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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:黃瑋苓
研究生(外文):wei-ling huang
論文名稱:普通學生與閱讀障礙學生之單位詞、識字、詞彙和閱讀理解能力之比較研究
論文名稱(外文):A Comparison of Classifiers, Word Recognition, Vocabulary, and Reading Comprehension of the 3rd Graders Without and With Reading Disability
指導教授:邱上真邱上真引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:特殊教育學系
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:154
中文關鍵詞:閱讀障礙學生單位詞識字詞彙閱讀理解
外文關鍵詞:reading disabilityclassifiersword recognitionvocabularyreading comprehension
相關次數:
  • 被引用被引用:12
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本研究旨在發展一份適用於國小三年級學生之單位詞測驗,初步分析普通學生和閱讀障礙學生之單位詞能力發展概況,以比較兩者之間的差異,並進而探討單位詞、識字、詞彙與閱讀理解能力的相關。
本研究以國小三年級的學生為研究對象,樣本分為三部份:第一部份為預試樣本64名;第二部份為正式施測樣本245名;第三部份為單位詞、識字、詞彙與閱讀理解能力關聯之普通學生33名;第四部份為閱讀障礙學生30名。使用的工具有自編的「國小三年級學生之單位詞測驗」,另有「瑞文氏彩色圖形推理測驗」、「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」、「中文年級認字量表」、「閱讀理解困難篩選測驗」、「特殊需求學生轉介資料表」及「多向度詞彙測驗」。施測所得資料,分為兩部分進行分析:1.以題目分析、單因子變異數分析、單因子多變項變異數分析、皮爾遜積差相關係數與相關係數差異性分析等統計方法進行資料的分析;2.以描述分析歸納普通學生和閱讀障礙學生在單位詞測驗上之出現的錯誤類型,並探討閱讀障礙個案學生之單位詞、識字、詞彙、閱讀理解之能力剖面圖。
茲將研究結果臚列如下:
1.「國小三年級學生之單位詞測驗」具有良好的信效度,測驗內容,包含「填出適當的單位詞」、「找出不適當的單位詞」和「選出適當的字詞」三個分測驗,各分測驗的題目皆為20題,總計全測驗共有60題。從各項檢定的分析結果,顯示測驗之內部一致性高,具有穩定的信度。
2.普通學生和閱讀障礙學生在單位詞測驗上之得分,有顯著的差異;而普通學生之個別內在差異大於閱讀障礙學生。兩組學生在「分類詞」、「量詞」與「動詞單位詞」之得分並無顯著差異,可將三種類別合併為一完整的單位詞測驗,視為同一種單位詞能力。
3.普通學生在單位詞測驗、識字測驗、多向度詞彙測驗與閱讀理解測驗上之表現之間的相關是很相近的;而閱讀障礙學生在單位詞測驗與識字測驗上之表現的相關並不同於單位詞測驗與多向度詞彙測驗和閱讀理解測驗上之表現的相關。
4.普通學生和閱讀障礙學生在單位詞測驗上填寫錯誤之答案有許多相似之處,但錯誤出現次數則有差異,其錯誤組型可分為四種:(1)語義混淆,包含字義混淆、物體形狀之語義混淆和單複數之語義混淆;(2)用法混淆,包含計量相近事物之用法混淆、過度類化單位詞的用法、過度誤用單位詞「個」和誤用非單位詞;(3)事物之分類概念混淆;(4)不明錯誤。
5.閱讀障礙學生在單位詞測驗、識字測驗、多向度詞彙測驗與閱讀理解測驗上之得分可依特質分出五種亞型:(1)識字較優組;(2)識字較優組;(3)閱讀理解能力較優組;(4)多向度詞彙能力較優組;(5)各項能力皆差組。
  本研究並針對研究結果及研究限制,並提出對未來研究、教學與評量的建議。
The purposes of this study were first to develop the classifiers test battery for 3rd graders, and secondly to compare the classifiers competence that relate to word recognition, vocabulary, and reading comprehension of the 3rd graders with and without reading disability.
