修養與專業知能。
二、 加強問題解決實務訓練的進修訓練,以提高行政能力。
三、 營造民主開放的校園,以增進員工的工作投入程度。
四、 強化行政人員行政能力,落實性別自主平等意涵。
五、 輔導年輕的行政人員拓展人際關係與善用資源的能力。
六、 訂定合理的評鑑制度,以提高學校行政效能。
七、 推動全面品質管理,以促進行政績效。
參、進一步研究之建議
分別就研究對象、研究方法、研究工具、研究內容,提出未來研究之建議與參考。
Research on self-directed learning skill, job involvement, and school administrative effectiveness of administrators
Adviser: Dr. Tsai Pei-tsun
Student: Chen Yu-ju
Content of Abstract:
This research was designed to understand the effect of the self-directed learning skill and job commitment of school administrators on their school administrative effectiveness, and it was conducted to achieve four main objectives:
1. Investigate the self-directed learning skill, job involvement and school administrative effectiveness of existing school administrators;
2. Investigate the differences between administrators with different backgrounds in self-directed learning skill, job involvementt, and school administrative effectiveness;
3. Understand the relationships between self-directed learning skill, job commitment, and school administrative effectiveness;
4. Put up suggestions, based on the findings, to aid future administration in junior high and elementary school.
This research adopted the questionnaire survey method and used public junior high and elementary schools in Kaohsiung County and Kaohsiung City as the population. Deans, teachers with section directorship, were selected, by using clustered random sampling, as the subjects. A total of 926 forms were distributed, and 724 were retrieved, accounting for 78.2% recovery rate. The research used the tool, “Questionnaire on Self-directed Learning Skill, Job , and School Administrative Effectiveness,” and the collected data were processed with the software package SPSS 8.0 for Windows. Factor analysis, frequency distribution, mean, standard deviation, T-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, and two-way ANOVA were used to conducted statistical analysis.
This research came up with the following conclusions:
1. The existing self-directed learning skill, job involvement, and school administrative effectiveness are good for the better part.
2. There exists a significant relationship between self-directed learning skill and school administrative effectiveness, demonstrated by teachers and administrators of junior high and elementary schools.
3. The self-directed learning skill and school administrative effectiveness of teachers and administrators of junior high and elementary schools vary with their background variables. Senior teachers, deans and section directors, those with graduate degrees, and those serving at elementary schools composed of 25-60 classes have achieved higher school administrative effectiveness.
4. Those with better self-directed learning skill or higher job involvement have achieved better school administrative effectiveness.
5. Female administrators at elementary school have achieved better school administrative effectiveness than their female counterparts at junior high school. At junior high school, female administrators have achieved better school administrative effectiveness than their male counterparts.
Based on the conclusions, this research has thus put up the following suggestions:
I. Suggestions for administrators:
1. Develop a self-directed learning habit through continuing education.
2. Enhance self-directed learning skill by making use of self-based contract learning.
3. Elevate the ability to conduct independent learning through learning on the Internet.
4. Encourage colleagues to commit to job and strengthen professional knowledge and skill in order to improve job performance.
Suggestions for administrative authorities:
1. Open the channel to strengthen professional knowledge and skill
2. Establish a practical system for in-service education and training with the purpose to elevate . administrative effectiveness.
3. Develop the democracic school management to accelerate job involvement.
4. Provide in-service education for female administrators to ensure and promote sex equality.
5. Help young administrators use resources to solve problems.
6. Make a more effective research and evaluation system so as to help elevate school administrative effectiveness.
II. Suggestion for follow-up research
Put up suggestions as to research subject, research method, research tool, and content of research that should be taken in studies in the future.
