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研究生:蔡梅英
論文名稱:國小教師參與教學碩士班進修與專業成長關係之研究
指導教授:方德隆方德隆引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:成人教育研究所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
中文關鍵詞:教學碩士班專業成長
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本研究旨在探究國小教師參與教學碩士班進修與專業成長之關係,具體而言,本研究目的有五:(一)了解教師參與進修與專業成長的現況。(二)探討不同背景變項教師參與教學碩士班進修,其專業成長學習需求差異的情形。(三)探討不同背景變項教師參與教學碩士班進修,其專業成長學習成果差異的情形。(四)探討學習需求與學習成果二者之間的關係。(五)綜合研究結果及發現,提出建議為教育行政單位、繼續專業教育教學者以及教師本身之參考。
本研究採用問卷調查及個案訪談二種研究方法。在問卷調查方面,以參與第一屆(八十八學年度入學)教學碩士班夜間進修之國小教師為研究對象,發出問卷348份,有效回收218份,樣本回收率為62.64﹪。主要研究工具為研究者自編之「國小教師參與教學碩士班進修與專業成長調查問卷」。問卷所得資料以spss 8.0統計套裝軟體進行項目分析、因素分析、平均數、標準差、t考驗及單因子變異數分析。在個案訪談方面,選取參與教學碩士班夜間進修的小學教師8名進行半結構式訪談,以彌補問卷調查的不足。
本研究得到以下結論:
一、國小教師參與教學碩士班進修對專業成長學習需求頗高,強烈認知到
終身學習的需要。
二、教師的性別、服務年資、擔任職務與進修情形不影響其專業成長學習
需求。
三、教師的性別不影響專業成長學習成果,但是教師的服務年資、擔任職
務及進修情形在專業成長學習成果之部份層面有差異。
四、教師參與教學碩士班進修在專業成長學習需求與學習成果之間具有落
差,學習需求高於學習成果。
根據以上結論,本研究提出以下建議:
一、對主管(辦)教學碩士班相關單位的建議
1.師範院校應繼續辦理教學碩士班,並配合教師專業生涯的發展,將
其規劃成增進教師專業成長的一部分。
2.配合教師的需求,規劃教學碩士班的課程與內涵。
3.課程的選擇與安排宜提高彈性。
二、對繼續專業教育者的建議
1.增進成人學習與成人教學的基本觀念與素養。
2.重視教師的實務經驗,並鼓勵同儕間進行經驗交流。
三、對教師個人的建議
1.教師應以樂觀進取的態度,時常反省自己的專業表現。
2.珍視參與教學碩士班進修所獲得的成果,將之應用於實際教學中。
四、對進一步研究的建議:分別從研究方向、研究對象及研究方法上提出
未來進一步研究之參考。
The main purposes of this study were: (1) to understand the situation of teachers participating in an in-service Instructional Master Degree Program and professional growth; (2) to explore the condition of teachers from different background whose different demands for professional growth;
(3) to explore the condition of teachers from different background whose learning results of professional growth;
(4) to find out the relationship between demands and results; (5) and to provide suggestions as a reference for educational administration, professionals, and teachers themselves.
Methodology of this research involves questionnaires survey and interview. In questionnaires survey, samples of the survey are the elementary school teachers participating in an in-service Instructional Master Degree Program at night. A questionnaire was constructed by the author named “ Survey of elementary school teachers participating in an in-service Instructional Master Degree Program at night and professional growth ” as a research tool to survey on 348 teachers and 218 effective samples were actually acquired. By means of the statistical techniques, such as item analysis, factors analysis, mean, standard deviation, t-test, and one-way analysis of variance. In interview, to hold semi-structured interview with 8 of the samples made up the short of questionnaires survey.
The study reaches to some conclusions as the following:
1.Teachers participating in an in-service Instructional Master
Degree Program demand for professional growth strongly and
recognize the importance of lifelong learning.
2.The demands for professional growth don’t show significant
differences in variables of gender, length of career,
position and condition of studying.
3.Gender doesn’t affect the learning results, but there are
some differences among the others.
4.Teachers participating in an in-service Instructional Master
Degree Program in professional growth between the demands and
the results don’t match up. The demands can’t be satisfied
with the results.
According to those conclusions above, this research yields to some suggestions:
1.Suggestions for educational administration:
(1) Teachers Colleges should keep on the in-service
Instructional Master Degree Program and make it as part of
the improvement of teachers professional growth to match
up the development of teachers’ professional career.
(2) Satisfy teachers’demands with planning the contents of
the in-service Instructional Master Degree Program.
(3) The selection and arrangement of the program should be
flexible.
2.Suggestions for the professionals:
(1) Improve the basic concept and capacity of adult learning
and teaching.
(2) Cherish teachers’ practical experiences and encourage the
peer to exchange their experiences.
3.Suggestions for teachers themselves:
(1) Teachers should act positively and reflect constantly on
their professional performances.
(2) Cherish the gain from the in-service Instructional Master
Degree Program and apply it to practical teaching.
目 次
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機
第二節 研究目的與問題
第三節 名詞釋義
第四節 研究範圍與限制
第二章 文獻探討
第一節 回流教育的意義與影響
第二節 繼續專業教育相關概念
第三節 教師專業成長相關概念
第四節 教師專業成長相關研究
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構
第二節 問卷調查的設計與實施
第三節 實地訪談的設計與實施
第四章 研究分析與討論
第一節 國小教師參與教學碩士班進修之專業成長學習
需求與專業成長學習成果現況分析
第二節 背景變項與教師參與教學碩士班進修之專業成
長學習需求間差異分析
第三節 背景變項與教師參與教學碩士班進修之專業成
長學習成果間差異分析
第四節 教師參與教學碩士班進修之專業成長學習需求
與學習成果間差異之分析
第五節 實地訪談的結果與分析
第五章 結論與建議
第一節 研究主要發現
第二節 結論
第三節 建議
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