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研究生:蔡昌原
研究生(外文):Tsai Chang-Yuan
論文名稱:國小啟仁班實施專業團隊服務模式之行動研究
論文名稱(外文):The Development of Disciplinary Team Service Delivery Model for Children with Physical and Multiple Disabilities in a Primary School: An Action Research Approach.
指導教授:鈕文英鈕文英引用關係
指導教授(外文):Niew Wern-Ing
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:特殊教育學系
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
中文關鍵詞:啟仁班專業團隊服務行動研究
外文關鍵詞:children with physical and multiple disabilitiesdisciplinary team service delivery modelaction researcha
相關次數:
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國小啟仁班實施專業團隊服務模式之行動研究
摘  要
  專業團隊服務的理念在特殊教育的應用早就受肯定,對於多障重殘的孩子,除了老師之外,更需要其他專業的協助。我國民國八十八年頒佈了「身心障礙教育專業團隊設置與實施辦法」,奠定了專業團隊服務的法定地位,當中明定團隊的性質、合作方式及運作程序等事項。
  本研究採取行動研究法,選定研究者所任教的國小啟仁班七位學生,針對「符合學生生態環境之需求」、「鼓勵家長參與」、「治療融入教學」三項要素,探討本校啟仁班實施專業團隊服務模式的發展過程,並評估行動方案實施的成效,最後提出適合國小啟仁班運作的專業團隊服務模式。
  在發展過程中先擬定行動方案據以實施,研究者與所有參與者針對執行上的困難採取因應的策略加以克服,雖然部分的問題無法解決,但是對於專業團隊服務的發展都有相當的貢獻,有待日後再努力。
  發展過程中研究者發現,在「生態評估」方面,居家評估的部分還需要家長與治療師更多的協助,在校評估的方面也希望治療師有更多的參與,而且評估的工作需要持續進行。在「鼓勵家長參與」方面,雖然透過各種管道來進行,可是家長實際參與的情況不多,未來可能需要依家長可參與的程度分層次來處理。在「治療融入教學」方面,學生的個別差異大,所需的專業團隊服務各有不同,研究者為每位學生擬定了一份「治療融入教學作息計畫表」及「每週課程表」,作為治療師與老師為學生進行所需服務的規劃,家長與治療師都相當支持這樣的做法。
  執行成效的部分,研究者透過觀察記錄、訪談與學生個別化教育計畫評量的方式來評估,結果發現學生在個別方面各有不同的表現;家長們都肯定專業團隊服務對於孩子的幫助;而治療師對於學生的進步情形,部分持正面的看法,部分則表示有不同的意見;研究者認為專業團隊的服務也需要和學生的個別化教育計畫相結合。
  最後,研究者根據研究結果提出適合國小啟仁班實施的專業團隊服務模式,並對於整個研究提出檢討及未來研究的建議。
The Development of a Disciplinary Team Service Delivery Model for Children with Physical and Multiple Disabilities in a Primary School: An Action Research Approach.
Abstract
The principle of disciplinary team service delivery has been supported in special education. In addition to teachers, it is necessary for other professionals to participate in caring and teaching children with physical and multiple disabilities. With the passage of the law of establishing and implementing disciplinary teams for educating individuals with disabilities in 1999, the cooperative styles and implementing procedures were clearly defined.
The purposes of this study were to develop an appropriate and feasible disciplinary team service delivery model for children with physical and multiple disabilities in a primary school. Based on the three factors of "matching student''s ecological environment needs", "encouraging parents'' participation", and "infusing therapies into instruction", team services were offered. In the executing phrase, an action program had been worked out as well as solutions of many kinds of problems had been found.
As a result, ecological assessments were not comprehensive and on-going assessments were necessary. Having tried hardly to encourage parents to participate in students'' disciplinary team services, but the effects were disappointing. It is necessary to find some ways in facilitating parents'' involvement. Programs including therapy components of daily life had been made to meet the children''s needs in order to assist children''s learning.
According to the results of observations, interviews and evaluations, children made different kinds of progress. In sum, not only parents had positive attitude toward this program, but also teachers and therapists agreed that the disciplinary team service delivery model had a lot of contribution for children with physical and multiple disabilities in a primary school. It was emphasized that disciplinary team services must combine with student''s individualized educational programs.
Finally, suggestions about future research of a disciplinary team service delivery model for children with physical and multiple disabilities in primary schools were made.