目 錄
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 2
第二節 研究問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 7
第一節 自我導向學習的基本概念與理論 7
第二節 工作投入的基本概念與理論 27
第三節 行政效能的基本概念與理論 39
第四節 自我導向學習能力、工作投入與行政效能之研究 61
第三章 研究設計 65
第一節 研究架構 65
第二節 研究假設 69
第三節 研究樣本 71
第四節 研究工具 80
第五節 資料處理 88
第四章 研究結果分析與討論 90
第一節 行政人員的自我導向學習能力、工作投入與學校行政
效能之現況 90
第二節 行政人員自我導向學習能力、工作投入與學校行政效
能之差異分析 94
第三節 行政人員的自我導向學習能力、工作投入與學校行
政效能之關係分析 119
第四節 背景變項行政人員的自我導向學習能力、工作投入
學校行政效能之交互作用 121
第五章 結論與建議 126
第一節 主要研究發現 126
第二節 結論 131
第三節 建議 134
參考書目
中文部分 139
英文部分 146
附錄
附錄一 政人員的自我導向學習能力、工作投入與學校行政
效能調查問卷(預試問卷) 153
附錄二 行政人員的自我導向學習習能力、工作投入與學校
行政效能調查問卷(正式問卷) 158
附錄三 問卷請益函 162
附錄四 施測謝函 163
附錄五 研究者背景與著作目錄 164
表 目 次
表2-1-1 自我調控循環階段及歷程 20
表2-1-2 研究自我調控的概念架構 20
表2-1-3 學者對自我導向學習的論點一覽表 22
表2-2-2 Robinowitz & Hall 綜合的理論綜合歸納表 31
表2-3-1 新公共管理與傳統管理的途徑比較 42
表2-3-2 效能與效率比較表 43
表2-3-3 費德勒的權變模式 46
表3-3-1 研究樣本分部及回收表 72
表3-3-2 受試者基本資料統計表 74
表3-4-1 自我導向學習的研究工具 76
表3-4-2 提供問卷修正意見專家與教育工作者 78
表3-4-3 預試問卷寄發及回收統計表 79
表3-4-4 行政人員自我導向學習能力預試問卷項目分析結果摘要表 81
表3-4-5 我導向學習能力預試問卷因素分析及信度分析結果摘要表 82
表3-4-6 行政人員學校行政效能預試問卷項目分析結果摘要表 84
表3-4-7 學校行政效能預試問卷因素分析及信度分析結果摘要表 86
表3-4-8 問卷信度分析 87
表3-5-1 資料統計方法一覽表 88
表4-1-1 國民中小學行政人員自我導向學習能力現況分析摘要表 90
表4-1-2 國民中小學行政人員工作投入現況分析摘要表 91
表4-1-3 國民中小學行政人員學校行政效能現況分析摘要表 92
表4-2-1 性別在其自我導向學習能力的差異比較 94
表4-2-2 年齡在其自我導向學習能力的單因子變異數分析 95
表4-2-3 服務年資在其自我導向學習能力的單因子變異數分析 96
表4-2-4 學歷在其自我導向學習能力的差異比較 97
表4-2-5 擔任職務在其自我導向學習能力的差異比較 98
表4-2-6 學校類別在其自我導向學習能力的差異比較 99
表4-2-7 學校規模在其自我導向學習能力的單因子變異數分析 100
表4-2-8 性別在其能學校行政效能的差異比較 101
表4-2-9 年齡在其學校行政效能的單因子變異數分析 102
表4-2-10 服務年資在其學校行政效能的單因子變異數分析 103
表4-2-11 學歷在其學校行政效能的單因子變異數分析 104
表4-2-12 擔任職務在其能學校行政效能的差異比較 105
表4-2-13 學校類別在其學校行政效能的差異比較 106
表4-2-14 學校規模在其能學校行政效能的單因子變異數分析 107
表4-2-15 不同背景變項在其工作投入的單因子變異數分析 108
表4-2-16 自我覺察在其學校行政效能的變異數分析 109
表4-2-17 主動學習在其學校行政效能的變異數分析 110
表4-2-18 自我評鑑在其學校行政效能的變異數分析 111
表4-2-19 解決困難在其學校行政效能的變異數分析 112
表4-2-20 自我導向學習能力整體層面在其學校行政效能的多變
量變異數分析 113
表4-2-21 工作投入在其學校行政效能的多變量變異數分析 114
表4-3-1 自我導向學習能力在其學校行政效能的各層面及整體
相關係數摘要表 119
表4-3-2 工作投入在其學校行政效能各層面及整體相關係數表 120
表4-4-1 背景變項在自我導向學習能力與學校行政效能二因子
變異數分析摘要表 121
表4-4-2 性別*學校類別與學校行政效能細格平均數分析摘要表 122
表4-4-3 性別*學校類別與學校行政效能的單純主要效果摘要表 122
表4-4-4 自我導向學習能力★工作投入與學校行政效能交互作用摘要表 123
表4-4-5 本研究假設考驗結果摘要表 124
參 考 書 目
中文部份:
丁導民(民84)。空中大學自我導向學習準備度、電腦密度與電腦成就關係研究。中正大學成人繼續教育研究所碩士論文。
丁吉文(民90)。國中小教師終身學習素養與專業能力之關係研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文。
