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研究生:吳祥茂
論文名稱:我國高職工業類科課程標準發展之研究
指導教授:方德隆方德隆引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:230
中文關鍵詞:高職工業類科課程標準
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本研究旨在探討我國高職工業類科課程標準演進之情形。主要的研究目的有四,即:一、探討我國工業教育之發展背景與過程。二、分析我國高職工業類科課程標準之發展背景與過程。三、檢視教育改革聲浪中對職業教育所提出之改革方向。四、根據研究所得,再參酌目前在高職實務工作者的意見,提出課程標準發展之具體建議,作為我國高職工業類科課程標準實施與日後修正時之主要參考。為達成上述目的,本研究採用文獻分析法來分析資料,並輔以訪談國內目前任教高職工科五大科群實務工作者之意見作為佐證之用。
本文共分為七章:第一章為緒論,說明本研究之思考方向與問題背景、目的與模式,以及研究領域與範圍。第二章為研究方法與歷程,將研究過程,分為研究設計、研究方法、研究步驟與資料處理等四方面來加以敘述。第三章為職業教育發展之探討,以民國廿一年公布及六十五年修正公布的職業學校法為依據,將推展職業教育分為三個階段,即職業學校法公布前之職業教育期、職業學校法公布後之職業教育期與修正職業學校法公布後之職業教育期等,來分析說明我國職業教育的實施情形,及高職工科課程標準頒布施行後的演進過程與實施成效。第四章為高職工業類科課程標準之演進,以明訂年度與教育部主導單位為依據,將工科課程標準分為三個階段,即民國四十一年以前各職業學校課程標準之起源與演進、教育部中教司主導之工業職業學校課程標準,及教育部技職司主導之工業職業學校課程標準等,來說明高職工科課程標準發展的過程與未來的走向;另立專節討論高職工業類科課程架構之演進,依課程標準的演進來了解所設計的科別、課程架構與科目的發展趨勢,作為改進推展職業教育依據。第五章為教育改革聲浪中對高職工業類科課程發展趨勢之主張,由「教育改革總諮議報告書」對教育改革之主張、及當前技職教育相關之教育改革理念等來探討政府與專家學者對高職工科課程標準的期許與主張。第六章為高職工業類科課程標準發展之實證研究,以實際操作與分析結論為依據,分為訪談實施過程、資料整理分析與實證結論等三方面詳加說明。第七章則將對我國高職工業類科課程準的研究結果歸納成結論,並據以提出可供參考之建議。
本研究經分析、歸納整理後,得到的主要結論有五點:一、從職業學校法與職業學校規程之訂定與修訂,可以看出職業教育推展之成效:由職業學校法的確立,而對職業教育的影響有三,即(一)職業學校法與職業學校規程的訂定與修訂,未能完全配合職業教育發展而定。(二)職業學校法未能完全具有實現中等職業教育之引導性與發展性。(三)民國廿一年訂定、民國六十五年修正與民國八十九年再修正的「職業學校法」是影響我國職業教育發展的重要關鍵。二、從高職工業類科課程標準之修訂過程,來了解高職工科課程發展的新趨勢,可以作為日後發展走向的依據:高職工業類科課程標準,對於推動職業學校法的修訂與職業教育實施的影響有三,即(一)由於課程標準的訂定與修訂的依據明確,故其能符合時代的需求性。(二)確定課程標準的訂定與修訂的方向,所定出的課程標準才能符合實際需要與發展趨勢。(三)課程標準訂定與修訂之趨勢,具有發展性與時代性。三、目前教育改革中對高職工業類科課程發展走向之主張:有關職業教育的諸改革論述,對高職工業類科課程標準之影響有五,即(一)由職業教育改革的理念,可以促進高職課程的活化發展。(二)由職業教育改革的目標,以導引高職課程的再生發展。(三)由職業教育改革的組織,來增進課程的合理發展。(四)由職業教育改革的課程,促使高職課程更加合理化。(五)由職業教育改革的學校經營,使得高職課程實施得更順暢。四、我國高職工業類科課程標準發展之趨勢與未來的走向:因新趨勢與未來的走向,是配合時代發展趨勢、國家經濟建設需求、教育理論的進展、家長學生發展需求與未來社會的發展性及需要性等來制定。故對於工業課程標準的研究與重視,就成為職業教育今後發展的重要課題。其內容有:(一)我國高職工業類科課程標準發展的新趨勢有四,即1.高職工業類科課程標準是朝向普通化與上移化的目標修訂。2.高職工業類科課程標準是朝向增加校訂科目與選修科目修訂。3.高職工業類科課程標準是朝向注重一般科目與統整專業科目之趨勢來修訂。4.高職工業類科課程標準的改革是基於推動職業教育的需要。(二)我國高職工業類科課程標準發展的未來走向有四,即1.高職工業類科課程標準發展的未來走向是朝向學程制發展的。2.高職工業類科課程標準發展的未來走向是富有彈性化的。3.高職工業類科課程標準發展的未來走向是擁有人性化的。4.高職工業類科課程標準發展的未來走向是富有引導性的。五、我國高職工業類科課程標準發展之實證結果與文獻所得之比較結論:與實務工作者之訪談實證結果有五,即(一)職業學校法與職業學校規程等之修訂要保握時間性與實際性。(二)高職工業類科課程標準修訂要重視完整性與時尚性。(三)推動工職的發展走向與高職教改措施要強調需要性與持續性。(四)改變高職由第二選擇成為有特色的教育單位則要強調適性教學與彈性變革。(五)高職工業類科新課程標準要有實施之需求特性。