The subjects of study were the 3rd graders. There were four groups of subjects, a tryout sample(n=64), a norm sample(n=245), a normal student sample(n=33) and a reading disability sample(n=30). The data were analyzed in two dimensions. Test item analysis, one-way ANOVA, one-way MANOVA, and production-moment correlation were utilized for the data analysis. Also, to describe classifiers error types of the 3rd graders with and without reading disability, and to draw the profiles of reading disability’s classifiers, word recognition, vocabulary, and reading comprehension.
The main findings of this research were stated as follows:
1. These classifiers tests possess acceptable reliability and validity.
2. There were significant differences between the 3rd graders with and without reading disability in the scores of classifiers test. Also, to find normal students have significantly intra-individual differences.
3. The scores of classifiers test and word recognition, vocabulary, and reading comprehension of the 3rd graders without reading disability were relevant. However, the relationship scores of classifiers test and word recognition were not similar to the relationship scores of classifiers test and vocabulary, and reading comprehension of the 3rd graders with reading disability.
4. There were similarities between the 3rd graders with and without reading disability in error patterns. But two groups have significant differences in error frequencies. The distinguishing error patterns for using classifiers could be divided into four types.
5. The 3rd graders with reading disability could be further divided into five subtypes based on their test scores of classifiers, word recognition, vocabulary, and reading comprehension.
Based on the conclusions and limits of this study, the researcher proposed concrete suggestions for future research, teaching, and assessments.
目 錄
第一章 緒論………………………………………………………..…………………….1
第一節 研究動機與目的………………………………………………….………..1
第二節 待答問題………………………………………………………….………..3
第三節 名詞釋義…………………………………………………………….……..4
第二章 文獻探討………………………………………………………………..…….…6
第一節 漢語單位詞的定義、分類與特徵………………………………….……..6
第二節 兒童單位詞能力的發展…………………………………………….……19
第三節 閱讀障礙的定義、類型與特徵………………………………………….25
第四節 閱讀障礙兒童之識字、詞彙與閱讀理解之相關研究…………….……39
第三章 研究方法…………………………..…………………………………....….…..47
第一節 研究對象…………………………………..……………………….……..47
第二節 研究工具…………………………………………………………….……51