王慧簡譯(民82)。自我導向學習─理論與實務的聯結。中華民國期刊論文索引摘要。
王瑞賢譯(民82)。自我導向學習研究─批判與省思。中華民國期刊論文索引摘要。
王政彥(民83)。團體式教育決策。台北:五南出版社。
王政彥(民87)。成人隔空學習主題的延伸-從自我調控學習的分析。成人教育雙月刊,56,9-21。
王政彥(民89b)。學習革命-成人的自我調控的學習。台北:師大書苑。
王仁癸(民89)。成人學習革命:知識經濟時代的成人學習。台北:師大書苑。
王志剛(民83)。如何應用企業管理觀念加強行政效能。省府各機關首長領導管理研究會。
何青蓉(民85)。契約學習~一個教學實驗的反思。成人教學雙月刊,29,33-39。
何青蓉(民85)。成人學習的發展趨勢與幾個待深入發展的理論。成人教育雙月刊,34,9-16。
何青蓉(民87)。促進自我導向學習~一個契約教學實驗的省思。成人教學理論與實務研討會,台灣師範大學。
何志峰(民90)。國民小學校長時間管理與學校效能之研究。國立屏東師院國民教育研究所碩士論文。
何縕琪(民88)。國小教師主題統整教學歷程之分析暨合作省思專業成長模式之建構。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文摘要。
田福連(民88)。國小教師會會長領導特質與學校效能相關之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文。
江雪齡(民87)。美國終身學習的推展。成人教育雙月刊,第44期,48-53
李順德(民81)。諾爾斯成人教育思想研究。國立師範大學社會教育學系碩士論文摘要。
呂祝義(民83)。國民中學學校環境、社區環境與學校行政效能之研究。高雄師範大學成人教育學系碩士論文。
李新鄉(民84)。國民小學教師專業工作知能、自我概念、學校認同之研究。嘉義師院學報,9,15-50。
李佳霓(民87)。國民中學組織學習、教師個人學習與學校效能關係之研究。高雄師範大學教育學系碩士論文摘要。
李皓光(民84)。國民小學學校效能評鑑指標。國立台東師範學院國民教育研究所。
沈建華(民87)。企業員工訓練遷移影響因素及實徵研究。國立彰化師範大學工業教育學系碩士論文。
宋世雯(民89)。成人參與志願服務之工作投入與滿足之相關研究。高雄師範大學成人教育學系碩士論文。
邱錦昌(民84)。教育鬆綁與學校行政革新的省思。學校行政創刊號,74~78。
吳明隆(民89)。SPSS統計應用實務。高雄:松崗電腦圖書公司。
吳鴻櫻(民86)。南部七縣市國民小學校長領導效能之調查研究。國民教育研究集刊,第3期,179~200。
吳宗立(民86)。學校行政研究。高雄:復文。
吳宗立(民89)。學校行政政策。高雄:麗文。
吳清基(民84)。我國學校行政的政策新取向。學校行政創刊號,3~10。
林淑娟(民86)。高雄市市民學苑成人學習者自我導向學習準備度之研究。高雄師範大學成人教育研究所碩士論文 。
林進材(民87)。學習自主權~自我導向學習理論在教學上的意義。國教之友。50期。P.13~20。
林月盛(民84)。國民小學公共關係、教師參與程度與學校效能關係之研究。高雄師範大學教育學系碩士論文。
林合懋(民89)。國民小學校長的成就目標、終身學習經驗、轉型領導與其多元智慧學校經營管理之關係。國立政治大學教育學系博士論文。
林豐哲(民80)。企業環境、企業文化與工作投入、工作滿足之研究。東海大學企業管理研究所碩士論文。
柯永河(民87)。習慣心理學。台北:張老師文化出版社。
郭騰淵(民80)。國中教師工作價值、角色壓力與工作投入之研究。高雄師範大學成人教育研究所碩士論文
施美朱(民88)。遠距學習、自我導向學習在成人科技教育的應用。生活科技教育,32(12),25-32。
教育部(民87)。邁向學習社會。台北:教育部。
倪達仁(民88)。當代行政理論評析。國立政治大學公共行政研究所博士論文。
洪世昌(民83)。我國空中大學自我導向學習傾向及其學習成就關係之研究。國立師範大學社會教育學系碩士論文。
胡夣鯨(民86)。終身教育典範的發展與實踐。台北:師大書苑。
程瑋昱(民89)。ISO品質保證制度在學校行政應用知可行性研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
秦夢群(民82)。教育行政理論與應用。台北:五南書局。
徐鶯娟(民84)。國民小學教師成就動機、參與決定及其與工作投入關係之研究。國立高雄師範大學碩士論文。
張秀雄(民82)。自我導向學習能力的途徑。中華民國期刊論文索引摘要。
張馨怡(民88)。學校行政對話效力及其對學校革新影響之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文摘要。
張明輝(民84)。新世紀中小學教育與行政革新的展望。學校行政創刊號,80~84。
張德銳(民83)。教育行政研究。台北:五南圖書公司。
張瑞春(民88)。組織變革中組織氣候對工作投入、組織承諾及工作滿足影響之研究。國立中山大學人力資源管理研究所。
許瓔純(民87)。公共行政專業主義之研究。國立政治大學公共行政研究所碩士論文。
梁丁財(民84)。終身教育學習策略之一自我導向學習。國教輔導34期。P34。p49~50
陳孟修(民89)。團隊特性與工作價值對員工組織承諾及工作投入的影響研究。商學學報,201~241。