目    次
誌  謝....................... Ⅰ
中文摘要....................... Ⅱ
英文摘要....................... Ⅳ
目  次....................... Ⅵ
表  次....................... Ⅷ
圖  次....................... Ⅹ
附 錄 次....................... ⅩⅠ
第一章  緒  論................... 1
  第一節  研究背景................. 1
  第二節  研究目的與問題.............. 5
  第三節  名詞解釋................. 6
第二章  文獻探討................... 8
  第一節  專業團隊的定義.............. 8
  第二節  專業團隊的發展沿革及法源依據....... 9
  第三節  專業團隊服務的重要性........... 15
第四節專業團隊的運作.............. 20
  第五節  行動研究法................ 29
第三章  研究方法................... 31
  第一節  研究設計................. 31
  第二節  研究參與者................ 33
  第三節  行動方案................. 37
  第四節  研究工具................. 47
  第五節  資料分析................. 49
  第六節  研究程序................. 52
第四章  結果與討論.................. 54
  第一節  國小啟仁班專業團隊服務模式之發展過程... 54
  第二節  國小啟仁班實施專業團隊服務模式之成效... 92
第三節國小啟仁班實施專業團隊服務過程與成效
之綜合討論................ 120
  第四節  適合國小啟仁班實施之專業團隊服務模式... 133
第五章  結論與建議.................. 139
  第一節  結  論................. 139
  第二節  研究限制................. 144
  第三節  建  議................. 145
參考文獻........................ 150
附  錄........................ 156
參 考 文 獻
一、中文部分
  王文科(民79):質的教育研究法。臺北:師大書苑。
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  毛連塭(民81):特殊教育行政。臺北:五南。
  行政院(民85):教育改革總諮議報告書。臺北:中華民國教育改革協會。
  吳武典(民85):特殊教育國際學術交流的經驗與啟示。特殊教育季刊,60,1-7頁。
  何華國(民79):特殊兒童心理與教育。臺北:五南。
  吳芝儀、李奉儒譯(民84):質的評鑑與研究。臺北:桂冠。
  林幸台(民84):落實特殊兒童的鑑定與就學輔導工作。特教新知通訊,3(1),1-2頁。
  周天賜(民83):特殊教育相關服務的問題與趨勢。特殊教育季刊,53,1-7頁。
  洪儷瑜、鈕文英(民84):特殊教育培育與進修制度之檢討。載於行政院教育改革審議委員會主編,師資培育與教師進修制度之檢討(1-47頁)。行政院教育改革審議委員會。
  屏東縣政府(民89):特殊教育法規選輯。編者。
  屏東縣政府(民89):特殊教育專業團隊工作手冊。編者。
  特教園丁雜誌社主編(82):特殊教育通論-特殊兒童的心理及教育。臺北:五南。
  夏林清,中華民國基層教師協會譯(民86):行動研究法導論:教師動手做研究。臺北:遠流。
  高敬文(民85):質化研究方法論。臺北:師大書苑。
  高雄市政府(民88):高雄市八十八學年身心障礙教育專業團隊服務研討會議手冊。編者。
  張蓓莉(民84):增班設班外之考量──也談身心障礙學生教育安置之問題。特教新知通訊,2(6)1-2頁。
  張蓓莉主編(民88):身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準說明手冊。臺北:國立台灣師範大學特殊教育學系。
  連淑華.高愛德(Alta Kaufman)(民76):腦性麻痺兒童家長及教師手冊。屏東:基督教勝利之家。
  莊宏達(民79):腦性麻痺兒的肢體照顧。臺中:財團法人瑪利亞文教基金會。
  陳榮華(民81):智能不足研究。臺北:師大書苑。
  陳麗圓(民87):個別化教育方案發展模式之行動研究。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文(未出版)。
 曹純瓊摘譯(民86):生態評量與計畫。載於臺北市立師範學院主編,融合教育-中重度殘障及早期療育國際學術研討會研習手冊(58-63頁)。臺北:臺北市立師範學院。
  國立臺灣師範大學特殊教育學系主編(民87):身心障礙研討會會議實錄,主題:當前身心障礙教育問題與對茦。教育部。
  鈕文英(民87):「身心障礙教育專業團隊設置與實施辦法」之制訂研究。高雄:國立高雄師範大學特殊教育學系。
  鈕文英(民90):展望與期待──與其詛咒黑暗,不如自己點燈。載於高雄縣政府主編,高雄縣八十九學年度國民中學啟智班改進教學暨啟智班評鑑成果彙編(258頁)。高雄:高雄縣政府。
曾進興(民87):怎樣實施身心障礙兒童的溝通訓練。高雄:國立高雄師範大學特殊教育中心。
  傅秀媚(民85):特殊幼兒教育診斷。臺北:五南。
  黃世鈺(民86):特殊幼兒教育理論與實務。臺北:五南。
  黃政傑等著(民85):質的教育研究:方法與實例。臺北:漢文。
  趙可屏(民86):臺灣地區國民教育階段在家教育學童專業整合服務之現況研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文(未出版)。
  廖華芳、劉淑玉、黃惠聲、林麗音、楊素端、李佳蕙、郭美雀、林銀秋、吳淑芬(民86):跨科技專業整合早期療育模式輔導教養院初步研究。中華物療誌,23(1),12-23頁。
  蕭夙娟(民85):國中小啟智班實施專業整合之意見調查研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文(未出版)。
  羅鈞令(民88):專業團隊成員及運作模式。載於國立新竹師範學院主編,八十八學年度輔導區多重障礙教學研習成果彙編(1-14頁)。新竹:國立新竹師範學院。
  羅鈞令、楊國德(民88):台北市學校體系職能治療服務模式之發展。職能治療學會雜誌,17,67-79頁。
  羅湘敏(民84):障礙兒童親職教育理念的演變。國教天地,109,17-22頁。
二、英文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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5. 3.沈麗玉,「公平交易法部分條文修正後相關違法行為之罰則適用問題實務探討」,公平交易季刊,7卷4 期,1999年10月
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