第三節 研究設計……………………..…………………………………….…..…59
第四節 研究程序……………………..………………………………….……..…60
第五節 資料處理與分析…………………………………………………….……62
第四章 研究結果與討論…………………………………….…………………………..64
第一節 國小學生單位詞測驗的特徵……………………………………...……....64
第二節 普通學生和閱讀障礙學生單位詞能力的表現……………………………68
第三節 普通學生和閱讀障礙學生在單位詞測驗上的表現與在識字、詞彙、
閱讀理解測驗上之表現間的關係………………………………………...75
第四節 普通學生和閱讀障礙學生在單位詞測驗表現上之錯誤分析………...…82
第五節 閱讀障礙個案學生之單位詞、識字、詞彙和閱讀理解能力之剖面圖…111
第五章 結論與建議…………………………………………………………………….119
第一節 結論……………………………………………………………………….119
第二節 研究限制與建議……………………………………………………….…127
參考書目………………………………………………………………...………………..131
壹、中文部分…………………………………………………………….…………131
貳、英文部分………………………………………………………………….……136
附錄
附錄一 第一次預試試題分析結果……………………………………………….……140
附錄二 第二次預試試題分析結果……………………………………………….……143
附錄三 單位詞測驗正式題本…………………………………………………….……146
附表目次
表2-1 本研究與諸研究者之單位詞分類對照表………………………..……………..13
表2-2 閱讀障礙類型分類表---臨床推論分類法………………………….…..……….31
表2-3 閱讀障礙類型分類表---統計分析分類法……………………………….…..….32
表2-4 Mautner(1984)之閱讀障礙的十二項特徵…………………………………..34
表2-5 郭為藩(民67)之閱讀障礙行為特徵表……………………………………...35
表2-6 閱讀障礙的特徵…………………………………………………………………36
表2-7 閱讀困難兒童的特徵……………………………………………………………37
表2-8 閱讀障礙的特徵…………………………………………………………………38
表3-1 第一次預試樣本人數……………………………………………………………47
表3-2 第二次預試樣本人數……………………………………………………………48
表3-3 「填出適當的單位詞」測驗題目修改紀錄……………………………………55
表3-4 「找出不適當的單位詞」測驗題目修改紀錄…………………………………56
表3-5 「選出適當的字詞」測驗題目修改紀錄………………………………………56
表3-6 第一次預試單位詞測驗之試題反應分析摘要表………………………………57
表3-7 「填出適合的單位詞」測驗題目第二次修改紀錄……………………………57
表3-8 第二次預試單位詞測驗之試題反應分析摘要表………………………………58表4-1 單位詞測驗雙向細目表…………………………………………………………65
表4-2 單位詞測驗傳統項目分析摘要表………………………………………………66
表4-3 各單位詞測驗與總測驗之相關矩陣……………………………………………67
表4-4 普通國小學生在單位詞測驗表現之答對率平均數、標準差與基本
統計資料……………………………………………………………………….68
表4-5 普通國小學生在名詞單位詞與動詞單位詞兩類別表現之單因子變異數
分析摘要表………………………………………………..…………………....69
表4-6 普通國小學生在分類詞、量詞與動詞單位詞三類別表現之單因子變異數
分析摘要表……………….………………………………..…………………….69
表4-7 國小閱讀障礙學生在單位詞測驗表現之答對率平均數、標準差與基本統
計資料…………………………………….…………………..………………….70
表4-8 國小閱讀障礙學生在名詞單位詞與動詞單位詞兩類別表現之單因子變異數
分析摘要表………………………………………………...…………………….71
表4-9 國小閱讀障礙學生在分類詞、量詞與動詞單位詞三類別表現之單因子變異
數分析摘要表…………………...……………………………………………….71
表4-10 普通學生與閱讀障礙學生在單位詞測驗上之答對率平均數、標準差與基本
統計資料…………………………………………...…………………………….72
表4-11 普通學生與閱讀障礙學生單位詞測驗得分之平均值考驗分析摘要表….……73
表4-12 普通學生在單位詞測驗上的表現與識字測驗、多向度詞彙測驗和閱讀理解
測驗上的表現的相關…………………………………….…………..………….76
表4-13 閱讀障礙學生在單位詞測驗上的表現與識字測驗、多向度詞彙測驗和閱讀
理解測驗上的表現的相關………………………………………………………77
表4-14 普通學生在單位詞測驗與識字測驗、多向度詞彙測驗和閱讀理解測驗表現
上之相關係數差異性分析………………………………………………………78