陳韻如(民89)。員工對晉升制度認知與工作態度的關係研究 。大同大學事業經營研究所碩士論文。
陳怡靜(民87)。學校行政資訊系統的EPSS之需求與規劃。淡江大學教育資料科學學系碩士論文。
陳淑嬌(民78)。國民中學校長領導型、教師工作投入與組織效能關係之研究。國立高雄師範大學碩士論文。
游泊龍(民76)。行為的新境界。台北:雅經出版社。
游伯龍(民87)。習慣領域。台北:時報出版社。
黃宗顯(民88)。學校行政對話研究。台北:五南圖書出版社。
黃昆輝(民77)。教育行政學。台北:東華書局。
黃鎮球(民79)。學校管理與績效。台北:師大書苑。
黃瑞祺(民88)。批判理論與現代社會學。台北:巨流圖書公司。
黃光國(民87)。知識與行動。台北:心理出版社。
黃富順(民86)。成人心理與學習。台北:師大書苑。
黃乃熒(民86)。教育行政學科科際整合模式~國中行政問題與行政能力之相關研究。台灣省中等教師研習會。
黃乃熒(民84)。國中行政問題與行政能力之相關研究。台灣省中等教師研習會。
黃乃熒(民88)。我國學校行政病態之診斷研究。教育研究資訊183期,146~183。
黃秀霜(民76)。教育行政人員成就動機、工作特性與組織承諾之相關研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
黃翠紋(民81)。警察人事人員工作態度之調查研究。中央警察大學警政研究所碩士論文。
許世雨(民89)。新公共行政與新政府運動之辯證與比較。國立政治大學公共行政研究所博士論文。
楊德東(民87)。國中教師學校革信念之探究∼以宜蘭為例。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
楊德東(民87)。國中教師學校革新信念之探究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
曾榮祥(民90)。從傅柯思想探究學校行政革新。教育行政雙月刊,13,12-20。
曾信榮(民87)。教師參與決定的意願與學校行政效能之研究。
鄭桂芬(民83)。員工工作投入態度分析架構的建立與策略設計。人士月刊19-2,12-20。
鄭友超、黃祈銘(民90)。我國高職(中)工業類科學校教師教育專業承諾與學校效能關係之研究。教育研究資訊,9(2),15-43。
鄭彩鳳(民88)。學校行政理論與實務。高雄:麗文。
鄧欣怡(民88)。義工在組織中的學習滿意度與工作投入關係之研究。國立中正大學成人繼續教育研究所碩士論文。
廖永靜(民87)。強化政策分析功能提升行政效能。※※
廖春文(民87)。二十一世紀教育行政領導理念。台北:師苑。
蔡培村(民74)。小學校領導特質、權力基礎、學校組織結構及組織氣候與教師工作滿足之比較研究。國立政治大學教育研究所博士論文。
蔡培村(民76)。學校行政與教學。高雄:復文書局。
蔡培村(民89)。新世紀的教育展望。台北:麗文書局。
蔡培村(民90)。二十世紀的教育領導與發展 。輔仁大學二十一世紀教育領導與發展學術研討會論文集。
蔡明昌(民87)。中學教師自我導向學習成效及相關因素之研究。高師大教育研究所博士論文。
蔡明昌(民90)。中學教師自我導向準備度與其在職進修成效關係之研究。教育研究資訊9(4),1-26。
蔡麗華(民90)。台北縣國民小學教師工作投入與教學效能之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。
鄧運林(民80)。自我導向學習對成人學生學習行為、學業成績影響之實驗研究。國立政治大學教研所博士論文摘要。
賴麗珍(民88)。自我導向學習再教育實習的應用。教育實習輔導,第五卷第三期。38~42。
顏嘉億(民89)。高雄市教育行政人員資訊素養能力之研究。高師大工業教育學系碩士論文。
簡志文(民89)。自我導向學習對人力資源專業人員的啟示。就業與訓練,18-3,69-74。
劉鎮寧(民89)。哈伯瑪斯溝通行動理論在行政決定合理性歷程之研究∼以高雄市國民小學為例。國立中正大學成人繼續教育研究所碩士論文。
蕭錫錡、張家仁(民86)。自我導向學習─理論與實務的聯結。中華民國期刊論文索引摘要。
蕭安成(民86)。隔空予非隔空學習者自我導向學習傾向與學習滿意度之研究。高雄師範大學成人教育研究所碩士論文。
謝天德(民87)。國小教師工作投入、團體擬聚力與社會閒散關係之研究。屏東師範學院國民教育研究所。
蘇柳水(民81)。台北市國民小學學校事務行政管理與學校組織效能關係之研究。國立政治大學管理研究所碩士論文。
羅英豪(民89)。國中校長辦學績效評鑑指標研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
西文部份:
Adsit, Dennis J.; London, Manuel(1996). Relation ships between employee attitaudes, Customer satis faction and departmental performance. Jounal of Management Development, 62-76.
Akerling, Gerleson.: Trevitt, A, chris(1999). Enchamcing self-Directed learning through Educational Techpology. In novations in Education and Traming International, 36, 96-105.