根據所得結論,並衡酌教育改革諸主張趨勢,研究者乃提出以下建議:一、有效達成職業教育制度的推動與執行,以收教育改造社會之功能;故法規的制訂要明確與適時適用、重視職業教育、讓執行者明確了解政策、多加宣導與依照國情需要參考他國制度等。二、建請設置常設單位作為修訂與研究工作之單位,以收統整與符合實效之需要。三、課程標準的修訂要考慮整個職業教育體系與其相關配套能一併完成,以收縱向連貫與橫面統整之完整性。四、宜制定課程修訂的原則與方向,作為平日研究課程實施時之依據,並具有統整思考,以利達成課程標準修訂之正確性。五、課程標準修訂要能達成承先啟後之責,以帶動職業教育的列車永續前進。六、課程標準修訂的目標與內容之規範要簡單明確,以利教育工作者與社會大眾對課程標準易於了解。七、課程標準的修訂要持續發展,並保握穩定成長之原則。最後,對於日後重修時,除要保握目前新課程標準之「課程普通化」與「技術上移化」的原則外,更將高職課程中校定科目再增加,以利規劃為富有特色化的生涯教育;同時精簡統整部定科目,以利加強為富有生活化的整體教育。
第一章 緒論……………………………………………...1
第一節 問題背景………………………………………...2
第二節 研究目的與模式………………………………….4
第三節 名詞釋義………………………………………….6
第四節 研究領域與範圍…………………………………10
第二章 研究方法與歷程…………………………………12
第一節 研究設計………………………………………..12
第二節 研究方法……………………………………..…13
第三節 研究步驟……………………………………...19
第四節 資料處理………………………….…………….21
第三章 職業教育發展之探討………………….……….23
第一節 職業學校法公布前之職業教育期……………. 24
第二節 職業學校法公布後之職業教育期………………29
第三節 修正職業學校法公布後之職業教育期………..34
第四節 本章摘要………………………………………..46
第四章 高職工業類科課程標準之演進……………....52
第一節 民國四十一年以前各職業學校課程標準之起源與演進.54
第二節 教育部中教司主導之工業職業學校課程標準.………..57
第三節 教育部技職司主導之工業職業學校課程標準………...63
第四節 高職工業類科課程架構之演進….……………………..77
第五節 本章摘要…….………………………………………....91
第五章 教育改革聲浪中對高職工業類科課程發展趨勢之主張.105
第一節 「教育改革總諮議報告書」對教育改革之主張…...105
第二節 當前技職教育相關之教育改革理念………………...114
第三節 本章摘要……………………………………………...149
第六章 高職工業類科課程標準發展之實證研究…………….…151
第一節 訪談實施過程………………………………………….151
第二節 資料整理分析………………………………………….153
第三節 實證結論……………………………………………….163
第七章 結論與建議………………….…………………………..169
第一節 結論…………………………………………………….169
第二節 建議…………………………………………………….189
參考書目…………………………………………………………….194
壹、中文書目……………………………………………………….194
貳、英文書目……………………………………………………...198
附錄………………………………………….……………………..199
壹、我國高職工業類科課程標準發展之研究訪談表………….199
貳、我國高職工業類科課程標準發展之研究訪談紀錄……...201
參、職業學校法及職業學校規程的內容……………………….221
肆、研究用詞說明………….…………………………………..229
一、中文書目
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