表4-15 閱讀障礙學生在單位詞測驗與識字測驗、多向度詞彙測驗和閱讀理解測驗
表現上之相關係數差異性分析…………………………………………………79
表4-16 普通學生與閱讀障礙學生在單位詞測驗與識字測驗、多向度詞彙測驗和閱
讀理解測驗上的表現的相關係數差異性分析…………………………………79
表4-17 普通學生和閱讀障礙學生在「填出適當的單位詞」測驗表現上之特徵….….84
表4-18 普通學生和閱讀障礙學生在「找出不適當的單位詞」測驗表現上之特徵……86
表4-19 普通學生和閱讀障礙學生在「選出適當的字詞」測驗表現上之特徵….……88
表4-20 同時出現於正確與錯誤使用狀況之單一分類詞總表………………..…….…..90
表4-21 只出現於正確使用狀況之單一分類詞總表………………...………..……..…..91
表4-22 只出現於錯誤使用狀況之單一分類詞總表………………...………...……..….93
表4-23 同時出現於正確與錯誤使用狀況之單一量詞總表……………….……………99
表4-24 只出現於正確使用狀況之單一量詞總表…………..……………….…………100
表4-25 只出現於錯誤使用狀況之單一量詞總表……………..…………….…………101
表4-26 同時出現於正確與錯誤使用狀況之單一動詞單位詞總表…………..……….103
表4-27 只出現於正確使用狀況之單一動詞單位詞總表……………..……….………103
表4-28 只出現於錯誤使用狀況之單一動詞單位詞總表…………..………….………104
表4-29 錯誤使用非單位詞之總表……………………….…………………….……….107
表4-30各組閱讀障礙學生在各測驗能力表現上之Z分數統計表………..……….….112
表4-31各組閱讀障礙學生在各測驗上之Z分數表現情形…………...…………….…113
附圖目次
圖2-1 單位詞的分類圖………………………………..………………………………..12
圖3-1 本研究之架構圖…………………………..……………………………………..59
圖4-1 兩組學生同時使用分類詞「個」、「塊」和「面」之答對率…………..…..…94
圖4-2 兩組學生同時使用分類詞「個」、「盞」和「座」之答對率………..…...…...95
圖4-3 兩組學生同時使用分類詞「個」、「件」和「次」之答對率………..………..95
圖4-4 兩組學生同時使用分類詞「部」和「場」之答對率…………………...…….96
圖4-5 兩組學生同時使用分類詞「陣」和「聲」之答對率…………………...…….96
圖4-6 兩組學生同時使用分類詞「張」和「卷」之答對率…………………………97
圖4-7 兩組學生同時使用分類詞「道」和「條」之答對率…………………………98
圖4-8 兩組學生同時使用分類詞「科」和「門」之答對率…………………………98
圖4-9 兩組學生同時使用量詞「些」和「點」之答對率…………………………..102
圖4-10 兩組學生同時使用動詞單位詞「下」、「次」和「筆」之答對率……..……105
圖4-11 兩組學生同時使用動詞單位詞「次」、「眼」、「下」和「遍」之答對率…..105
圖4-12 識字能力較優組之閱讀障礙個案學生之各項能力剖面圖…………….…….113
圖4-13 單位詞能力較優組之閱讀障礙個案學生之各項能力剖面圖………….…….114
圖4-14 閱讀理解能力較優組之閱讀障礙個案學生之各項能力剖面圖………….….114
圖4-15 多向度詞彙能力較優組之閱讀障礙個案學生之各項能力剖面圖…………..115
圖4-16 各項能力皆差組之閱讀障礙個案學生之各項能力剖面圖…………….….…115
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4. 08. 李建良,論課以義務訴願-以新訴願法為中心,載於月旦法學雜誌第四十七期,一九九九年四月,頁二十以下
5. 12. 李建良,論公法人在行政組織建制上的地位與功能-以德國公法人概念與法制為借鏡,載於月旦法學雜誌第八十四期,二OO二年五月,頁四十三以下
6. 16. 李惠宗,談憲法的價值體系-評釋字第四九九號解釋及第六次憲法增修條文,載於月旦法學雜誌第六十一期,二OOO年六月,頁一四二以下
7. 19. 吳信華,大法官會議議決不受理事由案件選評,載於法令月刊第五十二卷第七期,二OO一年七月,頁三以下
8. 20. 林明鏘,論地方立法權-以台北市自治法規為例,載於律師雜誌第二四四期,二OOO年一月,頁七十三以下
9. 25. 許志雄,地方自治權的基本課題,載於月旦法學雜誌第一期,一九九五年五月,頁八以下。
10. 35. 許宗力,基本權程序保障功能的最新發展-評司法院釋字第四八八號解釋,載於月旦法學雜誌第五十四期,一九九九年十一月,頁一五三以下
11. 36. 許宗力,憲法違憲乎?-評釋字第四九九號解釋,載於月旦法學雜誌第六十期,二OOO年五月,頁一四一以下
12. 42. 黃錦堂/陳維曾,誰能蓋台北市的停車塔?-從地方自治觀點看公懲會八十五年鑑字第七九九五號議決,載於月旦法學雜誌第三十五期,一九九八年四月,頁一二五以下
13. 51. 詹鎮榮,基本權能力與釋憲聲請能力,載於法學講座第五期,二OO二年五月,頁五十九以下
14. 55. 董保城,修憲界限之探討,載於憲政時代第十七卷二期,一九九一年,頁十九以下
15. 61. 陳春生,議員之言論免責與議會自律,載於東吳法律學報第八卷第二期,一九九五年三月,頁九十一以下