Alberta(1994). Redical reforms are defeated at a Red Deer school. Newsmagazine, 32-34.
Areglado, Ronald J(1996). Learning for life: creating classroom for self-direeted learning.
Bolhuis, Sanneke(1996). Towards active and self-direated Learning Preparing for lifelong learning, with Reference to Dutch secondary Education.
Boolean Term(1991). Learning to Learn revisited: Computers and The developament of self-direted Learning skills.
Brookfield, S.D. (1986). Understanding and facilitation adult learing: A comprdhensive analysis of principle and effective practice. San Francisco: Jossey-Bass.
Candy, P.C.(1991). Self-direction for lifelong learning. San Francisco: Jossey-Bass.
Chen, A. (1983). The concept of autonomy in adult education. A philosophical discussion. Adult Education Quarterly. 34(1), 38-47.
Chaponan, Judith A.; Westmorland, Muriel G. (1993). The structured oral self-directed learning evaluation. Medical Teacher, 223-237.
Coron(1994). Adult Learning,Motivation;Self Education Quarterly.vol.48.18-34.
Cuban, Larry (1994) Computers meet dassroom: Who Wins? Education Pigest, 50-54.
Closson, Rosemary B.(1996). The learning society: How shall community colleges respond? Comnunity college Review, 3-21.
D.W. Livingstone(1999) Exploreing the iceberg of adult learning: Findings of the first Canadian survey of informal learning. The Canadia Jounal for the study of Adult Education. 49-72.
Darkenwald, G & Merriam, S.(1982). Adult education: Foundations of practice.
Ded Bonner(1999). Heres how to create yours own community of lifelong learnerson Training & Development, 45-56.
Freire(1970). Pedagogy of the oppressed. New Yark. Herter (ERIC) Ducument Reproduction Service No. ED: 045.793.
Garrison, D. R.(1989) Facilitating Self-directed learning: not a contradication in terms. In H.B Long (Ed.), Self-direted learning: Emerging theory & practice, Ok: Oklahoma Research Center for Continuing, Professional and Higher Education of the Unirersity of Oklahoma.
Garrison, D.R. (1997). Self-directed learning: Toward a comprehensive model. Adult Education Quarterly, p18-34.
Gerster, L.S.(1990). On the theme and variations of self-directed learning. Norman, Ok: Oklahoma Research Center for Continuing, Professional and Higher Education of the University of Oklahoma.
Glaubman, Rivka; Glaubman, Hananyah(1997). Effects of self-directed learning, story comprehension, and self-questioning in kinergurten. Jounal of Educational Research, 361-375.
Gunlielmino, L. M. (1978). Development of the self-directed learning readiness scale (Doctoral dissertation, University of Georgia, 1977). Disseration Abstracts International, 38, 6467A.
Gullatt, David E.; Ritter, Marlene L. (2000). Contemporary Education, Vol.71 Issue 4, 29-34.
Hdtcher, Timothy G. (1997). The his and outs of self-directed learning. Training & Development, 51(2), p34-69.
Holen, Are(2000). The PBL groupo self reflections and Freedback for im proved learning and growth. Medical Teacher, 22(5), p485-489.
Humphrey, Ellen G.; Ewell, Petter T.(1993). The JAL guide to professional literature: Administration, 18(6), 377-390.
Hughes, Christina(1999). The dire in self-direted learning. Adult learning , 11(2).
Kanungo,R.N.(1981). Work Alienation and Involvemert :Problems and Prospects .International Review of Applied Psychology ,30,198-221.
Kanungo,R.N.(1982a).Measurement of Job and Work Involvement .Journal of Applied Psychology ,67,341-349.
Kanungo,R.N.(1982b).Work Alienation,New York:Praeger.
Knowles Malcolms.(1975). Self-direted learning: A guide learners and teachers. Chicago: Follett Publishing Company.
Knwles Malcolm. (1994). a History of the adult education movement in the united staters.
Kreber, Carolin(1998). Learning;Critical thinking ;Typelogy .Studies in Higher Education, 23(l), 71-87.
Kreber, Carolin(2001). The relationships between self-directed learning critical thinking, and psychological type, and …, studies in Higher Education, Mar 98, vol.23 Issue 1, p.71, 16p.
Lawler&Hall(1970).Relationship of job characteristed to job involvement.satisfaction and motivation. Jounal of Applied Psychology.54.305-312.
Lieberman;Debra A;Linn;Marcia C.(1991).Jounal of Research on Computing in Education.VOL.23.373-396.
Lodahl&Keiner(1965).The definition and measurement of job involvement . Jounal of Applied Psychology.49.24-33.
Long, H.B. (1989). Changing concepts of self-directed learning. In H.B.Long(Ed.), Advence in research and practice in self-directed learning. Oklarch research center for continuing professional and higher education of the university of Oklahma.
Long, Huey B(1997). Expanding Horizons in self-Direded Learning.
Long, H.B(1995). The Relation ship Between self-direted Readiness and Academic Performance.
Levin, Henry M.(2001). The International Hand book of school Effetiveness Research. Comparative Education Review, 45(1), 168-171.
Lieberman, Pebra A.; Linn, Marcia C.(1991). Learning to learn revisited Computers and development of self-directed learning skills. Jounal of Research on Computing in Education, 23(3), 373~396.
Lodahl ,T.M. &Kejner,m.(1965).The Definition and Measurement of job Involvement .Journal of Psychology,49,24-33.
Marc jans & Panny wildemeersch(2001). Making sense of learning for work. Towards a framework of transitional learning. Lifelong Education, 114-126.
Mezriow, J.A. (1985) A critical theory of self-directed learning. New Diredction of Contuning Education 25, 17-30 (ERIC Document Reproducyion Service No.EJ:313257).
Mezriow, J.A. (1991).Transformative Dimensions of adult Education. San Francisco.CA.Jossey-Bass.
Mowrey. Megan Elizabeth(1999). Job Involvement ,Oganization Communication .Work Centrality .
Morris, Barbara A.; Huffman, Nancy P.(1994). Self-direted in adult education, ASHA, 36 (6/7), 36-39.
Nah Yoonkyeong(1999). Can A self-direted learner be Independent, Autonomous And Interdependent?: Implications for pratice. Adult learning 11(1), 18~23.
Oddi ,L.F.(1987).Perspectives on self-directed learning .Adult Education Quarterly .38.21-31.
Ohosen, Merle M.(1997). Humanistic teaching. Jounal of Humanistic Counseling, Education & Development, 130-135.
Paullay, I. M., Alliger, G. M., & Stone —Romero, E. F. (1994). Construct Validation of two Instruments Designed to Measure Job Involvement and work contrality-Journal of Applied Psychology, 79, 224-228.
Ronale J. Areglado & Pamela S. Lane(1996). Learning for Life: Creating classrooms for self-direted Learning. United states of America.
Ryan, Greg(1993). Student Perceptions about self-direted learning. Studies in Highes Education, 53-64.
Robert G. Carroll(1993). Implications of Adult Education Theories for Medical school faculity development programnes. Medical teacher 163-172.
Ramsey, V.Jean: Couch, Peter D.(1994). Beyond self-direted learning: A partnership model of teaching and learning. Journal of Management Education, 139-153.
Ramsey, V. Jean; Couch, peter D. (2001). Beyond self-directed learning: A partnership model of teaching and learning. Jounal of Managernent Educaion, May 94, vol. 18 Issue 2, 139.
Sharan B. Merriam and Posemary S. Caffarellg(1999). Learning in adultthood: A comprehensive Guide. San Francisco.
Straka, Gerald A. Ed.(2000). Conception of self-directed Learning. Theoretical and conceptual.
Straka, Gerald A. Ed.(2000). Conception of self-directed Learning Germany. Swain, sherry Seale91998). Refletion as methodology. Clearing House. 72(1), 28~35.
Saleh,S.D.&Hosek,J.(1976).Job Involvement:Concepts and Measurements.Academy of Management Journal,198,213-224.
S.Rabinwitz & D.T.Hall (1981).Changing Correlates of Job Involvement in Three Career Stage.Journal of Vocational Behavior,18,139-140
Though’s (1979). The adult’s learning projects (2nd ed.) Totonto: The Ontario Institute for Studies in Education.
Tony,T.(1997).What make schools effective ? A comparison between school communities in Australia and USA. School Effectiveness and Improvement ,8(3),311~326.
Thayer (1984; 1994). Provides information on the issue of humanistic teaching Information as to why self directed learning is encouraged. Journal of Humanistic conseling. 35(3), 130-135.
Tudor.Thomas Robort(1997).The effects of seif-efficacy,worklocus of contral ,and job involvement on perceived work stressors and strains.Business Administration Management .
Vroom,V. H.(1962).Ego-Involvement ,Job Satisfaction,and job Performance.Personnel Psychology ,15,159-177.
Ward, Colin C.; House, Reese M.(1998). Counseling Supervision: A Refletive Model, Counselor Education & Supervision, 38(1), 23~34.
Wilcox, Susan(1996). Fostering self-direted 1 earning in the university setting. Studies in Higher Education. 21(2). 165~177.
William P. Rivers(2001). Autonomy at all costs: An Ethnography of Metacoynitive self Assessment and Self-Manage ment amony Experienced language leurer.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 謝天德(民87)。國小教師工作投入、團體擬聚力與社會閒散關係之研究。屏東師範學院國民教育研究所。
2. 簡志文(民89)。自我導向學習對人力資源專業人員的啟示。就業與訓練,18-3,69-74。
3. 賴麗珍(民88)。自我導向學習再教育實習的應用。教育實習輔導,第五卷第三期。38~42。
4. 蔡明昌(民90)。中學教師自我導向準備度與其在職進修成效關係之研究。教育研究資訊9(4),1-26。
5. 鄭友超、黃祈銘(民90)。我國高職(中)工業類科學校教師教育專業承諾與學校效能關係之研究。教育研究資訊,9(2),15-43。
6. 曾榮祥(民90)。從傅柯思想探究學校行政革新。教育行政雙月刊,13,12-20。
7. 梁丁財(民84)。終身教育學習策略之一自我導向學習。國教輔導34期。P34。p49~50
8. 張明輝(民84)。新世紀中小學教育與行政革新的展望。學校行政創刊號,80~84。
9. 施美朱(民88)。遠距學習、自我導向學習在成人科技教育的應用。生活科技教育,32(12),25-32。
10. 林進材(民87)。學習自主權~自我導向學習理論在教學上的意義。國教之友。50期。P.13~20。
11. 吳清基(民84)。我國學校行政的政策新取向。學校行政創刊號,3~10。
12. 邱錦昌(民84)。教育鬆綁與學校行政革新的省思。學校行政創刊號,74~78。
13. 李新鄉(民84)。國民小學教師專業工作知能、自我概念、學校認同之研究。嘉義師院學報,9,15-50。
14. 江雪齡(民87)。美國終身學習的推展。成人教育雙月刊,第44期,48-53
15. 何青蓉(民85)。成人學習的發展趨勢與幾個待深入發展的理論。成人教育雙月刊,34,9-16。